“飛機動力裝置”課程思政建設與改革探索

邢 達，郝紅勛

（中國民航大學 飛行分校，天津 300300）

引言

課程思政是在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下提出的一種創新融合的教育理念，是將思想政治教育融入專業課的全過程教學活動中。長期以來，思想政治教育和專業課教育相割裂，教師在專業課堂教學中只傳授專業理論知識或培養動手操作能力，忽視了對學生理想信念和價值觀的引領。因此，在專業課中進行課程思政建設，就是要充分利用好專業課在高校中基礎教學的地位和作用，打破專業教學和思想政治教學之間的壁壘，將思政元素寓于專業課的教學內容和教學活動中，使專業教學與思想政治教學在協同中形成合力，從而提升學生的思想水平、政治覺悟、擔當意識和文化素養等［1-3］。

為實現專業課程的知識傳授與思想教育的價值引領相結合，形成教學和育人的有機統一，專業課程思政建設不能將專業理論知識與思想政治教學內容生硬地進行疊加，而是要找到專業知識中所蘊含的思政元素，并緊密聯系與理論知識有關聯的實踐問題，從而將思想政治教育貫穿專業課教學的全過程。

因此，在課程思政的背景下，如何充分挖掘專業課中的思政元素，發揮專業課所承載的育人功能，構建知識傳授和育德育人一體化的課程思政體系就成為至關重要的問題［4，5］。本文針對專業課在育人方面存在的不足，基于“飛機動力裝置”課程自身特點，整合教學資源，豐富教學內容，深入挖掘課程中的思政元素，從教學目標、教學理念、教學內容、教學過程等方面構建“飛機動力裝置”課程思政體系，以實現知識傳授、能力提升、思想價值引領的統一。

一、傳統專業課在育人方面存在的不足

長期以來，專業課教學與思想政治教學各自為營。傳統專業課作為高校教學的主渠道，在授課過程中往往只注重理論知識的“灌輸”，而忽略了學生思想水平的提升與道德情操的培育，使得專業課的育人功能并沒有在課堂中充分發揮，造成高校思想政治教育的“孤島”效應。

課程思政要求教師在傳授專業知識的同時，能夠在整個教學活動中潤物無聲地發揮育人的作用。教師作為整個教學活動的主導者和引領者，在知識傳授和思想價值引領等方面起著至關重要的作用，這也對教師自身的思想政治育人意識和教學能力提出了更高的要求。而部分傳統專業課教師育人意識淡薄，片面地認為專業課教學只需保證學生專業知識掌握牢固，而對學生進行思想價值引領與道德情操培育不屬于專業課教學的范疇。部分教師雖具有育人的意識與課程思政的主動性，但是自身對課程思政和思想政治教育的認識深度不足，不能深入挖掘教學內容中的思政元素，缺少對時事熱點及相關政策的融合，在教學方法上也存在局限性，使得教學育人的效果不佳。另外，部分教師雖進行了課程思政建設，但往往不能將課程思政建設貫穿課前準備和課堂教學的全過程。具體表現為：在課前準備時，部分教師專業基礎不扎實，既不能追本溯源探究專業知識產生的背景，又不能結合前沿技術熱點和國家發展方向，課程缺少使命感與時代感。在課堂教學中，教學手段單一，教師往往習慣于照本宣科式講授而缺少信息化教學手段的運用；在課堂提問互動等環節中，缺少探究討論式的教學方法，被動地將學生置于知識接受者的位置上，忽視了學生的獨立思考能力與發現探究精神的培養；在與學生交流問題時，往往只關注專業知識本身，較少運用馬克思主義基本觀點和原理引導學生認識事物。以上種種表現，制約了專業課教學中育人功能的發揮與教學效果的提升。

二、“飛機動力裝置”課程思政內容

“飛機動力裝置”課程主要介紹航空活塞式發動機和航空燃氣渦輪發動機的分類情況、主要部件、工作原理、輔助系統、工作特性及螺旋槳相關的知識內容。航空發動機作為工業皇冠上的明珠，其發展水平代表著整個國家的工業制造實力，是目前我國正在突破解決的“卡脖子”技術。該課程作為飛行技術專業的主干專業課程，主要面向未來的民航飛行員，課程內容設計與飛機機型及學生畢業后的工作崗位要求聯系緊密。其中，航空活塞式發動機針對飛行訓練階段使用的機型，航空燃氣渦輪發動機針對學生畢業后進入運輸航空使用的機型，因此，“飛機動力裝置”課程的教學在未來民航人才的培養中起著至關重要的作用［6］。

從課程內容看，“飛機動力裝置”課程包含的知識廣泛，從材料學、熱力學、空氣動力學、結構力學到控制理論，涉及多學科交叉融合。課程內容蘊含著豐富的哲學思想，有利于幫助教師在不同的知識中找到其中蘊含的思政元素，從而在傳授專業知識的同時潛移默化地使學生的思想得到提升。

從課程背景出發，“飛機動力裝置”課程以航空發動機近一百年的發展為背景，在課程講授過程中，教師可以與航空發動機發展的案例素材相結合，恰當引入時事熱點，找尋其中所蘊含的愛國情懷、責任意識、探索精神，既豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，又激發了學生的學習興趣，實現了思想價值的引領。例如，結合飛機發動機材料技術、渦輪葉片冷卻技術的發展及我國在航空發動機領域的發展等案例素材，讓學生切身地感受到一代代科學家與工程師不懈探索、嚴謹求真的精神，有利于培養學生航空報國的理想追求與求真務實的科研態度，促使學生了解時代發展方向，提升自身的責任感與使命感。

