大美育背景下幼兒園名畫欣賞的實(shí)踐與思考
——以豐子愷漫畫《爸爸回來了》為例

山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園 崔雯婷 張冉冉

豐子愷作為“中國(guó)現(xiàn)代漫畫的鼻祖”，很多畫作都是以兒童為題材，既充滿著童真童趣，同時(shí)也具有“小中能見大，弦外有余音”的藝術(shù)內(nèi)涵，在當(dāng)前的幼兒園美育教育中發(fā)揮著重要的作用。本文就以豐子愷漫畫《爸爸回來了》的欣賞教學(xué)為例，進(jìn)行大美育背景下幼兒園名畫欣賞教學(xué)實(shí)踐的具體探索與思考，以此來摸索出一條嶄新的幼兒園美育路徑，在進(jìn)一步提升幼兒審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)大美育理念的落實(shí)。

一、大美育背景下幼兒園名畫欣賞教學(xué)的重要意義

幼兒階段作為人生成長(zhǎng)、發(fā)展過程中的啟蒙階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成都會(huì)對(duì)其今后產(chǎn)生巨大的影響。在當(dāng)前注重美育的背景下，幼兒審美意識(shí)、審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而名畫作為受到廣泛推崇的大師作品，不僅具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，同時(shí)也傳達(dá)著良好的藝術(shù)精神，在幼兒園美育中發(fā)揮著不可替代的教育意義。因此，在大美育背景下，教師就應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行名畫的欣賞，以此凸顯出顯著的教育意義。

（一）有助于幼兒藝術(shù)潛能的挖掘

幼兒階段是幼兒自身潛能得以發(fā)掘的重要階段，在這一階段中，幼兒潛能、天賦的發(fā)掘開發(fā)，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)具有重要的奠基作用。在幼兒園中通過名畫欣賞教學(xué)的開展，幼兒會(huì)在對(duì)名畫的欣賞與了解中，激活自身的藝術(shù)靈性、產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這樣教師就可以在幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)中發(fā)掘其天性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)潛能的發(fā)掘與開發(fā)。

（二）有助于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下的幼兒教育中，幼兒綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展成了重要的教育目標(biāo)。而美術(shù)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，也體現(xiàn)出了明確的培養(yǎng)需求。在幼兒園教學(xué)中，教師通過名畫欣賞教學(xué)的開展，不僅使幼兒學(xué)習(xí)到了繪畫大師的繪畫技藝、構(gòu)圖技巧以及對(duì)色彩的運(yùn)用，同時(shí)也激發(fā)了幼兒更為自由地想象與藝術(shù)創(chuàng)作，使幼兒能在名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)中，獲得美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（三）有助于幼兒健全人格的塑造

名畫之所以廣受推崇、流傳至今，是因?yàn)槠渚哂兴囆g(shù)內(nèi)涵，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的思想情感與良好的道德觀念。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師通過名畫欣賞教學(xué)的開展，引導(dǎo)幼兒了解名畫創(chuàng)作的背景知識(shí)，理解名畫中蘊(yùn)含的深刻思想情感。這樣就使幼兒受到了名畫的藝術(shù)感染和道德引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了自身人格的塑造。

二、豐子愷漫畫《爸爸回來了》介紹及教育價(jià)值

豐子愷作為現(xiàn)代著名的漫畫家，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的漫畫藝術(shù)作品，其中《爸爸回來了》（見圖1）就是其中一幅?！栋职只貋砹恕愤@幅漫畫中的人物是豐子愷的兒子，因?yàn)樗看慰吹桨职只貋頃r(shí)都是頭戴氈帽、身穿馬甲、手拎皮包的形象，于是就有模有樣地進(jìn)行了模仿。而豐子愷就從中獲得了創(chuàng)造靈感，進(jìn)行了《爸爸回來了》這篇漫畫的創(chuàng)作。

