地方涉海高校地理信息科學專業海洋特色教育探討

劉付程

（江蘇海洋大學 海洋技術與測繪學院，江蘇 連云港 222005）

地理信息科學專業是現代信息化社會極具生命力和市場普適性的一門新專業，主要培養從事與地理信息相關的應用研究、技術開發和生產管理的高級專門人才，其培養的人才在諸多行業和部門都有著廣泛的需求［1-2］。1998年，教育部首次將地理信息系統專業列入《普通高等學校本科專業目錄》，2012年又將其更名為地理信息科學專業（以下簡稱GIS專業）。經過20多年的發展，目前全國已有190所高校開設GIS本科專業，并在全國范圍內逐步形成多元化、層次化和規模化的GIS教育格局［3-4］。伴隨著我國GIS高等教育規模的快速擴大，一些綜合性和研究性大學的GIS專業教育往往成為各級各類高校創建GIS專業參照的藍本，甚至被視為GIS專業建設的基本規范。然而，這種模仿在一定程度上會使得高校GIS教育出現趨同現象，導致人才培養的同質化。

地方高校是我國高等教育的主體，是GIS專業增設最集中的群體，也是人才培養同質化的易發群體。如何破解GIS人才的同質化，培養適應地方經濟社會發展需要的復合型GIS人才，是地方高校亟待解決的問題。特色教育是實現人才差異化培養的重要途徑，也是破解人才同質化的有效措施［5-6］。江蘇海洋大學GIS專業人才培養的海洋特色不足，專業教育的模仿痕跡明顯。因此，加強GIS專業的海洋特色教育，培養具有較高海洋科學素養的復合型GIS人才，形成具有比較優勢的GIS專業，是江蘇海洋大學對GIS專業建設的基本要求。本文從江蘇海洋大學GIS專業的現狀出發，探討地方涉海高校GIS專業海洋特色教育的必要性、制約因素和應對策略，以期能為地方高校GIS專業人才的差異化培養提供借鑒。

一、地方涉海高校GIS專業開展海洋特色教育的必要性

（一）服務地方海洋經濟建設的需要

當前我國正處在海洋經濟發展的重要戰略機遇期，向海發展已成為沿海地區各級政府的共同選擇。海洋經濟的發展離不開海洋高等教育的支持，服務地方海洋經濟建設始終是地方涉海高校人才培養立足的基點［7-8］。在地方海洋經濟活動中，無論是海洋資源開發利用與管理、海洋環境影響評價與保護，還是海洋產業規劃與布局等，均涉及大量海洋專業知識和地理信息技術的運用［9］，客觀上需要既懂海洋又懂地理信息技術的復合型人才。地方涉海高校以培養適應地方海洋經濟建設需求的人才為己任，而作為涉海高校的GIS專業，強化其專業教育的海洋特色，提升人才培養的海洋意識，是地方海洋經濟建設對地方涉海高校人才培養的現實要求。

（二）涉海高校海洋特色定位的需要

高等學校的特色定位是高校發展戰略的核心問題，特色代表著質量和競爭力［5］。海洋特色是海洋類高校的底色，深刻地影響著海洋類高校的學科專業建設和人才培養［8］。江蘇海洋大學是一所年輕的海洋類高校，創建“高水平應用研究型海洋大學”是學校發展的既定目標，打造“海洋主線、理工主體、人文基礎，多學科融合發展”的學科專業體系是學校規劃的藍圖，重構本科人才培養方案以強化人才培養的海洋特色是學校正在推出的教育教學改革舉措。GIS專業作為江蘇海洋大學已開辦十多年的專業，其人才培養的目標定位一直比較寬泛且缺乏特色。在學校創建海洋特色大學的關鍵時期，開展GIS專業的海洋特色教育，培養具有較強海洋科學素養的復合型GIS人才，既是GIS專業自身發展的客觀需要，又是學校辦學海洋特色定位的需要。