三、“飛機動力裝置”課程思政建設的改革探索

（一）提升教師對課程思政的認識

教師是課堂的設計者、引導者與實施者。對于專業課教師來說，不僅要具有扎實的專業理論知識，更要具備較高的思想政治教育能力。在課前準備階段，應注重學習與專業相關的時事政治材料，緊密聯系時代發展與國家需要，結合課程內容找到與思想政治教育相關的教學要點。在教學過程中，應注意自身的言行與舉止，愛崗敬業、尊重學生，以自身的學識與修養為學生樹立榜樣。要善于利用網絡化和信息化教學手段，充分調動學生的積極性，引導學生利用馬克思主義哲學思想思考問題，以提升學生的思辨能力和表達能力。

（二）基于課程內容多角度挖掘思政元素

“飛機動力裝置”課程作為飛行技術專業的主干課程，其授課學生主要是理論學習階段的飛行學員，擔負著培養我國未來民航人才的重任。因此，在課程內容設計中，更要結合民航行業發展，筑牢安全飛行底線，強化法律規章意識，培養有理想、有責任、有擔當的高素質民航人才。

按照課程知識體系，針對不同的知識要點確定與其相關的思政元素，圍繞強化學生的責任意識、愛國情懷、安全意識、職業操守、質量意識、團結合作等思政元素，選擇有價值的課程思政內容，使思政元素在課程體系中多角度呈現，讓思政元素在課程知識體系中豐富起來。例如，在講授燃氣渦輪發動機發展歷程的過程中，通過介紹我國航空工業人員在外國技術封鎖的情況下，發揚自力更生、勇于探索的精神研制出先進的殲20戰斗機、C919民航客機、新舟60飛機和運20大型軍用運輸機等事例，激發學生的愛國情懷，增強學生的自信心。在講授燃氣渦輪發動機共同工作與控制知識過程中，重點結合發動機操作限制與工作環境限制，融入航空發動機安全文化，強調操作安全與結構安全的必要性。在講解航空發動機結構組成、渦輪葉片材料冷卻方法及加工技術知識過程中，融入科學家與工程師的工匠精神，宣講科學家與工程師為突破技術限制所付出的辛勤努力，讓學生體會到工匠們一絲不茍、精益求精的科學態度。

（三）整合教學資源，豐富課程教學內容

紙質版教材是教師授課的主要依據，也是學生梳理知識要點的主要參考。“飛機動力裝置”課程中涉及許多公式和圖表，因此，在編寫教材時更應該注重重點知識的講解及各知識之間的聯系，同時在每章后應設一些問答題，引發學生思考，幫助學生進行知識回顧。一本知識脈絡清晰并融入思政元素的教材對于幫助學生更好地理解課程內容、激發求知欲、樹立正確的價值觀具有重要的意義。

課程思政不應滿足于原有的紙質教學資料，而應充分整合、運用豐富的數字化教學資源，采用以多媒體技術為載體的電子課本、視頻課件、網絡資料庫等教學資源，豐富課程教學內容。MATLAB、FLUENT等計算機輔助軟件能夠將晦澀的內容變為直觀動態的視覺體驗，幫助學生更好地理解知識內容，激發學生的探索精神。同時，結合當前的互聯網技術，充分利用智慧樹、雨課堂等教學平臺，將與專業知識相關的視頻上傳至網絡平臺，以拓寬學生的視野，滿足學生多樣化的學習需求。

（四）靈活運用馬克思主義哲學思想

在課堂教學過程中，教師應以案例和問題為導向啟發學生思考。在具體的教學實踐過程中，以重難點知識為載體，引入典型的事故案例或排故案例，結合知識引出問題，以吸引學生的注意力，啟發學生思考，激發學習興趣。通過逐步的引導、討論與探究，幫助學生得出問題的答案，從而在思辨的過程中提升學生分析問題和解決問題的能力。

在引導學生進行思辨的過程中，教師應注重靈活運用辯證唯物論、唯物辯證法、認識論等馬克思主義哲學思想。例如，將發動機零部件的具體結構與其抽象的功能相結合，將理論知識與實際操作要點相結合，將發動機在穩態下各部件的平衡與發動機在過渡態下各部件的配合相結合，將材料裝備技術的更迭進步與事物的螺旋上升式發展相結合，將不同結構系統的優劣勢與事物發展的對立統一相結合。在引導學生思考問題的過程中，靈活運用馬克思主義哲學思想，既能夠在學習專業知識的過程中開展課程思政教育，又能夠活躍課堂氣氛，加深學生對重點知識的消化理解，增強學生分析問題、解決問題的能力。

民航院校擔負著培養高水平民航人才的重任，因此，民航院校更要把思想政治教育落實到學校的各項教育活動中。在專業課中進行課程思政，就是要充分利用好專業課這條基礎教學渠道，從專業課知識內容中多角度挖掘思政元素，找到課程思政的著力點，實現專業知識傳授、思想政治水平提升和個人能力發展的有機統一。“飛機動力裝置”課程與飛行安全、民航業發展及國家的重點攻關項目息息相關，蘊含著大量的課程思政元素及優秀的案例素材。通過結合其中的典型案例，運用啟發式、探究式的教學方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，促使學生掌握專業理論知識，更能夠在潛移默化中培養學生的思維能力，實現社會主義核心價值觀的引領。