淺談數學微課的預習功能

浦衛星

隨著信息技術的廣泛應用，當網絡成為教學和學習的平臺后，“微課”正逐漸走進課堂，運用于教學實踐中。微課作為一種新型教學資源，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如課程主題、實驗等）而開展的精彩教與學活動全過程。

通過微課教學實現了“教”和“學”的完美銜接，對初中數學課堂教學有著重要意義。實踐證明，輔助教學讓教師從繁重的教學與工作任務中解脫出來，并能提高學生的學習效率，也提高了自己的工作效率。微課運用于學生的預習過程，通過一段時間的嘗試和探索，我認為，“微課”運用在預習過程中有兩大功效，一是有利于重難點的突破。二是有利提高學生的自學能力。在“微課”的制作和運用過程中，我有如下體會

一、精心設計和制作“微課”，磨刀不用砍柴工

微課重在解決疑難，突出個性問題，要想讓“微課”在學生的預習環節起作用，務必要下足工夫，吃透教材，挑選出“困惑題”，再精心設計教學方法等，就能讓“微課”對學生學習起到四兩撥千斤的作用，我認為就從以下幾個方面下工夫;

1.抓住教材的重點和難點制作“微課”

微課制作中，我根據學生自學的規律取其易學點.抓住重難點，才能用更少的時間和精力最大效益地解決問題。學生在預習過程中，注重選題，較簡單的內容，一看便知，但對于學習的重點和難點，常常難學懂，我們將這些難懂的知識點制作成微課，輔助學生預習，學生就很有可能將重點將難點突破。比如，在八年級第2章《軸對稱圖形》的復習課時，操作題：“圖形的翻折”的計算與證明是教學的難點，學生由于缺少抽象能力，對折疊問題的復雜性不能預知，我將它制作成“微課"，采用視頻播放，專家名師講解，清晰地看出圖形折疊的過程，便于尋找相關的全等圖形，找出對應的角和線段，進行計算與證明，然后放在班級QQ群中，讓學生自己下載來預習，第二天輕松講解，中午小練習檢測，絕大多數學生都能順利過關，解決了難點。

2.將通俗易懂的教學方法運用到“微課”教學中，突破難點

我們知道，難點的突破需要一定的教學手段和教學方法，“微課”有一個弱點是不能實現師生互動和生生互動，運用怎樣的教學方法才能讓學生聽得懂，解決學習中的疑難呢？主要有兩個方面：（1）想方設法地讓抽象變得具體，配以圖形或針對性的例子來講解，讓學生通俗易懂。（2）將轉化的數學思想運用于教學中，達到化未知為已知，化復雜為簡單的目的。比如：在過一點作已知直線的垂線的“微課”中，因為學生常誤作水平線或垂直線作為垂線，于是我就運用了轉化的思想，設計了兩種情況來突破這個難點：①通過旋轉紙，讓直線相對于我們的視線水平，讓學生觀察做法，并將做法顯示出來。②旋轉身體，讓我們的視線相對于直線水平，然后讓學生觀察作法，并顯示出來。然后總結出過一點作已知直線的方法通用通法。

二、指導學生運用“微課”學習，將學生扶上馬.

剛開始時，學生不太適應，我就手把手地教學生預習的方法。（1）讓學生通讀第二天所要學習的教材內容，了解教材大致內容。（2）找到教材的重點內容，常常是定義。定理、例題等。（3）細讀精品，即將重點內容一字一句地讀，理解它們的含義。（4）找出疑難點，然后下載“微課”學習，釋疑，最后再做預習作業。學生通過這幾步學習后，基礎好一點的學生一般能解決80%-90%的內容。基礎不好的學生也能解決一半以上。通過一段時間的運用，我的學生慢慢學握了自學的技巧，他們大多數利用課后的時間，下載學習微課，進行課前預習。而且通過預習效果檢測，效果良好。

三、指導后進生利用“微課”預習，給予后進生更大的關懷。

傳統的課堂教學，老師講解后，如果不做筆記，很容易遺忘，特別是對于基礎差的學生，連解題的格式也會遺忘，學生再想聽老師講相同的內容就不再可能，相比之下，“微課”最重要的一個優勢是便于保存，形同錄像。對于基礎較差的學生，通過預習和課堂上老師的指導，在復習中還可以再次下載“微課”來學習，加深理解。因此，我給后進生布置的家庭作業是聽一次微課后，再完成家庭作業。這樣既達到了復習的效果，又提高了后進生完成作業的效率，學生愿意花時間學習，并主動完成作業，效果明顯。

總之，微課，確實讓數學課堂更加富有活力，富有樂趣。它讓優秀學生有更多的提升空間，讓后進生有多次學習與研究的機會，一舉多得，真是無“微”不智，彰顯精彩，努力提高教學質量。