平順縣：深化網絡學習空間應用 推進縣域教育數字轉型

文 楊學明

近年來，平順縣積極響應國家號召，緊跟教育數字化發展趨勢，以促進信息技術與教育教學實踐深度融合為核心，全面加強網絡學習空間建設與應用，加快推進教育信息化提質升級，積極構建“面向人人、服務人人”的數字化教育體系，取得顯著成效。平順縣陽光小學2019年被山西省教育廳列為全省首批“數字校園試點校”，2020年被教育部評為網絡學習空間應用普及活動優秀學校。2022年，平順縣被教育部確定為2021年度全國網絡學習空間應用普及活動優秀區域。

一、加強硬件建設，夯實信息化發展基礎

平順縣在教育信息化建設上“起步早、投入大、見效快”，可以說穩居我省第一梯隊。早在2013年，平順縣就聘請專家在深入調研的基礎上，制定了《平順縣教育信息化發展規劃》，為縣域教育加速駛上現代化發展的快車道繪制了藍圖。自2014年“全面改薄”實施以來，平順縣堅持“城鄉一體化、標準超前化”，投入資金3000余萬元用于教育信息化基礎設施建設，有效推動了縣域義務教育均衡發展，教育教學質量得到顯著提升。

2015年，平順縣投資250萬元高標準建設教育城域網，建成網內萬兆、千兆進校園和百兆到終端的全光纖網絡，縣域內學校全部實現“校校通、班班通”。2016年，投資300萬元，對城域網進行升級改造，全縣中小學校園網實現有線無線全覆蓋。2017年，投資1000余萬元購置190套智能平板交互一體機，“班班通”教學設備全面更新換代，完全替代“投影儀+計算機+功放音響+電子講臺+高清視頻展臺”等傳統復雜的教學模式；新建校園電視臺5套、精品錄播教室7套，便攜式錄播系統10套，實現了文字、音頻、視頻、課件等大量教學資源在校園點播、直播、廣播服務的功能，拓展了教育的時空，提高了學生學習的興趣、效率和能動性。2018年，投資970萬元，購置教師教學用計算機1186臺，建成學生計算機網絡教室38個，教師實現一人一機配備，學生“生機比”達到省定標準。2020年以來，平順縣繼續投入500余萬元，建成陽光小學數字校園試點校1所，購置智慧黑板80臺、專遞課堂25套、學生平板300臺，進一步完善了數字化教學應用環境。

二、加強軟件建設，豐富優質教育資源

2015年，平順縣開啟“互聯網+教育”的有益探索，建成教育門戶網站，各中小學幼兒園結合實際建立網校空間和教師個人空間，共享全國網校信息資源。2020年，平順縣優化整合全縣各中小學網絡學習平臺，建成集教育、教學、教研、培訓、家校、管理等各類應用服務于一體的網絡學習空間，完善了學校、班級、名師工作室等機構空間和教師、學生、管理者、家長等個人空間，全面實現“一人一空間、人人用空間”，并增加交互溝通、數據分析、學情反饋、素質評價等基礎功能。教、學、研、考、評、管等全部實現網絡化、模塊化、智能化。

平順縣創新體制機制，強化“三個中心”建設，整體推進網絡學習空間建設。一是以“縣”為中心，立足優質均衡。平順縣從制度建設、技術升級、評估監測等方面全方位推進，為各個學校提供教與學智能分析服務。強化縣域內資源共建共享，網羅所有好課，確保資源精品化、專業化、體系化。二是以“校”為中心，強化創新應用。從特色辦學、文化建設、課堂教學等方面多角度拓展空間功能。各學校堅持立德樹人、五育并舉，在服務教師線上教研、服務家校協同育人、服務“雙減”政策落實、服務學生自主學習等方面不斷創新，推動空間建設多樣化、特色化，盡最大努力滿足師生和家長多方面需求。三是以“用”為中心，注重培育典型。平順縣委、縣政府在教師節表彰中，對推進教育信息化建設的優秀學校和教師給予表彰獎勵，縣教育局在組織教師課堂教學大賽時，將空間應用能力作為評價的重要依據，以獎促建、以獎促用。實現對空間使用的跟蹤反饋、過程性數據收集分析、個性化資源推送的實時掌握。

三、加強能力建設，提升空間應用水平

平順縣在網絡學習空間建設過程中，以技術支持和培訓推廣為重點，加強典型學校培育，加強能力建設，促進空間應用推廣普及。在技術支持上，由企業、教育局電教管理部門和學校三方技術骨干組成服務團隊，在平臺更新、運行監測、功能拓展方面給予全方位服務，有效解決師生在網絡學習空間應用過程中的技術問題。在培訓推廣上，采取線上培訓、集中培訓、入校培訓等形式，開設校長、教師、管理員專題培訓班，采用專家引領、課堂觀摩、現場實踐等方式，開展備課授課、家校互動、網絡研修、學習指導等主題活動，學習空間應用得到全面普及。

