新時代高校課程思政教師隊伍建設(shè)策略研究

□鄒日華

隨著高校“課程思政”工作的推進，各高校要求教師在專業(yè)教學中重視對大學生的思想政治教育，即要求各專業(yè)學科教師將課程思政教育融入專業(yè)學科教學工作之中。新時代為促進課程思政教學和專業(yè)學科教學的融合，各高校應(yīng)重視加快課程思政教師團隊建設(shè)。一方面，高校需要發(fā)揮老教師在課程思政教學中的示范和引導作用，另一方面，各高校也要重視對于新引進的青年教師思想政治教育的建設(shè)。青年教師作為思想政治教育團隊的后備力量，加強對青年教師團隊的建設(shè)也是非常重要的一環(huán)。高校教師通過“課程思政”的教學研究和實施，加強學習，為發(fā)揮高校教師自身在教學過程中的引導作用，在日常教學中重視設(shè)計教學，注重教學方法研究。在專業(yè)學科教學和思想政治教學中不斷充實自己，提高自己，做到以身作則、言傳身教。高校的“課程思政”工作有助于教學相長，教師在教學上得到進步，學生在教學過程中除了獲得專業(yè)學科知識，同時思想政治素養(yǎng)得到很大的提高。為了促進課程思政教學和專業(yè)學科教學的有機融合，高校需要加強課程思政團隊教師隊伍的建設(shè)。建立思想政治教學和專業(yè)學科教學相結(jié)合的教師團隊，這也是提升高等教育質(zhì)量的重要途徑。

一、新時代高校“課程思政”教師隊伍存在的問題

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在社會對多學科背景的專業(yè)人才具有更高的認可度，這就造成部分轉(zhuǎn)型發(fā)展高校為了培養(yǎng)復合型技能人才，他們投入更多的時間和精力在專業(yè)學科建設(shè)和教學中，不重視課程思政教育，造成教師在“課程思政”的建設(shè)和教學中存在以下問題。

(一)政治素質(zhì)不硬。專業(yè)學科教師花較多的精力和時間在自身專業(yè)能力的學習和提升上，忽視對思想政治理論的學習和自身思想政治素質(zhì)的提高。同時也有少數(shù)高校教師出現(xiàn)政治信仰不科學，缺失對自身的職業(yè)道德正確認知等問題。在高校科研工作中，還有個別教師甚至出現(xiàn)學術(shù)造假等職業(yè)道德敗壞的問題。

(二)思想政治意識不強。很多專業(yè)教師對“課程思政”的內(nèi)涵、實施并沒有深入的、科學的認識，而是簡單地認為“課程思政”是提升學生思想政治素養(yǎng)的教學，這是思政教師的教育任務(wù)，甚至也有部分教師簡單地把專業(yè)學科教學和課程思政教學分離。由于對課程思政教學理解片面，其在專業(yè)學科教學中思想政治意識不強。即整個教學過程中，以知識的灌輸為主，未對學生進行思想政治教育，甚至有的教師在教學實施環(huán)節(jié)過程中，以教學內(nèi)容過多為理由，在課堂教學中直接忽視對課程思政的教學。

(三)思想政治教育水平有待提高。現(xiàn)如今高校對教師的科研考核越來越嚴格，“非升即走”的考核任務(wù)導致有些專業(yè)教師往往比較注重科研，而沒有時間、精力去學習課程思政的相關(guān)理論，導致在專業(yè)課程教學中缺乏課程思政的教學。同時，受到當前社會不良風氣的影響，有些教師將金錢和物質(zhì)利益放在首位。他們不愿意將時間和精力放在教學上，具體表現(xiàn)為在教學工作中備課不充分，沒有認真鉆研教材，對教學內(nèi)容陌生，在教學上前后教學內(nèi)容不能很好地融會貫通，造成專業(yè)學科教學和思想政治教學效果都很差。以上這些都阻礙教師自身職業(yè)發(fā)展，致使專業(yè)水平和思想政治水平不高，嚴重影響專業(yè)學科教學和課程思政教學的推進和建設(shè)。

二、新時期高校課程思政教師隊伍建設(shè)方略

“教師是高等院校教育教學活動的主要組織者和實施者。”高校不僅要重視專業(yè)教育，同時也要全面重視課程思政教育，也就是說新時代高校要加強課程思政教師隊伍建設(shè)。作為高校教師，不僅要教書，也要“育人”。高校“課程思政”主要依靠教師去實施，為了將專業(yè)學科教學和思想政治教學有機相結(jié)合，高校可以從以下方面重視課程思政教師隊伍的建設(shè)。