圖1 漫畫《爸爸回來了》

由此可見，《爸爸回來了》這幅漫畫，不管是創(chuàng)作過程，還是創(chuàng)作主題，都與自己的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是豐子愷先生對(duì)自己實(shí)際生活的藝術(shù)化展現(xiàn)，具有美育教育價(jià)值。首先，激趣價(jià)值。在對(duì)《爸爸回來了》這幅漫畫的欣賞中，第一印象就是“有趣”，它通過線條的簡(jiǎn)單描繪，使當(dāng)時(shí)場(chǎng)景中展現(xiàn)的童趣躍然紙上，起到了激發(fā)幼兒名畫欣賞興趣的作用。其次，藝術(shù)啟蒙價(jià)值?！栋职只貋砹恕纷鳛樨S子愷先生的代表作之一，集中體現(xiàn)了其作品取材于生活的藝術(shù)特點(diǎn)。這就改變了幼兒對(duì)名畫的固有認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)與自身的生活實(shí)際緊密結(jié)合，以此對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造觀念給予了有效的啟蒙。最后，情感引領(lǐng)價(jià)值。《爸爸回來了》是一幅接地氣的名畫，在展現(xiàn)童真童趣的基礎(chǔ)上，也蘊(yùn)含了最樸素的人間溫情。這就使幼兒在欣賞過程中，會(huì)受到這一良好情感的感染，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛生活的情感，形成積極向上的生活態(tài)度。

三、大美育背景下幼兒園名畫欣賞的實(shí)踐與思考

通過以上論述，不僅對(duì)幼兒園名畫欣賞教學(xué)的重要意義進(jìn)行了深刻的認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)豐子愷漫畫《爸爸回來了》的教育價(jià)值進(jìn)行了深入分析。因此，在具體的幼兒園教學(xué)中，教師就可以以豐子愷漫畫《爸爸回來了》的欣賞教學(xué)為例，對(duì)幼兒園名畫欣賞的教學(xué)進(jìn)行深入探究和積極思考，以此探索出一條嶄新的幼兒園美育路徑，實(shí)現(xiàn)大美育理念的貫徹。

（一）大美育背景下幼兒園名畫欣賞的實(shí)踐探究

在幼兒園教學(xué)中，名畫欣賞教學(xué)是基于大美育背景下的一種有效教學(xué)活動(dòng)。通過名畫欣賞，幼兒不僅能從小就接觸經(jīng)典，獲得良好的藝術(shù)感染，同時(shí)也能通過名畫與藝術(shù)大師進(jìn)行直接對(duì)話，從中獲得自身綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提升。由此可見，名畫欣賞教學(xué)在幼兒園的美育中發(fā)揮著不可估量的教育價(jià)值。因此，這就需要教師積極進(jìn)行幼兒園名畫欣賞教學(xué)的實(shí)踐探究，以此來進(jìn)一步拓展幼兒美育成長(zhǎng)的路徑。

1.注重名畫欣賞素材的科學(xué)選擇

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行名畫欣賞的過程中，藝術(shù)作品的選擇是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，素材選擇的科學(xué)與否，會(huì)直接影響幼兒美術(shù)欣賞的積極性和名畫欣賞的效果。那如何在大美育背景下進(jìn)行幼兒名畫欣賞素材的科學(xué)選擇呢？這就需要教師積極地進(jìn)行名畫欣賞教學(xué)的探究，以此積累名畫欣賞素材選擇的經(jīng)驗(yàn)。

首先，應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)。3—6歲的幼兒由于其年齡小，在認(rèn)知、理解層面有著顯著的特征，他們不僅追求直觀的視覺刺激，更加喜歡造型夸張、色彩鮮艷、具有故事性的美術(shù)作品，同時(shí)也更加依賴自身既有的生活經(jīng)驗(yàn)，喜歡與自己生活存在密切聯(lián)系的內(nèi)容。因此，在對(duì)幼兒園名畫欣賞素材進(jìn)行科學(xué)選擇的過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)欣賞的對(duì)象應(yīng)來源于幼兒生活”“藝術(shù)欣賞應(yīng)結(jié)合幼兒認(rèn)知水平”的教學(xué)要求，站在兒童的視角進(jìn)行名畫欣賞素材的科學(xué)選擇。

