馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)融入高校思政課教學(xué)的探討

□任 毅 霍 濤 茍 澤

馬克思主義經(jīng)典著作是馬克思主義理論的根本和基礎(chǔ)，代表了馬克思主義思想的精髓，也成為高校思想政治理論課教學(xué)重要的理論來(lái)源依據(jù)。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就指出：“要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。”[1]在高校思政課教學(xué)中，讓學(xué)生精讀馬克思主義文獻(xiàn)，有助于學(xué)生完整系統(tǒng)地把握馬克思主義基本原理，有助于他們科學(xué)領(lǐng)會(huì)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。近年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化和發(fā)展，各種社會(huì)思潮的傳播和泛濫，對(duì)我國(guó)部分青少年特別是高校學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的沖擊和誤導(dǎo)，因此堅(jiān)持馬克思主義思想的主導(dǎo)地位就成為我國(guó)最重要的思想政治工作之一，而這一工作中的重要陣地之一——高校，其思想政治理論課就顯得尤為重要。因此，如何將經(jīng)典文獻(xiàn)更有效地融入思政課教學(xué)，就成為高校思政課教師所要解決的重點(diǎn)難題。

一、當(dāng)前高校思政課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

高校思想政治理論課是每個(gè)大學(xué)生入校后必須學(xué)習(xí)的公共必修課，在講授之前，每個(gè)思想政治理論課教師都應(yīng)成為馬克思主義文獻(xiàn)學(xué)研究專家。習(xí)近平總書記曾這樣評(píng)價(jià)某些人:“有的人馬克思主義經(jīng)典著作沒(méi)讀幾本，一知半解就哇啦哇啦發(fā)表意見(jiàn)，這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也有悖于科學(xué)精神。”[2]作為一名高校思政課教師，首先要建立厚實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)儲(chǔ)備，授人以漁，必先池中有魚，否則難以服人。高校思想政治理論課教師應(yīng)努力提升自我，成為這樣的人。而現(xiàn)實(shí)情況是部分高校思政課教師自己都不熟悉馬克思主義經(jīng)典，在講授相關(guān)理論時(shí)不時(shí)出現(xiàn)解釋不明、回答不清的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，反映了部分教師對(duì)馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)重視程度不夠，沒(méi)有把研讀經(jīng)典文獻(xiàn)和教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，而僅僅是把它作為輔助教學(xué)的一種非硬性要求。

早在2015年，中央宣傳部、教育部就聯(lián)合印發(fā)了《思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，在其中明確將“鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作”列入其中。但現(xiàn)今我國(guó)高校的思政課教學(xué)安排雖然對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)都有相應(yīng)閱讀要求，但在實(shí)際操作中，這項(xiàng)工作始終沒(méi)有得到較好落實(shí)，以至于很多本科大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，都沒(méi)有較為系統(tǒng)地研讀過(guò)馬克思主義經(jīng)典著作，只知道一些淺薄的道理和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，甚至還有不少碩士生、博士生也有類似情況。這種狀況如果持續(xù)下去，將使思政課教學(xué)效果和質(zhì)量受到很大影響[3]。

二、馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)融入思政課教學(xué)的途徑

(一)加強(qiáng)思政課教師的知識(shí)儲(chǔ)備。馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)承載著馬克思主義思想的精華和精神，馬克思主義思想又居于高校思想政治理論課程的中心地位，因此，將馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)融入思政課教學(xué)成為每個(gè)思政課教師在教學(xué)中的重要工作內(nèi)容之一。教師應(yīng)從課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把教材中涉及的馬克思主義基本理論的經(jīng)典著作進(jìn)行預(yù)先研讀，再進(jìn)行歸納和分類，然后在講授時(shí)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行引用，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加以研讀、討論，并以讀后感的形式表達(dá)自己的思想。目前要有效改善思政課教學(xué)現(xiàn)狀，除了深入理解教材，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)因材施教外，思政課教師還應(yīng)研讀經(jīng)典，吃透經(jīng)典，為更好地教授學(xué)生作好充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)程中，要深刻體會(huì)到“閱讀經(jīng)典，會(huì)令人在情不自禁的欣賞其淵博的知識(shí)、深刻的思想、優(yōu)美的文字的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知渴望，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的躍升”[4]。