(一)提升教師整體的思想政治素質(zhì)。

1.堅定高校教師熱愛教育事業(yè)的初心。各學科體系都有許多品德高尚、貢獻卓越的大師，他們在自身的領(lǐng)域辛勤耕耘，做出了許多貢獻。高校教師可以根據(jù)各專業(yè)學科教學的性質(zhì)、內(nèi)容的特點，將這些大師作為課程思政的案例融入“課程思政”的教學。例如，在教學過程中學生通過學習這些先賢人物的事跡與生平，不僅能學習知識，還能夠?qū)W習到先輩們的奉獻精神。同時，高校教師要鉆研課本和人物傳記，學習了解這些先輩在自身領(lǐng)域的貢獻。高校教師更應(yīng)深刻認識到自身作為一名教師的使命和擔當，這也有利于教師更好地教書育人和更好地做好學問。

2.提升教師職業(yè)道德規(guī)范認知。高校教師要想在專業(yè)學科教學中更好地將課程思政教學融入其中，應(yīng)始終堅持“立德為先”的原則。這就意味著，高校教師必須有良好的思想道德認知，自己的言談舉止和自身的品德和自己所授課的思想政治目標保持一致。這有助于學生不管是在課堂上，還是在課外實踐中，都能掌握課堂思政的教學內(nèi)容。正所謂“教無定法”，在教學過程中，教師潛移默化的教學效果是非常顯著的，高校教師的“課程思政”教學，也同樣如此。高校教師對自身職業(yè)道德有良好的認知，在課程思政教學活動中，才能發(fā)揮自身示范和引導的作用，這也是高校教師不斷地進行自我學習和自我反思的過程。

3.樹立教師德育為先的教育理念。當代高校教師應(yīng)該樹立德育為先的教育理念，同時在思想上要深刻認識到，當代大學生的思想品德教育，已經(jīng)不僅僅是高校思想政治課的教學任務(wù)，而應(yīng)該融入高校不同專業(yè)教學、不同活動的各個環(huán)節(jié)之中。為了更好地推進課程思政的工作，一方面，高校教師要做好知識和技能傳授工作；另一方面，應(yīng)該堅定地樹立起立德樹人的育人理念。例如，高校教師與學生在教學互動中，在傳授知識和技能時，要注重關(guān)注學生的心理反應(yīng)，在情感上與學生產(chǎn)生共鳴。高校教師將課程思政教學融入學科教學中，成為學生學業(yè)和思想的雙重導師。為了使課程思政教學能夠潤物無聲地融入專業(yè)學科教學中，這就要求高校教師要改變以往的教學方法。以往“填鴨式”的教學，教師只是機械地傳授知識，缺乏教師和學生的情感互動，學生也沒有參與到教學中，很難產(chǎn)生情感共鳴。為了加強教師和學生之間的情感交流，鼓勵學生積極參與，教師要樹立德育為先的教育理念。學生作為有感情、有思想的人，不是被動地接受德育的教育和影響，而是在與教育者的互動中接受。所以，只有學生的主體性得到充分發(fā)揮，才能激發(fā)道德自覺性，提高自我教育和參與意識，從而主動建構(gòu)自身的道德機制。

(二)加強思想政治教師和專業(yè)學科教師兩者間的交流與協(xié)同。

1.思想政治教師加入專業(yè)學科進行教學。思想政治教師加入專業(yè)學科教學有利于為專業(yè)學科教師在政治思想和職業(yè)素質(zhì)教育兩個方面提供指導和幫助。新時代，隨著“課程思政”工作在高校的全面推進，專業(yè)學科教師團隊建設(shè)，應(yīng)當加入專業(yè)的思想政治教師，在政治思想素質(zhì)培養(yǎng)上為專業(yè)學科教師的成長提供正確的指引，把握方向。由于不同學科的教學內(nèi)容和教學特點不同，思想政治教師的加入可以在專業(yè)學科教學中充分挖掘各學科的課程思政元素。例如，在不同的專業(yè)中所涉及的知識和事件不同，教師在教學環(huán)節(jié)中不僅要讓學生能更好地理解和掌握知識，同時還要提升其思想道德水平，因此，教師在備課時，要鉆研學科中有關(guān)的思想政治案例。思想政治教師的加入，能夠在教師備課和教學環(huán)節(jié)中提供幫助，有利于教師在教學中挖掘和靈活運用專業(yè)學科中的思想政治案例。

2.加強思想政治教師與專業(yè)學科教師的教學交流。新時代越來越重視學科教學中課程思政的教育，為了促進課程思政教師團隊的建設(shè)，同時也為了促進專業(yè)學科教師與思想政治教師之間的教學交流和互助，高校應(yīng)該相應(yīng)地提供平臺。思想政治教師和學科教師之間的交流，不僅可以幫助專業(yè)學科教師的成長，促進課程思政教師隊伍的建設(shè)，而且對于思想政治教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力的提高也有推動作用。一方面，思想政治教師可以幫助專業(yè)學科教師在課程的教學環(huán)節(jié)中，將思想政治元素更好地融入教學，讓學生能夠在思想道德修養(yǎng)上得到提高，使學生更好地接受思想政治教育，促進對知識理論的理解和掌握。另一方面，對課程思政教師來說，其在幫助專業(yè)學科教師運用課程思政案例教學時，也加深了自身對思想政治理論的理解，也是提升自身教學水平的方法之一。思想政治教師和專業(yè)學科教師之間的交流和幫助，促進了雙方教學能力的提升。