（三）提升GIS專業人才就業競爭力的需要

根據全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心的學職平臺統計，GIS專業每年應屆本科畢業生的規模已接近萬人，加之每年還有數千名與GIS相關的碩士、博士畢業生進入人才市場，GIS專業畢業生的就業競爭壓力巨大。江蘇海洋大學GIS專業主要依托于測繪學科而建立，其人才培養目標和專業教學內容與國內具有相同學科背景GIS專業的其他高校有著較高的相似性，學生的知識和能力結構也與其他高校學生存在趨同現象，這使得學生缺乏就業競爭優勢。實踐表明，培養特色人才、實現錯位競爭是緩解畢業生就業壓力的有效途徑［5-6］。開展具有海洋特色的GIS人才教育，走“陸海兼顧”的差異化GIS人才培養道路，對提升江蘇海洋大學GIS專業人才的市場競爭力、緩解學生的就業壓力具有重要意義。

二、地方涉海高校GIS專業開展海洋特色教育的制約因素

（一）學生涉海知識的不足限制了海洋特色教育的廣度

學生海洋知識的儲備決定了GIS專業教學內容的海洋特色化塑造。只有當學生對海洋學科的相關概念、知識和原理有一定了解時，GIS教學內容和海洋學科知識的“跨界”融合才有可能結出碩果。江蘇海洋大學GIS專業現有的涉海教育是不足的，人才培養方案中涉海課程少且多以通俗性的海洋知識介紹為主，學生對涉海知識的把握是有限的、膚淺的和碎片化的，這不利于GIS專業教學內容與海洋多領域知識的廣泛融合，因而也難以在更廣泛的涉海領域開展GIS專業教學內容的海洋特色化塑造。因此，學生涉海知識的不足是培養既懂GIS又懂海洋的復合型人才的主要制約因素。

（二）教師涉海教育背景的欠缺制約著海洋特色教育的深度

教師是GIS專業教學過程的組織者和實施者，也是GIS海洋特色化教育的設計者和重要參與者。教師的教育背景決定了其在GIS專業課程教學中融入涉海知識的深度。一般來說，具備GIS和海洋學科雙重背景的教師，更容易將GIS教學內容引向解決更具體、更復雜的涉海領域，這對深入推動GIS專業教學內容的海洋特色化塑造非常有益。江蘇海洋大學在更名之前是一所以工科見長的學校，其GIS專業課教師均沒有涉海教育背景。由于涉海知識的欠缺，大多數教師在課程教學內容的設計上，多停留在海洋水色遙感和海岸帶景觀分析方面，這使得學生對GIS與海洋學科融合的認知多停留在較淺的層面，顯然對GIS教學內容的海洋特色化塑造是不利的。

（三）學校涉海教學裝備不充分影響著海洋特色教育的成效

實踐教學是專業教學的重要組成部分，也最能體現專業教育的特色。實踐教學條件對實踐教學過程至關重要，關系著實踐教學內容的設計、組織和實施。GIS專業是一門實踐性很強的專業，其涉海教育也需要一定的涉海軟硬件裝備作為支撐，如與海洋信息數據采集相關的硬件設備和與海洋信息數據處理、分析及建模相關的軟件等。江蘇海洋大學屬地方涉海高校，教育經費投入相對不足，加之涉海類儀器設備昂貴，學校主要圍繞海洋類學科專業進行涉海教學設備配置，海洋類專業的涉海實踐教學設備缺口較大。這一現狀使得GIS專業學生的涉海學習體驗不足，參與感不強，不利于提升其海洋科學素養，因而也會影響GIS專業海洋特色教育的成效。

三、地方涉海高校GIS專業開展海洋特色教育的策略

（一）優化課程體系設置，夯實人才培養的海洋底色

課程體系是專業人才培養目標達成的關鍵和重要支撐［10］。教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》建議，GIS專業的課程體系應由與GIS核心知識形成相關的8門專業主干課程和能體現本校研究或應用特色的相關課程組成［11］。江蘇海洋大學GIS專業現有的課程體系，較好地遵循了國家標準對專業主干課程的要求，但在反映學校辦學特色的課程設置方面重視不夠，主要體現在涉海課程少且無必修要求。要培養具有較高海洋科學素養的GIS人才，必須在“打底色”和“增成色”兩個方面對人才培養的課程體系進行優化。所謂“打底色”，就是要確保所有GIS專業學生具備初步的海洋科學素養，為此應在專業必修課程體系中增設“海洋科學導論”等學科基礎課程。所謂“增成色”，就是針對性地強化學生立志從事海洋事業的海洋科學素養，使其具備能快速適應涉海工作崗位的能力，為此可在GIS專業選修課程體系中，增加涉海選修課程模塊，重點開設GIS與海洋科學深度融合的相關課程，如“海洋規劃信息系統”等，以此增強學生知識體系形成中的“海洋成色”。

