“互聯網+”時代高職院校輔導員思想政治工作創新路徑研究

□田茂莉 張洋銘

一、“互聯網+”時代高職輔導員思想政治教育工作面臨的機遇和挑戰

(一)機遇：拓寬信息來源，提升思政教育的及時性。一方面，互聯網科技能夠極大地拓寬高職學校輔導員的信息來源渠道、豐富信息量，能夠幫助輔導員更高效地搜集相關工作信息、學習相關知識、實現思政教育教學技能的提升。同時，通過微信朋友圈、微博以及抖音等信息發布平臺，輔導員還可以及時掌握學生的思想狀況和學習、生活情況，為輔導員思政教育的進行提供了有力輔助。互聯網帶來的這些優點都能夠最終直接或間接地促進高職學校學生思想政治水平的提升。另一方面，互聯網科技促進了輔導員與高職學生的交流與溝通。以往高職院校輔導員的思政教育通常都以面談的形式進行，受到時間和地域的限制，輔導員很難通過面談對所有學生的思想、學習和生活狀態進行及時的掌握和反饋；同時，面對面的交流溝通在拉近師生距離的同時，也使一些學生在心理上產生抗拒，對于一些隱私和敏感問題，他們有時不愿意通過語言直接地進行表達。如今微信、微博、抖音等網絡交流App突破了時間和地域的限制，使高職院校師生之間的溝通變得更加及時、更加深入，高效的交流溝通幫助很多高職學生解決了思想、學習和生活中出現的困難，其思想政治水平的提升也變得顯而易見。

(二)挑戰：侵蝕大學生理想信念樹立，難于監管。首先，互聯網上充斥著魚龍混雜的信息，涉世未深的大學生思想意識還不夠堅定，其科學理想信念的樹立非常容易受到不良價值觀的沖擊。例如，抖音等備受大學生青睞的社交軟件上有很多炫富視頻，它們不遺余力地宣揚著拜金主義、利己主義和享樂主義等不良思想，給高職學生的思想政治教育帶來極大的挑戰。其次，所有個體在互聯網都可以非常方便地留言與評論，這種網絡隱蔽性給高職學校的學生思政管理帶來了困難。由于缺乏相應的監管，所有學生個體都能夠突破道德和世俗的制約，隨心所欲地瀏覽、發布不良信息，逐漸淡薄高職學生群體的責任意識、法律意識和道德思想。

二、當前高職學校輔導員思想政治教育工作存在的問題

(一)缺乏理想信念教育。互聯網技術的迅速發展帶來了信息的爆炸式迸發，這給大學生的科學理想信念的樹立也帶來了前所未有的沖擊。高職院校的大學生群體涉世未深，對一些社會熱點事件還沒有系統完整的辨別能力。面對紛繁復雜的網絡信息，他們容易在獵奇心理和消極輿論的引誘下歪曲價值觀、人生觀和世界觀，易產生拜金主義、利己主義和享樂主義等不良思想端倪，從而弱化科學理想信念的樹立，影響其自身的發展和價值實現，不利于社會主義現代化建設的整體發展。縱觀高職院校的思想政治教育，當下還缺乏對于學生的理想信念教育重要性的深刻認識，還缺乏深入的引導和具體的夯實教育措施，缺乏相應的實踐鍛煉以幫助高職院校學生堅持科學理想信念。

(二)教育方式單一刻板。以往高職學校輔導員的思想政治教育工作主要通過思政課堂和個人談話兩種形式進行。在互聯網迅速發展的當下，信息傳播速度越來越快，這兩種方式愈加顯得單一、刻板，難以起到高效的思政教育效果。傳統思政課堂以教師的理論灌輸為主，學生主要是被動接受的一方，這樣既難以激發學生的學習興趣，也難以提高思政教育的教學效率。此外，單獨談話也主要以輔導員的說教為主，且受到時間和地域的限制，談話效果效率不高。高職院校學生早已適應于互聯網技術的普及和發展，他們也很愿意通過種類繁多的網絡科技渠道去收集信息和分享信息，因此刻板、單一的傳統課堂灌輸和單獨談話在某種程度上與學生的發展規律不相合，需要結合時代發展予以改進。

(三)缺乏相應網絡教育平臺。高職院校輔導員大多是心理學和思想政治教育等相關的專業學科，雖然他們能夠較為熟練地應用數學統計軟件、學習強國學習軟件和微信、抖音等社交軟件，但是對于學生的思想政治教育，還缺乏更適合的互聯網交流平臺，同時對于網絡工具的運作、管理和維護，輔導員隊伍還缺乏系統的學習。當下高職院校的學生大多是伴隨著互聯網科技的迅速發展成長起來的，他們本身具備較高的互聯網應用水平，也更愿意接受科學的互聯網教育。因此，高職院校還應該大力開發相應的網絡應用平臺，促進輔導員師資隊伍水平的提升。

