基于SWOT模型的高職思政課云教學(xué)實效性探析

田沁艷

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030032）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視新媒體技術(shù)在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作中的重要作用。2016年習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”[1]2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》中提出要大力推進(jìn)教育信息化，“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋”[2]。同年，《中國教育現(xiàn)代化2035》中也特別指出要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教育的精細(xì)化管理和個性化發(fā)展，促進(jìn)教育變革[3]。新時代面對復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢和百年未有之大變局“東升西降”的時代特征，借助SWOT模型探析高職思政課云教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)對于講好中國故事，傳播好中國聲音，推動思政教育信息化發(fā)展，增強(qiáng)高職思政課教育的時代性和吸引力，提升高職思政育人的實效性，顯得十分必要。

一、高職思政課云教學(xué)的優(yōu)勢

（一）移動終端廣泛應(yīng)用是基礎(chǔ)優(yōu)勢

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”藍(lán)墨云等教學(xué)軟件之所以能在各大高校廣泛應(yīng)用，正是得益于智能手機(jī)等移動通信設(shè)備的普及。當(dāng)代社會，手機(jī)已經(jīng)與我們的生活高度粘合。大學(xué)生更是手機(jī)不離手的一族，毫不夸張地說，一部手機(jī)可以輕輕松松搞定他們的日常生活。高職思政課云教學(xué)依托各種移動終端開展移動教學(xué)可謂恰逢其時。學(xué)生只需在移動終端自行下載APP，繼而通過注冊登錄后就可便捷使用，大大提高了課前溝通效率。順應(yīng)信息時代的特點，各種移動終端的廣泛應(yīng)用為思政課信息化發(fā)展提供了基本的硬件技術(shù)支持。

（二）大數(shù)據(jù)過程化管理是關(guān)鍵優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，思政教師大多時候只能依據(jù)主觀判斷和期末考試成績來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，這樣的評價方式忽視了學(xué)生的個性成長，難免有失偏頗，不利于教學(xué)實效性的提升。各種云教學(xué)平臺的應(yīng)用則可以根據(jù)學(xué)生在簽到、資源學(xué)習(xí)、云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)、投票、頭腦風(fēng)暴、測試等各部分表現(xiàn)監(jiān)測到詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以從這些詳細(xì)數(shù)據(jù)中了解學(xué)生思想動態(tài)和知識接受水平。在成員個人綜合評價部分，教師可以從后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)看到已獲經(jīng)驗值明細(xì)和在班級中的總體表現(xiàn)。另外，教師也可以從學(xué)生回答問題和課堂表現(xiàn)情況及時了解學(xué)生的精神風(fēng)貌和思想狀況，把可能發(fā)生的問題做到提前干預(yù)，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和情感目標(biāo)。云平臺的全過程數(shù)據(jù)化管理為高校思想政治教育實效性的提升發(fā)揮著極其重要的作用。

（三）云平臺功能優(yōu)勢是核心優(yōu)勢

思政課信息化發(fā)展的靈魂就是依托各種學(xué)習(xí)軟件的已有功能，在結(jié)合學(xué)生需求和課程需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思政育人和信息技術(shù)的深度融合，增強(qiáng)思政課的時代感和實效性。如，就云班課的功能優(yōu)勢來看主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

在“成員”板塊，教師通過限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到、手工登記等按鍵“發(fā)起簽到”，從目前經(jīng)驗來看，基本可以在3分鐘內(nèi)高效完成簽到任務(wù)。教師還可以通過“掛科預(yù)警”功能對存在掛科風(fēng)險的同學(xué)發(fā)出警示通知，督促此類學(xué)生在本門課程中多加用心。

在“活動”板塊，教師可以通過“作業(yè)/任務(wù)”“投票/問卷”“測試”“頭腦風(fēng)暴”等線上線下相結(jié)合的活動方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高思政課堂參與率。這些活動的開展可以幫助思政教師了解學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求，為“備學(xué)生”提供科學(xué)依據(jù)。