例如，在將豐子愷《爸爸回來了》這幅漫畫作為幼兒名畫欣賞作品時(shí)，教師就應(yīng)對(duì)其的繪畫對(duì)象、繪畫內(nèi)容進(jìn)行積極分析，判斷其是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)?！栋职只貋砹恕愤@一漫畫的人物是兒童，其選材也來源于兒童對(duì)自己爸爸形象進(jìn)行模仿的場(chǎng)景。這就使這一美術(shù)作品有效契合了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，使幼兒能在對(duì)其欣賞中，產(chǎn)生更加濃厚的興趣，有助于幼兒名畫欣賞教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，應(yīng)貼合具體教學(xué)目標(biāo)。在幼兒園教學(xué)中，名畫欣賞作為一種美育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)緊密圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。而藝術(shù)作品作為名畫欣賞的重要對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行科學(xué)選擇時(shí)，也應(yīng)以具體的教學(xué)目標(biāo)為指引。因此，在對(duì)幼兒園名畫欣賞素材進(jìn)行科學(xué)選擇時(shí)，教師就應(yīng)對(duì)幼兒園美育教育目標(biāo)進(jìn)行全面、深刻的分析，并結(jié)合具體的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行藝術(shù)作品的科學(xué)選擇，使幼兒能在對(duì)名畫作品的欣賞中，獲得相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)自身美育經(jīng)驗(yàn)的積累。

例如，在幼兒園美育中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師就選擇豐子愷《爸爸回來了》這一漫畫作品作為名畫欣賞的素材，并通過作品創(chuàng)作背景的介紹，使幼兒認(rèn)識(shí)到名畫作品的生命力來源于現(xiàn)實(shí)生活，只有具有生活氣息的作品，才能得到更多人的理解與傳頌。這樣通過《爸爸回來了》漫畫的選擇，促進(jìn)幼兒園美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.注重名畫欣賞活動(dòng)的多元設(shè)計(jì)

名畫之所以廣受推崇，主要是因?yàn)槠渚哂歇?dú)特的感染力，能使不同階段、不同閱歷的觀賞者，產(chǎn)生具有個(gè)性化的欣賞感受。而在幼兒園的名畫欣賞教學(xué)中，幼兒作為觀賞者，會(huì)從自己的視角進(jìn)行藝術(shù)作品的感受與理解。而教師作為名畫欣賞活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)通過多元化活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，來更好地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)作品，與作品創(chuàng)作者進(jìn)行情感溝通，只有這樣，才能更加有效地提升幼兒名畫欣賞活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)幼兒審美意識(shí)的啟蒙及審美心理的建構(gòu)。因此，在幼兒園名畫欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，以此激發(fā)幼兒名畫欣賞的積極性，提升幼兒園美育的效果。

首先，通過故事的形式，展現(xiàn)作品內(nèi)容。故事作為一種具有趣味性、生動(dòng)性的語(yǔ)言形式，對(duì)于幼兒有著極大的吸引力。在幼兒園的名畫欣賞教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的積極性，就可以將故事融入教學(xué)，使幼兒能通過故事的創(chuàng)編，與名畫進(jìn)行直接的對(duì)話，以此更加有效地了解藝術(shù)作品的內(nèi)容。

例如，《爸爸回來了》這一漫畫作為豐子愷先生的代表作之一，取材于現(xiàn)實(shí)生活中的趣味場(chǎng)景，這就使這一作品有著故事性。教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)《爸爸回來了》這一漫畫作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)：“結(jié)合你們自己的理解，根據(jù)這一漫畫創(chuàng)編一則趣味性的故事?！边@樣教師將故事創(chuàng)編與名畫欣賞活動(dòng)結(jié)合，幼兒在故事的輔助下，更加全面地了解《爸爸回來了》這一漫畫作品的內(nèi)容及創(chuàng)作背景，取得良好的名畫欣賞效果。

其次，通過游戲的形式，體驗(yàn)欣賞樂趣。在幼兒園教學(xué)中，游戲是最為基礎(chǔ)、重要的活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒活動(dòng)積極性的激發(fā)、活動(dòng)效果的提升，都有著較為顯著的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)一步提升幼兒園名畫欣賞活動(dòng)實(shí)效性的過程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行相關(guān)游戲活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行名畫作品的理解與模仿。這樣幼兒在更加寬松、自由的氛圍內(nèi)獲得了更為良好的美術(shù)鑒賞感受，由此感受到了幼兒園美育的深刻內(nèi)涵。

