《馬克思主義基本原理概論》課程線上線下混合式教學(xué)路徑研究

□陳 勝

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課程體系的主干課程，以馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義為主體內(nèi)容，該課程對(duì)于幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和共產(chǎn)主義的信念具有基礎(chǔ)性奠基性作用。鑒于 《馬克思主義基本原理概論》課程的地位作用，為提高馬克思主義的理論武裝效果，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，本課程開展線上線下混合式教學(xué)十分必要且意義重大。

一、構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)的必要性

(一)提高馬克思主義理論武裝學(xué)生效果的需要。開展《馬克思主義基本原理概論》課程線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多參與到教學(xué)過程中，延伸拓展教學(xué)時(shí)空；充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)理解馬克思主義這一立黨立國(guó)、興黨興國(guó)的根本指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生搞懂弄通中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行；掌握好馬克思主義的世界觀和方法論，堅(jiān)持好、運(yùn)用好馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去分析問題、解決問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義的真理光輝和實(shí)踐偉力，真切感受到黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南就是馬克思主義、就是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的理論認(rèn)同、思想認(rèn)同，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的政治信仰。

(二)疫情防控下適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的必然選擇。突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倒逼教育教學(xué)轉(zhuǎn)型。為了阻斷疫情向校園的漫延，保障師生的生命健康，就需要暫停面對(duì)面的課堂上課，但“停課不停學(xué)”的要求就需要搭建網(wǎng)上云課堂，讓教師與學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“鍵對(duì)鍵”的線上授課，這樣就促使《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)由線下向線上延伸。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、信息來(lái)源、思維方式等受到互聯(lián)網(wǎng)的影響越來(lái)越多、越來(lái)越深刻，這樣一來(lái)，教師的線上教學(xué)既迎來(lái)了機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出的，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”面對(duì)新形勢(shì)新情況新要求就必須統(tǒng)籌國(guó)家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、以學(xué)習(xí)通、雨課堂為媒介、以師生為主體、教學(xué)資源豐富、覆蓋各地的在線“云”教學(xué)，師生之間可以通過線上直接授課、答疑互動(dòng)、作業(yè)布置，學(xué)生還可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)微課、慕課，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，客觀上極大地促進(jìn)了高等學(xué)校的在線教學(xué)，為推動(dòng)本課程混合式教學(xué)奠定了重要的環(huán)境和線上資源基礎(chǔ)。

(三)適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)的需要。科技革命必然會(huì)帶來(lái)教育上的革命，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與運(yùn)用，極大地推動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與日益普及和各種學(xué)習(xí)App的廣泛運(yùn)用，打破了原有的家庭、學(xué)校、課堂的傳統(tǒng)邊界，以“兩微一端”為代表的新媒體對(duì)教與學(xué)的影響越來(lái)越大、越來(lái)越深。在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”均受到互聯(lián)網(wǎng)影響的大時(shí)代背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)效，開展《馬克思主義基本原理概論》課程線上線下混合式教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。線上線下混合式教學(xué)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)之上的一種全新教學(xué)方式，是一次課堂革命，它改變了過去傳統(tǒng)的授課模式，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下、單一與多樣的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教與學(xué)的全過程更有深度、廣度和溫度，它追求的是產(chǎn)生“1+1≥2”的“疊加效應(yīng)”，也就是在“老法寶”的基礎(chǔ)上，為教學(xué)添加“一鍵啟動(dòng)”，做到網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。

二、構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)需要把握的原則

(一)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利。為此，必須確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，“我講你聽”，偏重單向灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)性差異，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。但在貫徹以學(xué)生為主體時(shí)，有些教師只是以滿足學(xué)生的“興趣”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的愉快情緒體驗(yàn)，降低了對(duì)學(xué)生在思想性、政治性等方面的要求。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，就是在課程的教學(xué)中，緊緊圍繞馬克思主義的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、研討式、辯論式、情境體驗(yàn)式等方法開展教學(xué)，把教材內(nèi)容與開展重大理論專題輔導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)理論正確看待、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟，既要做好線下“面對(duì)面”的課堂授課，又要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把“鍵對(duì)鍵”線上教學(xué)搞好，加強(qiáng)線下與線上、授課與學(xué)習(xí)的相互影響、相互促進(jìn)，形成合力，共助教學(xué)效果的提高。

(二)基于“MOOC+SPOC”構(gòu)建多種教學(xué)方法體系。在《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)上，可以用視頻、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式開展線上教學(xué)，線下教學(xué)主要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和不適宜網(wǎng)上實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有系統(tǒng)理論講授、啟發(fā)式、舉例式、研討式等，實(shí)現(xiàn)線上線下兩者的結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)新理念，適應(yīng)信息化建設(shè)發(fā)展新趨勢(shì)。比如，運(yùn)用雨課堂開展教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用雨課堂的選擇題的出題功能，可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；通過民意調(diào)查功能，可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，通過主觀題的作答，可以反映學(xué)生的綜合分析能力，還可以讓學(xué)生上傳表情、視頻等，開闊思維和知識(shí)面。運(yùn)用雨課堂、云班課、學(xué)堂在線、學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)新方式開展教學(xué)，做到突出重點(diǎn)、增加互動(dòng)、開放課堂，啟發(fā)思維。堅(jiān)持線上與線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各種手段相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全方位全時(shí)段全過程參與，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)積極開展課程實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)《馬克思主義基本原理概論》課程的特點(diǎn)，一方面，積極開展課堂實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生圍繞馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、當(dāng)代資本主義的新變化等開展課堂討論，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”。組織學(xué)生課前演講，對(duì)黨和國(guó)家召開的重要會(huì)議主題、發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件、自己的“癢點(diǎn)”“痛點(diǎn)”等，表達(dá)看法、發(fā)表觀點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，歷練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、理論運(yùn)用能力和邏輯思維能力。組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，參觀前安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)相關(guān)資料，布置思考題，讓學(xué)生帶著問題參觀；參觀時(shí)教師進(jìn)行實(shí)地講解示范；參觀后指導(dǎo)學(xué)生撰寫參觀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟馬克思主義指導(dǎo)下的生動(dòng)實(shí)踐，做到學(xué)思用貫通、知信行合一，使學(xué)生感受到馬克思主義的真理魅力和實(shí)踐偉力，進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰。