在“資源”板塊，教師可以在課前將本節(jié)課相關(guān)的時政熱點、補(bǔ)充資料通過圖片、視頻、文件、插入網(wǎng)頁鏈接、已有資源導(dǎo)入等方式與學(xué)生共享資源。比如，在講到“思想道德與法治”課程中“理想信念”部分時，可以將當(dāng)時正在熱播的長津湖微視頻、習(xí)近平總書記有關(guān)講話、強(qiáng)國資源、央視快評等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源第一時間上傳，讓學(xué)生緊跟時事政治，把握時代脈搏。

此外，云班課還設(shè)有“復(fù)制班課”“小墨消息”“私聊”等功能，在“課堂表現(xiàn)”部分教師還可以以“舉手”“搶答”“隨機(jī)選人”“手動選人”“小組評價”等方式和學(xué)生互動。這種及時記錄經(jīng)驗值的行為，大大活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了思政教學(xué)的親和力和趣味性。

二、高職思政課云教學(xué)的劣勢

（一）部分云平臺功能不健全制約著思政課云教學(xué)的成效

雖然現(xiàn)有的云教學(xué)平臺通常有著非常強(qiáng)大的功能體系，這些功能的發(fā)揮直接推動了思政教學(xué)信息化發(fā)展。但在一些功能的細(xì)分領(lǐng)域很多軟件還需作進(jìn)一步優(yōu)化處理。如，部分軟件發(fā)送資源鏈接時，原文章標(biāo)題有時不能自動識別，需要手動輸入，影響備課效率；教師已建的試題不能轉(zhuǎn)發(fā)給同門課的授課教師，不利于教學(xué)資源庫的共建共享；測試題型結(jié)構(gòu)單一，沒有主觀題、附加題；在學(xué)生簽到功能部分，還不能精準(zhǔn)識別學(xué)生是否入班（部分不自覺學(xué)生會利用這個系統(tǒng)漏洞躲在宿舍或其他地方完成簽到，影響到課率）；很多教學(xué)實踐活動還不能充分借助云平臺開展，如，當(dāng)前國家特別重視“三教”（教師、教材、教法）改革，“三教”改革中教材改革的一個重要標(biāo)志性成果就是省級、國家級精品在線課程的建設(shè)，但部分云平臺目前還不具備建設(shè)在線精品課程的功能；在實踐活動中學(xué)生拍攝的微視頻如果內(nèi)容過大就不能完整上傳保存；有的云教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)功能還未得到完全開發(fā)（比如，學(xué)生瀏覽資源的頻率、深度、學(xué)習(xí)行為偏好、對知識的掌握程度、復(fù)制抄襲情況等都還未能實現(xiàn)全過程、全方位、全環(huán)節(jié)記錄）。此外，部分軟件升級慢、趣味性不強(qiáng)，難以保證學(xué)生長久好奇心和新鮮感，這也是影響思政課云教學(xué)實效的重要因素。

（二）思政教師信息素養(yǎng)問題影響著思政課云教學(xué)的改革

信息素養(yǎng)作為一種“舶來品”，它是指人們正確、合理利用大眾傳媒并通過媒介資源不斷完善自我、廣泛參與社會的能力以及人們對各種媒介信息的反應(yīng)能力、解讀能力、整合能力和利用能力[5]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮來襲，雖然藍(lán)墨云在一定程度上有利于思政教育的發(fā)展，但同時也面臨著思政教師信息素養(yǎng)問題。首先，在信息意識方面，部分思政教師沒有敏銳的洞察力和感知力，對于海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源不能精準(zhǔn)分析和深加工處理，影響信息資源的轉(zhuǎn)化程度。其次，在信息技術(shù)應(yīng)用方面，部分教師對所用軟件功能沒有做到充分挖掘以至于不能最大程度地發(fā)揮云平臺對思政教育的輔助作用。如，如何通過教學(xué)報告改善教學(xué)設(shè)計；如何最大程度激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性；如何在云班課中插入動畫、VR實景演播；如何借助教學(xué)軟件對每位學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”分析等，都是思政教師面臨的挑戰(zhàn)。再次，一些教師對網(wǎng)絡(luò)信息資源存在依賴心理，在備課時習(xí)慣于“拿來主義”，認(rèn)為凡是有現(xiàn)成的PPT、視頻資源、教案、教學(xué)設(shè)計就是適合自己的，不愿意花更多時間在備課上，長此以往，很難形成獨有的授課風(fēng)格，很難提升授課水平。這就要求思政教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在利用各種教學(xué)軟件開展多樣活動中要充分結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實際，自主選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正實現(xiàn)思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合。最后，還有的教師為了活躍課堂氣氛，提升云平臺魅力值，存在濫用技術(shù)的行為。課堂上過量活動壓縮了對教學(xué)重難點的闡釋時間，這樣的課堂既影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生感覺十分疲憊，不利于教學(xué)實效的提升。

