基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升高校基層黨建工作實(shí)效的路徑探索

□田鳳娟 王 慧

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出要加強(qiáng)基層組織建設(shè)，要把準(zhǔn)基層黨建工作的階段性特點(diǎn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，積極探索基層黨建工作模式的新思路和新途徑，才能更好地發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。高校基層黨組織具有“高校”和“基層黨組織”雙重特點(diǎn)，是高校執(zhí)行黨的教育方針、培養(yǎng)合格人才的直接組織者，是學(xué)校黨委各項(xiàng)工作部署落到實(shí)處的直接責(zé)任者，是確保黨的教育政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)[1]。伴隨高等教育的不斷發(fā)展，高校基層黨建工作還存在提升空間，因此，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的視角，探索創(chuàng)新高校基層黨建工作路徑，從而增強(qiáng)黨建工作的實(shí)效性和針對(duì)性，對(duì)于進(jìn)一步提升高校基層黨建的科學(xué)水平和推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校基層黨建工作中的窘境

(一)基層黨建對(duì)象復(fù)雜，黨員綜合素質(zhì)參差不齊。共產(chǎn)黨員的綜合素質(zhì)包含扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、出色的業(yè)務(wù)能力、較高的思想政治素質(zhì)和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。因高校基層黨建對(duì)象呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，高校黨員既有在職教職工、學(xué)生，又有離退休人員。在職教職工黨員既有專業(yè)教師，也包括行政、教輔人員和后勤管理人員[2]，由于這些黨員學(xué)歷層次、文化基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同，導(dǎo)致高校黨員的素質(zhì)和能力出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，如少數(shù)黨員或黨務(wù)工作者還存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，黨務(wù)知識(shí)欠缺及黨性修養(yǎng)不足的現(xiàn)象，還有些黨員因工作壓力，出現(xiàn)職業(yè)倦怠、人際交往不良、社會(huì)適應(yīng)能力差及情緒不穩(wěn)定等的身心失衡狀態(tài)。因此，高校基層黨組織需要提高黨員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，提升其服務(wù)社會(huì)的能力。

(二)部分黨員黨建學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱，黨支部凝聚力不強(qiáng)。高校黨員教師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重，學(xué)生黨員的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)及各種社團(tuán)活動(dòng)，黨員師生不太集中，加之時(shí)間上不能統(tǒng)一，所以高校基層黨組織黨員進(jìn)行黨建知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間有限，即使集中起來進(jìn)行黨建學(xué)習(xí)或活動(dòng)，基本上都是采用傳統(tǒng)意義上的單向灌輸模式，很難確保黨員之間的互動(dòng)和情感交流，無法確保由“知”到“行”的過程連貫，更難以確保對(duì)黨員的人文關(guān)懷，長(zhǎng)期下去，不利于有效激發(fā)黨員參與黨建活動(dòng)的熱情，黨員內(nèi)心的歸屬感也不強(qiáng)，甚至造成基層黨組織凝聚力不足。

(三)基層黨建的內(nèi)容和工作方式相對(duì)單一，創(chuàng)新性不夠。對(duì)高校黨員的教育和管理是高校基層黨建工作的重點(diǎn)，盡管我國(guó)高校基層黨員的教育活動(dòng)開展得有聲有色，但有些黨支部黨建教育內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，如有的高校基層黨支部對(duì)黨員的教育采取以說教為主的聽報(bào)告、學(xué)習(xí)分享會(huì)、觀影片或參觀紅色教育基地的形式，教育內(nèi)容枯燥，在工作方式上往往只是單純地對(duì)理論知識(shí)和相關(guān)文件的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了對(duì)黨員重要求、輕關(guān)懷的現(xiàn)象，雖然黨支部每年都定期召開組織生活會(huì)，有些黨員面臨工作和家庭雙重壓力難以緩解，但礙于面子或者無合適的條件進(jìn)行傾訴，造成與其他黨員之間的溝通渠道受阻，這就使得基層黨建工作對(duì)黨員的個(gè)人需求與愿望針對(duì)性不強(qiáng)，難以達(dá)到黨性教育的高度和溫度，使基層黨建缺乏活力和創(chuàng)新力。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入高校基層黨建工作中的可行性及意義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種心理輔導(dǎo)形式,它是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的，主要通過團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人活動(dòng)[3]。目前團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理健康教育和教育培訓(xùn)方面得到了廣泛應(yīng)用。

