溝通從心開始

樊麗英

學生在成長路上，離不開我們學校教育和家長教育的共同努力。家校形成合力，學生定能往好的方向發展，若不能，或教育的理念不同，對孩子的發展存在很大的障礙。

記得初一開學近一個月，作為一名初一班主任，每天做到一個“勤”字。因此，對于學生已經比較了解。哪些學生比較認真自覺，哪些學生自控力較差，不斷違反課堂紀律，已經了如指掌。當時班上有個徐姓學生，做事非常積極，記得報道當天，我在班上詢問哪位學生愿意為班級管理電教設備，他第一個把手舉得很高，問哪些學生愿意擦黑板，他又自告奮勇。第一天留下了好印象。可惜好景不長，第二天正式上課，怎么突然發現看不到他人了？走進一看，原來坐在地上，問他怎么回事，說不小心摔下去的，又過了一會，開始交頭接耳，亦或滿桌子都是廢紙。其他任課老師也不斷地反映此類情況，感覺這位學生在紀律方面是存在嚴重問題的，接下來每天都關注他，同時每天和他交談，指出問題所在，也鼓勵他盡早改掉不良的學習習慣，爭取做到專心聽講，提高成績。但是這位學生當面答應，背后還是老樣子。于是在四個星期后的一天，我打電話要求他媽媽來趟學校，因為平時和他媽媽交流較多，希望雙方交談，多加了解。但當天是他爸爸過來的，在我把孩子的情況陳述給他聽之后，他幾乎不敢相信，說從來都不知道自己的孩子是這個樣子的！而且要求老師對他孩子講話要和顏悅色，要慢慢引導，那樣他的孩子才會聽話，否則他的孩子是很反感的。平時孩子媽媽就是說話不夠和顏悅色，所以孩子經常不聽話。經過了解，我感覺他們家長對孩子的教育是存在問題的。父親過于溺愛，或者是假民主，母親也許過于嚴厲。而且互相責備，當然不能教育好孩子。針對這位父親的觀點，我及時指出：孩子良好的學習習慣應該在小學就要養成，到現在還是無法做到專心聽講，甚至每一節課狀況百出，既影響自己也影響他人，而且屢教不改，這實在太不應該！今天過來，一是更好地了解孩子狀況，二是想辦法解決問題。既然孩子有著很大的問題，應該要盡快解決，否則孩子的行為和學習都會影響。對于孩子偶然犯的錯，是可以原諒、引導；但對于經常犯的錯誤，說明比較嚴重了，應該嚴厲地指出，好讓孩子明白問題的嚴重性，父母和老師都應該加強教育。最后這位家長也意識到了自己的問題，說接下來需要多陪孩子，多了解自己孩子的情況；同時也要加強對孩子的教育，不能一味地以朋友的方式與孩子相處，遇到原則性的問題，還是需要嚴肅處理，讓孩子有擔當。同時也要加強和我們老師的溝通，爭取自己的孩子更好地發展！

現在兩年時間已過，他早已不是當初那個貪玩、紀律不受控制、邋里邋遢的男孩了。學習上對自己有著更高的要求，每天課堂認真聽講，積極回答問題的大嗓門每節課都可以聽見，題目做不出來經常追著老師問，成了我們辦公室的?？?，每到期末考試，會給自己制定學習目標，達到自己的目標會第一時間和老師們分享喜悅。即便沒有達到目標，也會和我們一起分析得失；紀律上也有著巨大的改變，當然也不會影響其他同學了，可以認真聽課，積極舉手回答問題，不再像以前那樣坐立不安了。自己的課桌也會整理了，不再像以前那樣亂成一團了，告訴他怎樣擺放比較整齊，每周班會課我都會檢查一遍，加強督促，基本可以整齊疊放書本。同時和他媽媽交流，在家也要讓他學會自己整理房間。有幾次他媽媽拍照和我分享了他的房間，看上去整齊干凈，真的改變很多，他媽媽非常欣慰。在不斷的改進之后，他自己也意識到了各方面的進步，同時，油然而生了一種對班級的責任感，他每天一大早就會開好電腦，整理講臺，發好作業本，等待老師進教室。每天發點心的時候，也是爭著為同學服務，尤其每當發水果吃的時候，他早早地準備好垃圾袋，幫同學們裝吃剩的垃圾，等收齊后放入廚余垃圾桶。班上哪位同學身體突然不舒服，他第一時間來告訴我，并幫助同學倒水照顧。如今，他儼然成為一個受大家歡迎的大暖男！

通過這次家校溝通，我感受到了老師和家長溝通的必要性，同時學生來自不同的家庭，每個家長的素養也是不同的，因此我們老師就要巧妙地用語言藝術與不同類型的家長溝通，既要肯定孩子的優點又要嚴厲指出孩子存在的問題，既要舉實例又要講道理，讓家長了解并理解問題的嚴重性，所以老師才會聯系家長，取得家長的協助，共同教育好孩子。同時，家長和學校的理念不同會嚴重影響孩子的發展，而這個問題完全可以通過溝通解決，基本做到“和而不同”，才能為孩子營造良好的教育環境。