（三）部分高職學(xué)生自制力不強(qiáng)消解著思政教育實效

教育效果與接受教育的教育對象個體素質(zhì)密切相關(guān)。在理想的教育過程中，教育對象應(yīng)該是兼具客體身份和主體身份的統(tǒng)一體，即他既具有身為個體的主體積極主動性，又具有教育主體所期望的發(fā)生形體、生理或心理的變化的客體身份。從教育活動的表現(xiàn)來看，一般來說，自制力強(qiáng)的人情緒穩(wěn)定、意志堅定、執(zhí)行力強(qiáng)，他們能夠嚴(yán)格落實行動計劃，使自己朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。反觀部分高職學(xué)生存在自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的現(xiàn)象。究其原因，主要來自以下幾方面：第一，學(xué)生自我成就感低是影響其自制力、自信心的重要原因。高職學(xué)生入學(xué)時的高考成績低，他們對自我定位較低，部分學(xué)生甚至抱著“60分就OK”的心態(tài)，把思政課看成與自己專業(yè)不相關(guān)的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都不重要。這種低標(biāo)準(zhǔn)要求也決定了他們不會在思政課學(xué)習(xí)上多下功夫。如，有的學(xué)生為了不掛科，盲目用“我不懂”“我不知道”“沒聽說”等敷衍性的語詞來回答云班課中的問題。第二，移動終端五花八門的功能也考驗著學(xué)生的自制力。面對網(wǎng)絡(luò)中各種拜金主義、享樂主義的誘惑，自制力不強(qiáng)的學(xué)生極易迷失自我，沉迷于手機(jī)的娛樂消遣中，把學(xué)習(xí)的初衷忘記了，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。第三，高職學(xué)生的世界觀、人生觀尚未完全形成，他們易受外界因素的影響，尤其是同伴的影響。當(dāng)自己的舍友、同桌終日懶散時，他們也緊隨其后，對生活、學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，沒有堅定的理想信念，缺乏明確的選擇意愿，這樣的惰性心態(tài)和行為都間接影響著教育信息的接受、轉(zhuǎn)化水平，消解著整個思想政治教育活動的有效性。

三、高職思政課云教學(xué)的機(jī)遇

（一）國家對思政課的重視是重要戰(zhàn)略機(jī)遇

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，多次召開專門會議對思政課建設(shè)提出專門指導(dǎo)意見。在頂層設(shè)計方面，制定了一系列加強(qiáng)高校思政工作的政策性文件，旨在推動高校思政工作取得長足進(jìn)步。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上更是從培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的高度闡明了思政課的重要性，強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代……辦好思想政治理論課意義重大。”[6]不僅思政課備受重視，課程思政也是近年來教育領(lǐng)域的熱詞。2018年教育部出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確要求在專業(yè)課授課中要將隱形育人知識融入其中，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和思想價值引領(lǐng)的有機(jī)融合。在國家的高度重視下，近年來各大高校都在大力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)取得階段性成效。截至2021年底，全國高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，比2018年增加5萬人，隊伍配備總體達(dá)到師生比要求[5]。立足新時代，下一步如何推動思政工作高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前思政工作者面臨的緊迫任務(wù)。在這方面，習(xí)近平總書記給出了許多指示性意見，比如，推動思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合。可以說，國家對思政課信息化發(fā)展的高度重視為思政課云教學(xué)改革提供了前所未有的機(jī)遇。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代的到來是思政課云教學(xué)的重要歷史機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代的到來，為高職院校開展思政教育云教學(xué)改革帶來了全新的機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代，一切以“信息”“數(shù)據(jù)”為王，這種新的教學(xué)環(huán)境重塑著原有的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代條件下，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取眾多信息來開闊視野，打破傳統(tǒng)的“你說我聽”教學(xué)條件限制。他們的學(xué)習(xí)變得更加主動、更具個性。教師則可以利用云平臺的后臺大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握學(xué)情，及時根據(jù)學(xué)情分析優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)內(nèi)容，從而不斷滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，這只是理想的教學(xué)模式，想要真正實現(xiàn)還需要思政教師充分發(fā)揮主觀能動性，深入學(xué)生日常，了解學(xué)生實際需求，主動搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。這就要求教師在云班課的應(yīng)用中注重發(fā)揮議程設(shè)置的導(dǎo)向作用，定期更新時政資源，聚焦時政熱點發(fā)起廣泛討論，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，增強(qiáng)課堂趣味性和吸引力，提升思政課的育人實效。

