新時期“2+1”下的建筑節能人才培養模式研究

□韓古月 楊 帆

目前，建筑節能的重要價值已經被肯定，不管是國家政府層面，還是社會群眾層面，均已經了解到建筑節能的必要性與優勢。然而，就目前建筑節能的發展情況來看，還缺少專業優秀人才，人才需求存在巨大缺口，還需職業院校在今后加大技術型、實踐型、創新型人才培養力度，落實全新的“2+1”模式，滿足社會人才需要。因此，聯系實際分析新時期“2+1”下建筑節能人才培養模式實現路徑是十分必要的。

一、建筑節能的必然性

建筑節能主要是指，居住建筑、公共建筑在規劃、設計、建造、使用期間，嚴格按照國家給出的建筑節能標準來進行，通過提高建筑圍護結構熱工性能、使用節能型系統、應用可再生能源利用系統等方式，切實減少建筑能耗，達到節能目的，與時代主題相契合。具體而言，其必然性主要體現在三個方面。

(一)符合經濟發展客觀需要。通常情況下發達國家的建筑用能一般會占全國總能耗的30%～40%，占比較大。雖然，現下我國建筑能耗占全國能耗的三分之一左右，但隨著我國北方供暖的持續推進，家用電器使用量增加，以及各類房屋建筑數量增多，現下國內建筑能耗呈明顯的上升態勢，若是不及時采取有效措施加以解決，建筑能耗將無法得到有效控制，在影響市場經濟的同時，還會對周圍環境造成一定影響。

(二)是減輕大氣污染的必然需求。燃燒礦物燃料會產生較多的污染問題，尤其是大氣污染，在綠色節能時代主題下，節能環保必須持續推進，而建筑供暖、燃煤電廠發電等，都需要借助燃燒煤炭來實現，無形中增加了有害物質排放，不利于大氣環境治理。建筑節能的實現，可以在一定程度上減少礦物燃料燃燒，進而達到大氣治理目的，推動社會可持續發展[1]。

(三)改善建筑內部環境的需要。建筑節能的實現，能夠從多個層面著手，通過對建筑自身的調整，改變建筑內部的氣溫、通風、光線等，盡可能減少建筑能耗，減少用電量與供暖需要消耗的熱量，借此提高建筑本身的經濟價值與生態價值，促進社會可持續發展。

二、“2+1”培養模式概述

近幾年，我國市場對人才需求量明顯增加，尤其是技術型、創新型人才，存在較大的需求缺口。職業院校作為該類人才培養的重要場所，其自身必須充分認識并了解到人才培養的重要性，根據建筑節能市場對人才供給的需求，采取有效辦法進行針對性培養。“2+1”就是基于現代職業院校教育提出的一種人才培養模式，能夠較好地適用于職業院校培養需求，然而由于研究方向不同，研究者對“2+1”模式也有著不同看法，主流觀點有三種：

第一種，“2”主要是指兩年在校內學習專業基礎知識，“1”是進入企業內進行頂崗實習，通過這種方式提高自身的實踐經驗；第二種，“2+1”模式就是要求學校用兩個學年完成基本的專業知識教學，第三學年則是要進行訂單式人才培養，也就是說根據企業的實際需要，培養出其需求的人才，保證人才供給有效性；第三種，“2+1”模式屬于三年教學，前兩年在學校學習理論知識，以實驗、實習為輔助，最后一年再進行企業實踐，以定崗、跟崗為主要形式，同時學習部分專業課程，在三年結束學習生涯以后，可以選擇畢業設計項目，在企業、學校的雙重指導下完成論文撰寫，對自己建筑節能方向、專業、研究、實踐等進行綜合。目前，第三種主流觀點被普遍接受，與現下校企合作、建筑市場人才需求相契合，同時也更好地符合現下職業院校的教育現狀[2]。

通過將“2+1”模式較好地應用于職業院校建筑節能人才培養之中，一方面能夠培養出兼具理論知識與實踐能力的優秀人才，滿足建筑市場對職業院校綜合技能培養的客觀發展需要；另一方面，這種教育模式能夠更好地保證人才培養的針對性，尤其是建筑節能本身就是一個全新理念，企業自身缺少豐富實踐，更不要說是學校教育，二者相互結合能夠彼此借鑒成果，既能夠更好地補充建筑節能人才空缺，也有助于培養創新技術型人才，具有較強的時代性，應用價值極高。

三、職業院校建筑節能人才需面對的主要問題

在中國教育體系中，職業院校往往占據重要位置，主要是為了培養實踐型、創新型人才，建筑節能作為一門實踐性、綜合性較強的新興專業，對人才自身有著較高要求，增加了職業院校的教育難度，并且需要面臨以下問題：一是社會認知程度不高，受到各個方面因素的限制，部分地區對建筑節能的推廣、扶持較為薄弱，雖然已經有一部分社會群眾認識到建筑節能的重要性，但整體比例較小，專業認知程度較低，部分學生在選擇專業時，會對建筑節能專業產生遲疑，導致專業人數較少，很難招收到穩定、高質量的生源，為后續人才培養帶來一定阻礙；二是課時限制，“2+1”模式要求在前兩年完成建筑工程專業的相關知識教育，第三年則是要完成某一領域相應知識的教育工作，并安排實習、實訓環節，導致課程十分緊張，很難保證人才培養效率；三是理論與實踐難以進行有效銜接，實踐是檢驗真理的唯一標準，如何在實踐中驗證理論，并將二者聯系、融合在一起，成為職業院校教師與學生必須要考慮的重要問題，若是二者無法相互結合，或者結合不夠緊密，就很難保證學生真正掌握知識，在無法做到融會貫通的情況下，人才培養效率就會明顯下滑，不利于職業院校的長足發展，建筑節能專業人才培養也會受到諸多限制[3]。