平順縣發揮空間主渠道作用，優化教育資源配置，推動管理者應用、組織教師創新應用、引導學生主動應用、鼓勵家長積極應用，實現教學應用常態化。一是骨干教師示范引領。組織骨干教師、學科帶頭人，成立名師工作室，覆蓋所有學段全部學科。組建學習空間專家指導團隊，發揮示范引領、輻射帶動作用。二是城鎮學校率先應用。以縣城學校和鄉鎮規模學校為試點，持續開展空間應用典型案例分析、優秀課例展示、教學應用競賽等活動，逐步形成可復制、可推廣的成功經驗。三是區域聯動整體推進。結合學校布局特點將縣域內學校分成五個區域聯合體，以區域聯合體為龍頭，依托云平臺，結合學校、學段、學科特點，在教育管理、資源建設、教學教研、個性化學習、素質評價、家校共育等方面，開展空間應用實踐。

經過多年持續不斷的探索與發展，平順縣在網絡學習空間創新應用上不斷取得新突破。一是開啟網絡教學新時代。建成了涵蓋教案、學案、習題、微課、課件等門類齊全、內容豐富的教學資源庫。教師使用AIclass在線備課、授課，實現了課堂練習自動批改，學習效果及時評估，授課數據智能分析，教學效率全面提升。2022年春季學期，全縣在線授課教師1096人，授課8.5萬節，學生在線學習時間2.6萬小時，155萬人次，師生在線互動超過300萬人次。二是搭建家校共育新平臺。利用“云家校”，開設“父母微課堂”，開展案例教學、讀書沙龍、家長論壇等，向家長推送家庭教育知識、疫情防控知識、心理健康知識、專家講座視頻，家長上傳讀書心得2000余篇，其中有25篇被教育部關工委選登。三是打造城鄉互助新生態。在縣城學校和鄉村學校之間開通專遞課堂，常態化開展跨越時空的網絡“雙師課堂”，以此帶動鄉村教師成長，讓所有鄉村學校的孩子共享優質教育資源。充分發揮鄉村學校資源優勢，將開展勞動教育的成功案例在學習空間展示交流，助推城鎮學校補足勞動教育短板，促進城鄉優質均衡發展。2020年新冠肺炎疫情期間，平順縣教育局組織縣城學校優秀教師錄制教學視頻450節，全縣中小學幼兒園全部順利實施“線上教學”，覆蓋率達到了99.5豫。四是拓展課后服務新渠道。平順縣充分利用網絡學習空間，引導學生開展個性化自主學習，學校在空間開設黨史學習、愛國主義教育、法治安全等多種網絡課程，并將“國家中小學智慧教育平臺”課程教學、課后服務、美育、體育、勞動教育等豐富的資源引入學生在線學習，實現人人皆學、處處可學、時時能學。2022年，長治教育電視臺以《空間賦能“雙減”，打造教育新生態》為題，對平順縣陽光小學數字校園建設進行專題報道。《山西日報》以《學生收割小麥踐行學農實踐》為題，對平順縣苗莊小學勞動教育進行宣傳報道。

四、加強組織保障，推進教育數字化轉型發展

平順縣委、縣政府將教育信息化建設列入“十四五”發展規劃，寫入政府工作報告，將平臺運行維護資金列入財政預算，在《平順縣義務教育薄弱環節改善與能力提升規劃（2021-2025）》中，安排70%以上資金用于教育信息化建設。平順縣教育局成立以局長任組長的教育信息化建設工作領導小組，抽調全縣技術骨干組成工作專班，在教研、應用、技術支持等方面有力保障空間建設、管理與服務工作。制定學習空間應用工作方案和學校年度考核辦法，將學習空間應用作為考核內容之一。每年暑期組織的教師集中培訓中，把教育信息化能力提升列入重點學習項目，建立以督導、電教、教研共同參與的教育督導隊伍，保障網絡學習空間常態化應用。

數字化轉型是經濟社會發展的大勢所趨，也是基礎教育高質量發展的必然選擇。教育部2022年工作要點提出要實施教育數字化戰略行動。近年來，平順縣聚焦基礎教育改革發展重大戰略、重要工程、重點任務，圍繞基礎教育教學特點，積極發展“互聯網+教育”，加快推進教育數字化轉型和智能升級，打破線上線下、課上課下、校內校外、區域之間、學段之間的時空界限，基本實現全流程、全鏈條、全生命周期的教學、教研、評價、學習、管理數據的無感式、伴隨式收集和互聯互通，教育教學的精度、溫度和效度得到全面提升，為我省全面推進教育數字化轉型發展走出了一條可借鑒可推廣的路子。

今后，平順縣將圍繞制約農村教育高質量發展的障礙及瓶頸，結合教育數字化發展的趨勢及目標，堅持問題導向、目標導向，進一步提高教師信息化教學能力和信息素養，打造高質量的數字教學資源庫，助力“雙減”提質增效，構建學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價的全新方式，引導優質資源向農村薄弱學校流動，加快推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化發展。