3.建設(shè)跨學科的教學團隊。高校的特點之一就是，不同的院系和不同的部門在教學管理上獨立性很強。這就造成了不同學科之間缺乏教學交流。高校課程思政工作的推進促進了各學科教師之間的交流。為了打破學科和管理的界限，高校應(yīng)該鼓勵教師之間建立專業(yè)學科教師和思想政治教師的跨學科團隊，促進雙方的教學研究和教學實施的交流。專業(yè)學科建設(shè)中融入課程思政教學，充分挖掘?qū)I(yè)學科中的思想政治點是重中之中,這樣的工作僅憑某一位教師很難完成，所以需要團隊的力量。僅憑專業(yè)學科教學老師很難完成，因為對專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)有很高的要求。為了促進課程思政建設(shè)，需要專業(yè)學科教師和思想政治教師加強交流、共同努力，積極探索課程思政教學在專業(yè)教學中新方法和新模式。進而促進高校教師在專業(yè)教學中靈活地融入課程思政教學。

(三)創(chuàng)建課程思政教師發(fā)展平臺。

1.創(chuàng)建教師發(fā)展平臺，提升課程思政教學水平。一是開展課程思政教學能力提升培訓活動。例如，組織各種課程思政研修活動，大力鼓勵教師開展教學方法的課程思政課題研究，為教師提供課程思政學習機會。聘請知名專家進行教學活動研究和指導，幫助專業(yè)教師提升課程思政教學水平。二是利用課程思政發(fā)展平臺，提升教師教學業(yè)務(wù)水平。優(yōu)秀的課程思政案例教學可以在平臺上進行展示，方便學科教師和思想政治教師之間的學習。因此，教師不僅應(yīng)加強自身專業(yè)學科的知識理論學習，同時也要虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習如何挖掘課程思政元素以及如何加強與專業(yè)學科的融合。三是鼓勵教師走出去，拓寬自身的視野。到其他高校學習最新教學創(chuàng)新活動和成果的同時學習其他高校課程思政的建設(shè)經(jīng)驗，促進課程思政教學的發(fā)展和教師隊伍的培養(yǎng)。

2.利用平臺強化系統(tǒng)理論學習，增強教師德育意識。教師要深入學習“立德樹人”的理念，從思想上重視思想政治教育和“課程思政”教育，在課堂教學中將思想政治教育和“課程思政”教育結(jié)合起來，在教學過程中，增強其思想政治教育意識。另外，教師要堅持“課程思政”理念，可以利用自己業(yè)余時間，借助現(xiàn)在便捷的網(wǎng)絡(luò)教學平臺學習馬克思主義理論知識，積極學習國家相關(guān)文件，甚至參與思想政治教學的課堂之中，向其他教師學習課程思政的教學方法。

3.利用平臺加強理論培訓學習，提升德育能力。“課程思政”的關(guān)鍵要素之一就是教師的德育能力。一是學校和院系可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建課程思政教學學習平臺，高校教師通過課程思政教學平臺加強理論培訓學習，加強專業(yè)教師思想品德教育能力的培養(yǎng)。二是教師可以利用線上和線下結(jié)合的方式參加培訓學習專家“課程思政”專題講座，在日常教學和教研活動中各專業(yè)學科教師和思想政治教師開展“課程思政”專題研究與討論，相互學習學科中的思想政治點。三是鼓勵專業(yè)學科教師與思想政治教師共同建設(shè)“課程思政工作室”，工作室可以作為一個專業(yè)學科教學和思想政治教學的中心樞紐，各學科教師在專業(yè)學科中收集的與課程思政相關(guān)的資料可以歸檔整理，平時工作室可以組織各學科教師與思想政治教師之間加強交流的活動。

三、結(jié)語

課程思政教師隊伍的建設(shè)，有利于教師在日常教學中根據(jù)專業(yè)學科的課程性質(zhì)和特點深挖專業(yè)學科課程中所蘊含的思想政治點和思想政治案例，進而靈活運用到專業(yè)學科教學過程中。新時代高校應(yīng)重視對各學科教師“課程思政”的建設(shè)和發(fā)展。組建學科交叉的“課程思政”教師隊伍，加強專業(yè)學科和思想政治教師相互間的師資力量整合，通過開展學科教師和課程思政教師的集體組織教學研討，促進不同學科教師之間進行學科和課程思政經(jīng)驗分享。加強思想政治隊伍的建設(shè)，促進高校教師在不同學科之間，創(chuàng)新科學的專業(yè)學科教育和課程思政教育相融合的教學方法，在教學過程中選擇最佳時機，潤物無聲地將思想政治教育融入專業(yè)學習課堂。