四、“2+1”下建筑節能人才培養模式的實現路徑

基于上述分析，進入新時期以后市場經濟發展較大變化，綠色環保也成為時代主題，為了迎合時代發展，職業院校必須肩負起人才培養的重要責任與使命，結合“2+1”落實建筑節能人才培養全新模式，適應時代發展，為建筑行業注入新鮮血液。

(一)科學定位人才培養目標。培養什么樣的人，人才需要具備怎樣的素質與能力，是“2+1”模式落實，職業院校所必須考慮的重要前提。隨著時代發展以及我國產業的快速發展，職業院校也需要不斷進行升級與轉型，加強專業、課程設計，這樣才能提高人才培養效率與辦學競爭力。因此，在“2+1”模式落實以前，職業院校必須科學定位人才培養目標，這樣才能為后續各項工作明確方向。一是職業院校應明確現下市場對于人才的需求類型，創新型、復合型為首選，要求在人才培養過程中，需專門針對學生的理論知識、專業操作能力等進行培訓，使其能夠勝任建筑節能方面相關的工作崗位，與此同時要求學生具備較強的職業發展潛能，具有開闊的事業與眼界，使其在畢業以后能夠較好地適應社會上的相關工作崗位，保證人才培養有效性。二是在利用“2+1”模式進行人才培養之前，應充分做好市場調研，主要目的就是了解專業就業前景，以及企業對人才的需求，同時可以與企業之間達成合作，與其他領導者、管理者共同制定人才培養目標，研究培養路線與方向，使職業院校的各項教育培訓工作能夠在更為明確的目標下持續推進。

(二)合理構建實訓環節。實訓是職業院校落實“2+1”模式所必須開展的重要教育環節，對于職業院校學生能夠起到較好的鍛煉作用，可以幫助其較好地理解、掌握理論知識，實現理論到實踐的轉換。針對現階段職業院校人才培養過程中存在的，建筑節能理論知識與實踐無法有效結合的情況，學校在今后還需不斷完善實訓環節，避免對建筑節能人才培養造成負面影響[4]。

1.共同參與課程體系建設。根據建筑節能相關工作的崗位設定、能力要求、需要知識等，制定課程方案，完善課程體系建設，保證所有課程都有著自身價值，部分冗余課程、不必要課程，可以與其它課程相互融合，將其中精華部分并入主課課程，以此來節約課時，為更好地參與實訓任務提供保障，防止過度增加職業院校學生的個人壓力。

2.增加實訓比重?！?+1”模式下，應注意前兩年理論知識教育與基礎實訓工作的相互融合，在這一階段以理論教學為主，實訓教學為輔，主要目的是要讓學生能夠通過實踐，對理論知識有著進一步理解，避免理論與實踐之間出現斷層，更有助于“2”與“1”的相互銜接，使學生的理論知識與實踐經驗能夠互為表里，共同提升自身的建筑節能專業水準。

(三)深化校企合作。校企合作是“2+1”模式下，職業院校必須要采取有效手段，通過與企業之間建立起長期緊密的合作關系，真正將理論與實踐相互結合，為學生打造實訓基地，同時也是為了更好地培養出與企業自身需求切實相符的優秀建筑節能人才，在職業院校與企業之間構建利益關聯點，切實調動學校與企業雙方的積極性，共同參與人才培養，實現校企深度融合。

具體來說可以從幾個方面來進行：一是加強實訓基地建設，職業院校、企業均應參與其中，雙方各自提出意見，打造出能夠更好為建筑節能人才培養提供服務的實訓場所，實訓場所所具備的各項技術、設備，也能在一定程度上為企業提供技術服務，實現雙贏；二是企業通過訂單培養、定向培養、接納頂崗實習等方式，從職業院校獲取優秀畢業生，進一步擴充企業人力資源隊伍；三是利用職業院校的信息、技術、科研等優勢，解決企業經營、工藝改造等方面需面對的困難問題；四是借由校企合作，開展公益活動、組織行業研討會等相關活動，擴大企業影響力，樹立良好的品牌形象，同時也有助于建筑節能深入人心，加強社會大眾對建筑節能的了解，擴大職業院校生源，解決專業人員供應不足的問題。

五、結語

綜上所述，新時期下建筑節能已經成為一大趨勢，職業院校作為實踐型、創新型、技術型人才培養的重要場所，應肩負起建筑節能人才培養重任?！?+1”是一種全新的人才培養模式，保證了人才培養的針對性。因此，在今后發展的過程中，職業院校需要突破職業院校在人才培養方面存在的問題，并通過科學定位人才培養目標、合理構建實訓環節、深化校企合作等方式，加強人才培養，為學生就業提供保障的同時，也為建筑行業輸送了較多建筑節能人才，加快推進建筑節能落實。