三、“互聯網+”時代高職輔導員思政工作的創新路徑

(一)深刻認識思政教育重要性，夯實科學理想信念。大學生是社會主義現代化建設的有力后備力量，大學生的培養質量與社會主義現代化的建設成果高度相關，因此高職大學生樹立科學的理想信念意義重大。高水平的思想政治教育有助于高職院校學生樹立社會主義核心價值觀，并在其正確、科學的指導下端正自己的言行，有利于在未來投入社會工作后實現其自身的價值，有利于未來社會主義現代化建設的發展。互聯網時代，助力高職學生提高思政水平、不斷夯實科學的理想信念，能夠幫助高職學生在西方不良思想的侵蝕下用科學理論武裝自己的頭腦，幫助高職學生明辨是非。一是各高職院校要深刻認識到思想政治教育的重要意義，針對各校實際存在的問題與具體發展方向，采取相關措施全面提高學生的思想政治水平。二是高職院校輔導員應通過多種途徑提高自身的思政教育技能與教育引導能力，通過不斷學習增加自身的相關教育理論儲備，通過多種實踐提高教育實踐能力。三是高職院校要通過動員社會第三方的參與，積極為高職學生搭建思想政治教育的平臺、開展思想政治教育實踐活動，鼓勵對高職院校的思政教育進行監督。

(二)建立健全網絡思政教育相關制度。完善的制度是促進高職院校輔導員思想政治教育工作水平提高的重要保障，因此在互聯網飛速發展的背景下，高職院校為了促進自身思想政治教育水平和效果的長遠發展，就必須全面建立健全網絡思政教育的相關制度，在高職院校內實行規范化、科學化的管理與教育，督促輔導員和高職學生在科學制度的允許范圍內實現思政水平的極大提升。

在相關制度的完善過程中，一方面，高職院校要認真歸納和總結其他單位的現有相關法規政策的實施經驗，積極借鑒有效的制度制定經驗，將這些寶貴經驗遷移到高職院校的制度建設中來。同時在此過程之中，高職院校還要推進各個部門的聯系和配合，協同建立校園互聯網信息監控系統，以應對校園信息安全突發事件。另一方面，在建立健全相關制度的過程中，要嚴格、具體地明確各個相關部門在高職院校學生思想政治教育中的權責以及義務，以積極的獎勵機制激勵輔導員隊伍全身心地、有創造性地投入高職學生的思想政治教育，以嚴格的監督懲罰制度督促輔導員認真總結經驗、不斷結合網絡提高思政教育工作能力。

(三)創新思政教育工作的方式方法。互聯網技術的飛速發展對各行各業工作效率的提高都有重要的幫助。高職院校輔導員可以借助網絡技術提升思政教育工作的實效性。比如通過建立互聯網平臺，鼓勵高職學生通過網絡平臺反饋學習和生活感受、查詢在校相關信息、遞交相關需求申請等，并根據具體的工作內容來借助網絡技術制定相應的服務項目。以此高職學生樂于接受的途徑，不僅能夠幫助輔導員全面掌握學生的實際思想狀態，還能夠提升高職院校輔導員思政教育工作的針對性與實效性。此外，高職院校還可以利用互聯網技術積極搭建適合高職學生發展的社會實踐平臺，拓寬思政教育的工作方法。在此過程中，高職院校的各個相關部門要不遺余力地幫助輔導員組織開展相關實踐活動，幫助解決其中的困難，共同努力把網絡實踐活動打造成學生樂于參與、樂于分享的第二課堂。打通了師生溝通的通道，學生自然會“親其師，樂其道”，從而最大程度地提升高職院校學生思政工作的實效性。

(四)大力拓展思政工作教育網絡平臺。從網絡科技的角度提升高職院校輔導員思政工作的實效性，主要就是通過大力提高高職院校思政工作教育網絡平臺的質量來實現的。在實際的思政教育工作中，輔導員能夠享有專屬輔導員工作崗位的思政工作信息資源平臺，因此通過科學合理的方式把這些教育信息高效地傳遞、分享給高職學生，再讓學生通過網絡技術平臺及時把信息反饋給輔導員、就疑惑點及時與輔導員進行交流討論，就能夠讓輔導員及時掌握高職學生的思想發展動態。高職院校及各學院可以積極開通專門的思政教育主題微信公眾號、抖音賬號和微博互動平臺等，鼓勵學生進行關注，通過公眾號等網絡平臺推送思政教育理論、時事熱點以及大學生群體喜聞樂見的教育模范短視頻等，鼓勵學生積極反饋觀看感想，促進學生與輔導員之間的知識與感受交流，通過學生的反饋，讓輔導員洞察學生的思政情況與發展需求。同時，高職院校的相關網絡技術服務部門一定要本著以學生為主、立德樹人的宗旨，積極為輔導員的網絡思政教育工作提供支持和幫助，協助輔導員隊伍提高學生思政教育的工作技能與工作效率。