水利精神融入高校創新人才培養的實踐探索
——評《中國水利人⑤》

張 浩，于欽明

水利部精神文明建設指導委員會辦公室編中國水利水電出版社出版

水利精神具有特定的文化內涵和時代價值，創新人才培養是高校實現內涵式發展和貫徹創新驅動發展戰略的應盡之義，兩者在本質、價值追求等方面具有高度的一致性。針對當下高校創新人才培養困境，植入新時代水利精神教育，有助于為高校創新人才培養提供新動力，優化創新人才培養。《中國水利人⑤》一書通過對多名典型水利人物的剖析，解讀其在水利建設中的智慧和精神體現。該書收集、整理了多篇關于水利人物的主流媒體報道，展示了不同崗位的水利從業人員扎根基層、踏實苦干、任勞任怨的職業精神和樸素情懷，同時也表現了水利人為了國家和社會舍棄小家的無私奉獻之情，每個水利人的故事都很好地詮釋了新時代水利精神的核心內涵。

參閱該書可知，自古以來，水利精神深深植根于中華民族的文化和血液之中，且在很多重要的歷史時期，引領勞動人民創造了令人嘆服的奇跡工程。新時代背景下，水利精神具有求真務實、恪盡職守、守正創新等核心內涵，與當前創新人才培養需求相互呼應。一是本質內涵的內在統一。水利精神是水利從業者在水利工程建設過程中精益求精，展示其“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”的水利精神。這也是高校創新人才培養追求的最高境界。二是價值追求的一致性。隨著社會的發展，水利精神作為一種獨特的社會文化，已從最初的生態價值逐步上升到生態和經濟相統一的價值追求，其中體現了水利人過硬的職業素養、較強的創新能力，從而在水利建設方面追求更高的價值。而創新人才培養是希望每個學生都能獲得更加全面的發展，更好地發揮個人價值，在價值追求上具有一致性。三是實現路徑的統一性。不論是水利精神培育還是創新人才培養，都需要在長期的實踐鍛煉中逐步實現。事實表明，水利精神是在知行合一生產實踐中形成的，而創新人才培養也必須經過實踐環節，從而培養出與時俱進的創新意識和能力。

高校承擔著為社會輸送優質創新人才的時代重任，因此高校應把握時機，將水利精神融入高校創新人才培養的實踐之中，為創新人才培養提供新的視角和渠道。筆者認為高校可以通過以下措施促進水利精神在創新人才培養中的融入。其一，以水利精神為基礎創新人才培養方案。人才培養方案是人才培養中的重要依托，高校應構建創新人才培養和水利精神相融合的培養方案，制定明確的創新人才培養目標，以推動現代化創新性人才培養目標的實現。高校應立足學生發展實際，整合人才培養思路，通過頂層設計，統籌創新人才培養措施，將水利精神融入創新人才培養過程、目標設置以及具體實踐措施中，構建獨特的創新人才培養體系。其二，將水利精神引入高校的專業教育。水利精神是實現創新人才培養的重要因素，其中蘊含的務實、敬業、專注等職業理念，可以延伸到專業教育之中。專業教育是培養創新人才的重要陣地，在具體的實踐探索中，高校的教育管理部門、任課教師應協同合作，根據不同專業的教育特點以及職業特點，挖掘出專業課程中蘊藏的水利精神元素，并通過先進典型人物教育，將水利精神合理地融入專業教育的全過程之中，既注重理論知識的顯性傳授，也要在實踐教學中培養學生的水利精神和創新意識。在實踐教學中，高校應重視校園文化建設、組織校園活動等教育形式，將水利精神的豐富內涵通過校園文化、校園活動展現出來，加深學生對水利精神、水利人的認識和理解。同時，在校企合作中加強對學生的專業實訓，選取具有水利精神的企業員工擔任指導教師，通過教師的言傳身教傳遞水利精神，讓學生將水利精神帶入學習或日后工作之中，從而激發學生的創新意識。其三，構建具有水利精神的教師隊伍。教師是培養學生持續性創新力的重要因素，教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響，因此構建一支具有水利精神的教師隊伍非常必要。為了開展高質量的創新教育，任課教師應把握水利精神以及創新人才培養的本質和內涵，并明確創新人才培養的規律和要求。對此，高校可通過舉行水利精神相關專題講座，增強教師的水利精神以及創新人才培養意識。其四，以主體性教育提升學生創新素養。創新人才培養的核心環節就是構建主體性教育，主體性教育是指在教學中發揮學生的自主性、創造性等能動意識。創新人才培養雖然離不開高校、教師、家庭等教育主體的影響，但最終的落腳點在學生，只有學生在水利精神的感染下，才能實現個人知情意行的協調統一，在自我學習、自我教育等過程中提升創新素養。