(二)實(shí)現(xiàn)經(jīng)典文獻(xiàn)的精準(zhǔn)融入。馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)要精準(zhǔn)融入高校思政課教學(xué)，首先要從授課對(duì)象——學(xué)生出發(fā)，教學(xué)過(guò)程中要圍繞學(xué)生的專業(yè)和特點(diǎn)來(lái)考慮，根據(jù)其情況來(lái)選擇經(jīng)典文獻(xiàn)。正如鄧小平曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)的“學(xué)馬列要精，要管用的，長(zhǎng)篇的東西是少數(shù)搞專業(yè)的人讀的，群眾怎么讀？要求都讀大本子，那是形式主義的，辦不到。”[5]例如，對(duì)于非思政專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必要求其全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所有的經(jīng)典文獻(xiàn)，時(shí)間上既不允許也無(wú)必要，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生還有本身的專業(yè)課程和任務(wù)要完成，如若要求其像思政專業(yè)學(xué)生一樣研讀所有的經(jīng)典文獻(xiàn)必然會(huì)影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)。其次，在文獻(xiàn)的質(zhì)上，要精益求精，馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)眾多，但并不是適合所有人，要根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，這就需要教師在課前認(rèn)真研究所教學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇得當(dāng)，事半功倍，讓學(xué)生更有興趣和熱情，選擇不當(dāng)，事倍功半，效果大打折扣。第三，在文獻(xiàn)的量上，要貫徹適度的原則，既不要過(guò)多，超出學(xué)生的接受程度，讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，特別是醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，其本身的專業(yè)課就較多，如果再布置大量的閱讀任務(wù)，必然造成學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，最后結(jié)果也就可想而知。當(dāng)然，也不能太少，教師可圍繞當(dāng)前社會(huì)“熱點(diǎn)”問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在授課中讓學(xué)生將理論知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)。如在《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)中，就有很多時(shí)事案例可以與馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)相結(jié)合的地方，教師可有效抓住這些時(shí)事熱點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生從理論層面引發(fā)思考，進(jìn)而探索其深層次原因和規(guī)律，并使用馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)解釋這些現(xiàn)象和問(wèn)題，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)經(jīng)典文獻(xiàn)。采用這樣的教學(xué)方式，不但可以從學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生之間的相通之處，又能從這些相通之處中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因材施教，有效提高教學(xué)效果。

(三)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段提升融入效果。單一的教學(xué)方式和手段，例如課堂講授、布置書面作業(yè)等，如果不是對(duì)此有強(qiáng)烈愛(ài)好的專業(yè)學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)興趣降低、草草應(yīng)付等情況，這些現(xiàn)象在非思政專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)較多。如何有效提升馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)的課堂融入效果，保持學(xué)生持續(xù)的關(guān)注度，使用現(xiàn)代化教學(xué)工具可為一項(xiàng)有效手段。多媒體技術(shù)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種形式信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，在教學(xué)中可以起到全方位刺激并活躍學(xué)生思維、有效提升教學(xué)質(zhì)量的效果。因此，思政課教師應(yīng)熟悉并掌握這些現(xiàn)代化技術(shù)手段，在教學(xué)中積極應(yīng)用這些工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作。例如AR虛擬技術(shù)，在當(dāng)前疫情反復(fù)的情況下，如果組織學(xué)生到紅色景點(diǎn)參觀調(diào)研，無(wú)疑將增加感染的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)大量學(xué)生外出也存在安全隱患，使用AR技術(shù)等虛擬教學(xué)工具，就可以使學(xué)生不必離開(kāi)教室，只需要戴上AR頭盔和眼鏡，身臨其境地感受經(jīng)典文獻(xiàn)創(chuàng)作和產(chǎn)生的歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)。這項(xiàng)技術(shù)目前已經(jīng)在游戲、購(gòu)物和軍事等方面得到廣泛使用，但在教學(xué)上的使用還較少。教師如果能大量使用這類虛擬技術(shù)，就可以利用其感官刺激的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，從而利用有限的時(shí)空距離大大提升思想政治教育的吸引力，推動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與經(jīng)典閱讀的緊密融合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上就指出，“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”，[7]明確提出了思想政治理論課對(duì)青年大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。這無(wú)疑透露出黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)前思政課教師的新要求和新期望，即培養(yǎng)廣大青年學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這不僅是黨和國(guó)家的要求，也是高校思政課教師的重大責(zé)任。因此，重新認(rèn)識(shí)馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)的價(jià)值和作用，認(rèn)真研讀和思考經(jīng)典文獻(xiàn)的思想和意義，既是思政課教師育人的依據(jù)和來(lái)源，也是響應(yīng)黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人理論基礎(chǔ)的根本途徑。