(一)團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入高校基層黨建工作中的可行性。

1.二者的培育目標(biāo)一致。團(tuán)體心理輔導(dǎo)借助團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)，解決個(gè)體問題并促進(jìn)個(gè)體共同成長(zhǎng)。而基層黨建工作也是一個(gè)整體，其對(duì)黨員的教育活動(dòng)也是為了支部黨員能夠一起學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)黨員思想的進(jìn)步和模范先鋒作用的發(fā)揮。

2.兩者的工作對(duì)象相似。團(tuán)體心理輔導(dǎo)和基層黨建的工作對(duì)象都體現(xiàn)了“以人為本”的思想。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體是人，注重人的主動(dòng)學(xué)習(xí)、情感交流和自我成長(zhǎng)，通過間接的方式改變?nèi)说乃枷牒托袨閇4]。因此，人在團(tuán)體情境中發(fā)揮著十分重要的作用。基層黨建活動(dòng)中,盡力為每一名黨員提供思想進(jìn)步的時(shí)空，使黨員能夠一起得到鍛煉和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想提升和共同進(jìn)步[5]，以形成基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.兩者的教育內(nèi)容相似。基層黨建對(duì)黨員的教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育內(nèi)容都著眼于人的精神世界和意識(shí)層面，其教育內(nèi)容均是教育引導(dǎo)和通過咨詢引導(dǎo)來提升人的積極向上的思想境界，使人擁有積極向上的心理品質(zhì)，進(jìn)而培育其適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

(二)團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入高校基層黨建工作中的意義。在基層黨建工作中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，既能夠解決黨員的心理困擾，提升黨員的積極心理品質(zhì)，還能促進(jìn)黨員對(duì)黨章黨規(guī)、理想信念及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等黨性教育內(nèi)容不斷探索和深化，使黨性教育內(nèi)化于心，外化于行，以實(shí)現(xiàn)黨員的心理素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)同提升的目的；團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過建立與強(qiáng)化“團(tuán)體契約”，讓黨員個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中自我暴露的程度增加，促使黨員之間產(chǎn)生心理共振和思想一致，集體意識(shí)增強(qiáng)，助力黨員歸屬感與支部凝聚力同提升；團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入黨建工作中，將黨員的教育培訓(xùn)與心理健康輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓黨員們學(xué)有所思，學(xué)有所得，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)黨員政治上、生活上和心理上的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)黨員自我成長(zhǎng)與支部的活力共同增強(qiáng)，既創(chuàng)新了黨建活動(dòng)形式，又有利于增強(qiáng)黨建工作的實(shí)效性。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升高校基層黨建工作實(shí)效性的策略

將團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入高校基層黨建工作中，借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式開展高校基層黨建工作，積極探索提升高校基層黨建工作實(shí)效性的有效途徑，可以從培訓(xùn)黨務(wù)干部、明確黨建團(tuán)輔目標(biāo)，設(shè)計(jì)黨建團(tuán)輔方案、發(fā)揮黨員主體作用及注重拓展黨建內(nèi)容的廣度和深度等幾個(gè)層面開展工作，具體如下。

(一)將團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入黨建，培訓(xùn)高素質(zhì)的黨務(wù)干部隊(duì)伍。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入黨建工作中，這就對(duì)黨建活動(dòng)的輔導(dǎo)者要求非常高，他們既要具有心理學(xué)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的知識(shí)和技術(shù)，又要具有黨務(wù)工作知識(shí)和能力。因此，高校基層黨組織可以充分利用有效資源，將心理和黨建深度融合，為基層黨支部書記、支部委員進(jìn)行心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，打造“心理+黨建”的支部委員會(huì)，使其帶動(dòng)整個(gè)黨支部黨員塑造理性平和和積極樂觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)黨員思想覺悟、知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)操作和綜合素質(zhì)的水平都有所提升，提高其干事創(chuàng)業(yè)的能力，以保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)在黨建工作中取得實(shí)際效果。