例如，在引導(dǎo)幼兒欣賞豐子愷《爸爸回來了》漫畫作品時(shí)，教師可以組織幼兒通過“我是小小漫畫家”的游戲，模仿名畫進(jìn)行相應(yīng)作品的創(chuàng)作，要求幼兒一定要緊密結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)童真童趣。這樣有效滿足了幼兒在名畫欣賞中產(chǎn)生的創(chuàng)作欲望，充分激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)的參與積極性。在這一游戲活動(dòng)中，很多幼兒都發(fā)揮出自身的藝術(shù)潛能，以稚嫩的筆觸展現(xiàn)了自己生活中的趣人趣事，既獲得了良好的名畫欣賞教學(xué)效果，同時(shí)也深刻地體驗(yàn)到了美術(shù)欣賞、創(chuàng)作的樂趣，有助于幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）大美育背景下幼兒園名畫欣賞教學(xué)的深入思考

通過大美育背景下幼兒園名畫欣賞教學(xué)的實(shí)踐探究來看，名畫欣賞教學(xué)在幼兒園美育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，不僅是優(yōu)化幼兒美術(shù)審美意識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是落實(shí)大美育理念的重要平臺(tái)。因此，在當(dāng)前的幼兒園名畫欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展有效的教學(xué)反思和教學(xué)思考，以此來拓寬幼兒接受美育的路徑。

1.注重人本理念的貫徹，發(fā)揮幼兒的主體地位

課程教學(xué)提出了以人為本的教學(xué)理念，為幼兒名畫欣賞教學(xué)的優(yōu)化開展指明了正確的發(fā)展方向。因此，在對(duì)幼兒園名畫欣賞教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探究的過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒在名畫欣賞活動(dòng)中的主體地位，既要站在幼兒的角度進(jìn)行名畫作品的選擇，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極發(fā)表自身個(gè)性化的欣賞感受，使幼兒的主體地位能在整個(gè)名畫欣賞過程中得到充分發(fā)揮。

2.注重教師指導(dǎo)的優(yōu)化，增強(qiáng)名畫欣賞教學(xué)實(shí)效性

在幼兒園的名畫欣賞教學(xué)中，幼兒的認(rèn)知能力相對(duì)較低，藝術(shù)審美意識(shí)也尚未完全形成，教師作為重要的組織者、實(shí)施者，應(yīng)發(fā)揮更加重要的教育引導(dǎo)作用。因此，在具體的名畫欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)開展積極、深入地思考，一方面應(yīng)結(jié)合具體的名畫作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的欣賞情境，使幼兒在意境、情感的烘托中，獲得更為良好的欣賞效果；另一方面，幼兒的藝術(shù)審美意識(shí)相對(duì)薄弱，無法自主地深刻理解名畫中的思想情感，這時(shí)教師就應(yīng)積極發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，以幼兒最喜歡的形式來幫助幼兒進(jìn)行名畫作品內(nèi)涵的感受，這樣就使幼兒能通過名畫欣賞來提升自身的綜合素質(zhì)能力。由此可見，在幼兒園的名畫欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮是提升其實(shí)效性的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”大美育理念的提出，集中體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，為幼兒園美育指明了正確的發(fā)展方向。因此，在這一嶄新的美育背景下，教師就應(yīng)積極開展名畫欣賞的教學(xué)活動(dòng)，通過名畫欣賞素材的科學(xué)選擇、名畫欣賞活動(dòng)的多元設(shè)計(jì)以及幼兒欣賞感受的積極分享，來對(duì)幼兒園名畫欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性探究，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展更為深入的思考。這樣就使幼兒園名畫欣賞教學(xué)受到了大美育理念更加有效的理論指導(dǎo)，使幼兒能在與名家名作的深入對(duì)話中，獲得自身審美意識(shí)及綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與發(fā)展。