（三）高校對信息化培訓(xùn)的重視是思政課云教學(xué)的又一重要機(jī)遇

受新冠肺炎疫情的影響，從2020年開始，全國各大高校紛紛采用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式來響應(yīng)國家“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召。但是如何快速適應(yīng)線上教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量也成為當(dāng)時的一大難題。為了應(yīng)對這一問題，各地高校積極開展針對教師的信息化培訓(xùn)。從已有的培訓(xùn)經(jīng)驗來看，培訓(xùn)成效顯著，在疫情倒逼下，教師整體信息化素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，信息化水平飛速提升。以山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校多次邀請藍(lán)墨云、超星學(xué)習(xí)通等公司為我校廣大教職工開展專題培訓(xùn)。為鞏固學(xué)習(xí)成果，各平臺專家會定期針對大家反應(yīng)的問題集中解答，平時有什么問題可以在平臺QQ群進(jìn)行溝通，群內(nèi)會有專人負(fù)責(zé)解答提問或直播演示，直到老師們得到滿意答復(fù)。這種有利的思想政治教育云教學(xué)環(huán)境為教育者、教育對象適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能時代的社會生活營造了良好的生態(tài)，在一定程度上有利于推動思想政治教育目的的實現(xiàn)。

四、高職思政課云教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息碎片化的挑戰(zhàn)

首先，有效的思想政治教育情景創(chuàng)設(shè)對于教育目的的滲透、教育主客體的互動提供著隱形的紐帶和載體。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活的必要場所，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也成為大學(xué)生獲取信息的重要來源。但我們也要清醒認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)空間中充斥著部分低俗、媚俗、暴力、色情等與主流價值觀相悖的信息。這些魚龍混雜的信息資源對尚在價值觀養(yǎng)成階段的青年大學(xué)生極易造成沖擊，影響他們理想信念的確立。其次，思政課是一門與時俱進(jìn)的理論課程，它需要緊扣時代脈搏，及時回應(yīng)社會熱點、輿論焦點，及時更新教學(xué)案例、豐富授課內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的鮮活性和時效性。而現(xiàn)實的情況往往是教材內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)不及社會熱點爆發(fā)程度，如何在網(wǎng)絡(luò)信息資源高速更新的背景下保證思政案例的時效性，如何用書本理論及時剖析現(xiàn)實熱點問題是思政教師面臨的一大挑戰(zhàn)。如，針對網(wǎng)絡(luò)上惡意中傷英雄人物的歷史虛無主義事件，思政教師就需要用馬克思主義唯物史觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想同這些歪曲、丑化英雄人物的言論作斗爭，還原歷史真相，維護(hù)英雄人物的光輝形象，幫助學(xué)生自覺抵制歷史虛無主義思潮的影響和侵蝕，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。再次，大數(shù)據(jù)時代訂單式信息資源的推送，讓學(xué)生們也面臨著信息碎片化和泛娛樂化的威脅。盡管在信息碎片化時代，學(xué)生可以借助移動終端隨時獲取網(wǎng)絡(luò)資源，但過度沉迷短視頻等娛樂性節(jié)目會嚴(yán)重影響學(xué)生對系統(tǒng)性知識的掌握，不利于學(xué)生邏輯思考能力的提升和整體知識體系的建構(gòu)。