（二）重塑課程教學內容，強化課程教學內容的涉海關聯性

課程教學內容是學生知識體系形成的基礎，也是落實人才培養目標的重要著力點。強化GIS專業課程教學內容與涉海學科的關聯性，豐富課程教學內容的海洋學內涵，對培養學生的海洋科學素養十分有益。鑒于目前公開出版的GIS專業核心課程教材多注重教學內容的通用性，而較少顧及人才培養的特殊性要求，涉海高校GIS專業要結合其人才培養的目標定位，對專業課程的教學內容進行重塑，以滿足授課內容對培養海洋特色人才的特殊要求。江蘇海洋大學GIS專業的海洋特色教育，是以培養具有較高海洋科學素養的復合型GIS人才為目標，其課程教學內容的重塑需要從兩個方面著手：一是對GIS專業課程尤其是專業主干課程的教學內容進行“海洋化”重塑，重點發掘課程內容中的涉海關聯元素，強化學生對GIS技術解決涉海問題可行性的認識；二是對相關涉海課程的內容進行“空間信息化”塑造，強化學生對GIS技術解決涉海問題必要性的認識。

（三）提升教師海洋科學素養，組建跨學科的課程教學團隊

教師是特色人才培養過程中最具能動性的因素，一支優秀的教學團隊能夠結合實際情況創造性地開展教學活動，并能在一定程度上彌補教學條件的不足。GIS專業的海洋特色教育需要一支具有較高海洋科學素養的師資隊伍。鑒于江蘇海洋大學GIS專業專任教師的現狀，其課程教學團隊建設可采取“引進來”和“送出去”的策略。“引進來”即從國內外涉海高校和科研院所大力引進具有海洋學科背景的GIS博士或科研人員，以充實課程教學隊伍，從而改善現有GIS專業課程教學團隊的學緣結構，并迅速提升教學團隊的海洋科學素養。“送出去”即有計劃地選派相關教師到國內外涉海科研機構和大學進行研學，以拓展他們的學科背景，如訪問學者和博士后研究等就是可行途徑。

（四）整合校內外涉海教學資源，打造多方參與的實踐教學模式

實踐教學是參與感和體驗感最強的教學活動，也是實現由知識向技能轉換的重要環節。GIS專業海洋特色人才培養需要有相應的涉海實踐教學條件作為支撐。目前，江蘇海洋大學GIS專業建有地理信息工程實驗室，擁有能夠開展常規實踐教學活動所需要的地理信息系統、遙感、衛星導航定位、數字攝影測量等教學條件，但缺少與涉海教學直接相關的軟硬件條件。在學校辦學經費相對不足且短期內購置無望的情況下，整合校內外涉海教學資源，走“內引外聯”的路子，是現行條件下推動GIS專業海洋特色教育的重要途徑。所謂“內引”，即結合GIS專業的涉海實踐教學內容，將校內相關涉海教學裝備納入GIS專業實驗、實習等教學活動中，實現校內資源共享；所謂“外聯”，即加強與屬地涉海企事業單位和科研院所的聯系，推動產學合作，充分利用他們的涉海裝備和業務內容拓展實踐教學內容。

地理信息科學專業的海洋特色教育是GIS人才差異化培養的重要途徑，也是地方海洋經濟建設對地方涉海高校人才培養的現實要求。地理信息科學專業海洋特色教育的成效，受學生的涉海知識結構、教師的涉海教育背景及學校的涉海教學裝備條件等因素的制約。對于江蘇海洋大學這樣一所年輕的地方性海洋類大學來說，優化專業課程體系、重塑課程教學內容、提升教師海洋科學素養、整合校內外涉海教學資源將是推動其地理信息科學專業海洋特色教育的主要應對之策。