新課改背景下高中走班導師制工作策略研究

王寧可

經(jīng)四川省政府第98次常務會議審議通過，并報教育部備案，省政府印發(fā)《四川省深化考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《方案》）。從2018年秋季新入學的高一年級開始，實施全省統(tǒng)一的普通高中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和高考綜合改革，2021年按高考綜合改革方案進行錄取。《方案》提出，從2021年開始，統(tǒng)一高考考試科目設置為語文、數(shù)學、外語3門，各科滿分仍為150分，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會，取最好成績計入總成績。考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目（必考科目）成績和高中學業(yè)水平考試3個科目（選考科目）成績組成。

在這樣的背景下，高中教學模式就必須相應的作出調(diào)整，由原來的行政班管理模式轉變?yōu)樽甙嘀乒芾砟Ｊ剑鞍嘀魅巍钡姆Q呼也變?yōu)榱恕皩煛保源藖磉m應新課改的變化。新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學模式，強化學生的獨立自主能力，將教學主體聚焦于學生，強調(diào)從學生的角度思考問題，提高學生在學習、開展活動中的積極主動性，從而使得學生能夠自覺學習、愛上學習，培養(yǎng)學生的獨立性。高中實施新課改后，在開展導師工作時要將主導重點放在學生的個性發(fā)展上，將學生視為主體，根據(jù)個人情況，因材施教。

一、導師制開展的目的和意義

理想的高中導師制，應該是在尊重學生主體性的基礎上，有效發(fā)展學生自主的精神、態(tài)度和方法，有效促進學生個體的各種認知能力的提高，包括自我認知、學習認知、生活認知和社會認知等。

所以，高中導師制必須聚焦于更加有效地促進每個學生的個性形成和自主發(fā)展，給學生提供各種成才和成功的機會。

二、導師制開展流程

（一）先雙向選擇

先由學生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇導師，并寫出對導師的期望和自身成才需要的指導，導師則根據(jù)自身的特長、能力和優(yōu)勢，來決定是否能夠帶好該學生，從而雙方在自愿的基礎上達成雙向選擇。

（二）后簽訂協(xié)議

如果雙方達成協(xié)議，然后學生和導師鑒定正式的協(xié)議書，根據(jù)協(xié)議雙方開始履行各自的義務和責任。

（三）再發(fā)放學科成長守冊和舉行導師開班儀式

協(xié)議簽訂后，給學生發(fā)放學科成長守則，同時導師舉行導師制開班儀式。

三、導師制工作開展原則

高中階段的教育具有自身的特殊性，在當下普及化的高中教育日益成為了一種基礎教育，是個體全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要學習階段，而不只是為高等教育的準備階段。處于成長中的當代高中學生具有很多非定型的多元化發(fā)展特點，包括個性和興趣，高中教育需要為學生提供多元發(fā)展、特長發(fā)展和全面發(fā)展的要求奠基。

（一）思想引導

引導學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。主要是培養(yǎng)學生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質(zhì)，形成自律意識，教育學生遵紀守法、關愛生命、熱愛生活、服務社會。

（二）心理疏導

及時了解學生心理狀況，疏導不良情緒和心理壓力，引導學生正確對待和處理挫折和煩惱，激發(fā)增強自尊、自愛、自強、自信意識，培養(yǎng)學生陽光積極、健康向上的精神風貌。導師針對不同學生的心理特點，敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學生表露自己的心理困惑，對學生進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，消除學生的心理障礙，提高學生與人交往溝通的能力，提升學生的社會適應力和環(huán)境適應力，增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導，關鍵是教師要平等地與學生真誠溝通，要耐心的傾聽學生的心理感受，要真正走進學生的內(nèi)心世界。

（三）生活指導

了解學生的家庭情況，積極與家長聯(lián)系溝通。指導學生養(yǎng)成健康的生活習慣，科學合理安排日常生活，培養(yǎng)學生自立、自主、自理能力。導師要對學生進行校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導，使學生科學安排日常生活，合理安排生活消費，幫助學生提高生活規(guī)劃能力，建立有利于身心健康、有利于提高學習效率的生活作息習慣。要引導學生自己的事情自己做，減少對父母的依賴，體諒父母的艱辛，學會有情有趣地學習、有滋有味地生活。

（四）學業(yè)輔導與督促

幫助學生進行學業(yè)分析，指導學生制訂學習計劃，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力，養(yǎng)成良好學習習慣，改進學習方法，提高學習效率。導師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生學有所長。導師通過分析學生的學習狀況，強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發(fā)學習動力，培養(yǎng)學習興趣，掌握科學方法，養(yǎng)成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格。讓優(yōu)生更優(yōu)，讓優(yōu)生獲得更好發(fā)展空間，讓學困生達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。

（五）個性的發(fā)揮與學科專業(yè)發(fā)展的引導

幫助學生全面認識自我，明確發(fā)展方向，根據(jù)學生自身個性特點，指導學生做好生涯規(guī)劃指導和發(fā)展指導，引導學生培養(yǎng)發(fā)揮興趣特長，為學生的終身發(fā)展引路和奠基。

（六）人生規(guī)劃向導

人生規(guī)劃就是一個人根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來的發(fā)展道路做出一種預先的策劃和設計。導師制在引導學生人生規(guī)劃方面能起到不可替代的作用，導師的閱歷、威望及導師本身的行為能影響學生，從正面樹立榜樣。其次高中教師長期對高中學生的教學經(jīng)驗能指導學生，幫助學生作參考。就總體而言，學生對老師的信任還是比較高的，學生大多數(shù)能親其師信其道，這樣就為導師制開展創(chuàng)造了很好的條件。所以讓優(yōu)秀的高中教師作導師，能幫助學生做好人生規(guī)劃。

四、結語

高中導師制必須優(yōu)先體現(xiàn)尊重當代青少年發(fā)展的時代特點與個性特征，導師也必須徹底放棄“管”的思想、轉變?yōu)椤皩А保瑢ふ覐乃枷搿⑿睦砗托袨榈榷喾矫孢M行指導，幫助學生找到適合自己發(fā)展的各種途徑與方法，讓學生去實現(xiàn)自己的理想，從而全面提升學生的素質(zhì)和能力。當然，高中導師制也給每一位老師提供了一個舞臺，發(fā)揮每一位老師的作用，讓每一位老師都有成就感，讓每一位老師都能得到發(fā)展。總之，開展高中導師制能讓師生雙方達到共贏，從而推動我們高中教育積極向前發(fā)展。