（二）教師話語權(quán)面臨縮水的挑戰(zhàn)

思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，是開展思想政治教育的主要陣地，思政教師責(zé)任重大，扮演著學(xué)生成長成才引路人的重要角色。順應(yīng)大數(shù)據(jù)的時代潮流，思政教師應(yīng)借助云班課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹等新興教學(xué)手段，引導(dǎo)大學(xué)生理性參與社會熱點討論，在有效的情感溝通和理論闡釋中提升學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生對中國制度、中國模式、中國特色社會主義的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對思政教師的“迷戀”，他們的心聲、他們的訴求更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來宣泄，他們對如何看待問題、如何解決問題也更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)來解決。如，最近火熱的烏克蘭問題緣由是什么，對我們國家發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響，我們中國應(yīng)如何應(yīng)對；在全球疫情肆虐的情況下為什么西方一些國家選擇“躺平”而我們國家卻堅持“動態(tài)清零”；冬奧會的成功舉辦會給國家?guī)硎裁礃拥挠绊懀鹊取＿@些問題，學(xué)生們都可以借助網(wǎng)絡(luò)解疑釋惑，這就對傳統(tǒng)思政教師“知識權(quán)威”形象造成了一定威脅。因此，在信息化時代，思政教師要立足時代潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源給自己“充電”，及時關(guān)注社會熱點，結(jié)合教材內(nèi)容更新教學(xué)案例。同時，為激發(fā)課堂活力，可以事先將涉及本節(jié)內(nèi)容的最新新聞資訊發(fā)布在云班課的討論區(qū)，課上對學(xué)生的討論情況進(jìn)行講解，真正做到學(xué)懂、弄通、做實，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)要求。

（三）課堂管理面臨新困局的挑戰(zhàn)

云班課等教學(xué)軟件的出現(xiàn)在催生思政教育新樣態(tài)的同時也加大了課堂管理的難度。有的學(xué)生只顧忙于課堂互動，沉浸在軟件的功能體驗中，對教學(xué)內(nèi)容沒有深度的理解和掌握，一堂課下來收效甚微；有的學(xué)生由于自律性差，將本該用于輔助學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品當(dāng)成娛樂工具，利用參與云教學(xué)活動的借口沉迷網(wǎng)絡(luò)，或看一些娛樂性短視頻，或追劇、看小說，更有甚者在課堂上打游戲，然而這種學(xué)習(xí)過程云教學(xué)平臺是很難檢測并監(jiān)督統(tǒng)計的；有的同學(xué)則抱著功利主義的心理，在課堂互動時積極參與，搶獲經(jīng)驗值，教師講解時則在手機(jī)上“開小差”，這些現(xiàn)象如不改變，將影響思政教學(xué)實效性的提升。

總之，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能時代的到來，思政課云教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。基于SWOT分析之后，可以看出高校思想政治教育的教育者、教育對象、教育情景、教育方法、教育目的諸要素以及教育過程都影響著思想政治教育效果。利用云教學(xué)平臺開展思政課云教學(xué)改革可以有效提升高職思政課的實效性。但同時也要看到以信息技術(shù)為載體的云教學(xué)還存在很多不完善的地方，這就需要全社會多方發(fā)力，揚長避短，從理念、技術(shù)、方法上不斷變革和創(chuàng)新，力爭使高校思想政治教育的各要素各環(huán)節(jié)都能夠契合大數(shù)據(jù)、人工智能的時代特征和高校思想政治教育信息化發(fā)展的趨勢。高職思政教師在這一過程中更要發(fā)揮主力軍的作用，立足本職工作，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和職業(yè)理想，在充分挖掘新技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富完善思想政治教育所涉及的“要素”“過程”“環(huán)節(jié)”等，力爭把思政課程講得有深度、有力度、有溫度，激發(fā)廣大青年自覺將個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，不斷增強(qiáng)思政課的育人實效。