(二)團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題明確，精心設(shè)計(jì)團(tuán)輔方案。在團(tuán)輔活動(dòng)之前，要對(duì)輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、次數(shù)、實(shí)施程序、輔導(dǎo)對(duì)象及相關(guān)準(zhǔn)備等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展之前，首先要對(duì)黨支部黨員現(xiàn)存的共性問題進(jìn)行充分調(diào)研，根據(jù)共性問題，將黨支部開展團(tuán)輔的目標(biāo)確定下來，依據(jù)團(tuán)體目標(biāo)，確定團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題要清晰明確，要與黨章黨規(guī)黨紀(jì)、習(xí)近平總書記系列講話精神及社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合[6]，明確主題后，要對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，并設(shè)置團(tuán)體心理輔導(dǎo)所需、符合黨建實(shí)際的情境，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)與實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作方案，在設(shè)計(jì)方案時(shí)要側(cè)重黨組織文化的宣傳和黨支部凝聚力的提升等內(nèi)容，最核心的內(nèi)容就是讓黨員充分參與到活動(dòng)中進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓其學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)中獲得情感支持、歸屬感及發(fā)展適應(yīng)行為，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，以保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的有效性與深入性，提高基層黨建工作的實(shí)效性。

(三)突出黨員的主體地位，提高黨性修養(yǎng)和黨支部凝聚力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)以多元化的輔導(dǎo)內(nèi)容，為每位黨員提供了自我教育的平臺(tái)。因此，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中，要以提升黨員素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)黨員自我成長(zhǎng)作為立足點(diǎn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展盡量滿足每位黨員的發(fā)展需求和素質(zhì)期待，要發(fā)揮黨員的主體地位,通過創(chuàng)造輕松自由的氛圍，借助游戲或活動(dòng)，依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行交流和分享，讓黨員以他人為鏡，促進(jìn)黨員的自我開放和發(fā)掘真實(shí)自我，增強(qiáng)自信，激發(fā)自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展，其他黨員尤其是團(tuán)輔的領(lǐng)導(dǎo)者，充分尊重黨員合理的想法和意見，和黨員共同感悟其在基層黨組織生活中的心路歷程，提升黨員對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的心理認(rèn)同感，從而促進(jìn)黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)和黨支部凝聚力的提升。

(四)注重黨員的參與和體驗(yàn)，拓展黨建內(nèi)容的廣度和深度。團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入黨建活動(dòng)中，以游戲或趣味性活動(dòng)的形式進(jìn)行人際互動(dòng)，充分滿足了黨員的宣泄、安全及包容等多方面的心理需要，讓黨員之間通過互換角色和體驗(yàn)角色達(dá)到共情的效果，因此，要注重黨員的參與性與體驗(yàn)程度。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，溫馨與信任的同伴關(guān)系能夠助催趨同的價(jià)值觀念的形成，尤其是在成員分享其感受環(huán)節(jié)，其他黨員會(huì)意識(shí)到自己與他人價(jià)值觀的一致性或者沖突性，因此，在此階段，組織者要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)黨員從多個(gè)角度進(jìn)行深入的思考和探索，指引他們思考問題的方向和程度，使其逐漸走向理性，促進(jìn)黨員之間價(jià)值觀的融合，并將所有黨員的思考和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)后在黨支部?jī)?nèi)部進(jìn)行分享。另外，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，基層黨支部的組織者更要啟發(fā)黨員將思考問題的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)運(yùn)用于日常生活中去[7]，讓黨員更好地運(yùn)用于“為群眾辦實(shí)事”的志愿服務(wù)實(shí)踐中去，不斷拓展黨員教育的廣度和深度，堅(jiān)持把對(duì)黨員的教育引導(dǎo)寓于服務(wù)當(dāng)中，強(qiáng)化黨員的服務(wù)意識(shí)和宗旨意識(shí)，不斷提升高校基層黨建工作質(zhì)量，使基層黨建工作永保生機(jī)。

總之，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校基層黨建工作中，能充分調(diào)動(dòng)黨員的參與性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新高校基層黨建的形式，提高基層黨支部的凝聚力。因此，高校應(yīng)積極探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)和黨建工作的深層次有機(jī)結(jié)合，持續(xù)拓寬團(tuán)體心理輔導(dǎo)服務(wù)范圍，提高高校基層黨建工作質(zhì)量。