(四)引導(dǎo)學(xué)生讀原著學(xué)原文悟原理。馬克思主義深刻揭示了人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果，是指導(dǎo)具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)的鮮活的馬克思主義，是引領(lǐng)當(dāng)代中國(guó)勝利前進(jìn)的行動(dòng)指南。《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)，一個(gè)重要方面就是在讀原著、學(xué)原文、悟原理上下功夫，做到深學(xué)深悟、常學(xué)常新，不斷深化對(duì)馬克思主義的理解和把握，切實(shí)用馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。教學(xué)中要充分運(yùn)用線上原著導(dǎo)讀資源，原原本本學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》《德意志意識(shí)形態(tài)》《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》《反杜林論》《習(xí)近平談治國(guó)理政》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》等原著和權(quán)威讀本，并編寫課程輔導(dǎo)教材，有力搭建起學(xué)生閱讀原著的橋梁，組織學(xué)生撰寫讀原著心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主性、研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)、讀書習(xí)慣和創(chuàng)新思維。

三、構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)的方法途徑

(一)堅(jiān)持歷史傳承，豐富線上教學(xué)資源。一方面，重視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建設(shè)好線下教學(xué)資源，按照國(guó)家級(jí)精品課、國(guó)家級(jí)精品資源共享課“四個(gè)一流”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，豐富《馬克思主義基本原理概論》課程成果和資源。另一方面，要建設(shè)好線上資源，特別是建成“學(xué)習(xí)通”App，奠定線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。在開展課程線上線下混合式教學(xué)過程中，要把各方面的資源進(jìn)行集中集成，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，購(gòu)買相關(guān)硬件設(shè)備和軟件終端，建設(shè)功能齊全的智慧教室。同時(shí)組織教師與學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握先進(jìn)技術(shù)手段，學(xué)會(huì)使用“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等學(xué)習(xí)平臺(tái)，為課程線上線下混合式教學(xué)的順利開展提供有力的物質(zhì)保障。

(二)堅(jiān)持線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新育人方法體系。按照《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)大綱，制訂課程教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教案、課件等教學(xué)文書，采取線上線下相融的方法開展教學(xué)。充分利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，積極開展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，構(gòu)建線上線下、校內(nèi)校外多維立體課堂，精講第一課堂、搞活第二課堂、建好網(wǎng)絡(luò)課堂、用足社會(huì)課堂，聯(lián)動(dòng)共振深化育人的實(shí)際效果。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)手段的呈現(xiàn)與運(yùn)用多元化、多維化、網(wǎng)絡(luò)化，形成線上線下的教學(xué)合力，促進(jìn)教學(xué)育人目標(biāo)的盡快達(dá)成。運(yùn)用直觀化呈現(xiàn)、可視化學(xué)習(xí)、互動(dòng)化傳播、融合式討論等方法手段，廣泛學(xué)習(xí)宣傳馬克思主義科學(xué)真理，用馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果筑牢學(xué)生的思想政治根基，始終讓線上線下成為學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論的重要平臺(tái)與強(qiáng)大“磁場(chǎng)”。要在定期分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、個(gè)性需求、困惑疑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考、提前謀劃、深入研究，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌線上線下各方面的資源和力量，完善體制機(jī)制，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，厚實(shí)保障條件，及時(shí)有效化解學(xué)生的思想困惑和理論熱點(diǎn)，協(xié)調(diào)推進(jìn)育人工作取得實(shí)效。

(三)堅(jiān)持線上線下相結(jié)合改革課程考核。《馬克思主義基本原理概論》課程采取形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合、線上考核和線下考核相結(jié)合的方式開展。形成性考核主要包括課堂討論、平時(shí)作業(yè)、課程論文，由教師記錄形成性考核成績(jī)登記表；終結(jié)性考核為課終考試，采取閉卷筆試方式，注重考查學(xué)生對(duì)重大理論的掌握和運(yùn)用情況，特別是在考核中引入課題研究考核、口試等側(cè)重能力考查的考核方法，具有一定的挑戰(zhàn)度，考核效果反饋較好。線上考核，運(yùn)用“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等線上教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)進(jìn)行隨機(jī)抽測(cè)考試考查，題目源于教材又高于教材，與現(xiàn)實(shí)問題緊密聯(lián)系，著重考查學(xué)生對(duì)問題的分析能力；學(xué)生既要看視頻，又要閱讀資料，還要參與線上研討、章節(jié)測(cè)試、期末考試，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，增加形成性考核的難度和靈活度。線下考核，課堂討論注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力；平時(shí)作業(yè)注重考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的把握，不僅知道是什么，還要知道為什么；課程論文強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的創(chuàng)新性、論證的學(xué)理性、行文的邏輯性、框架的嚴(yán)謹(jǐn)性，這些都對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合能力提出較高挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，混合式教學(xué)已成為當(dāng)前高校思想政治理論課常見的教學(xué)方式，它既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與度，取得了顯著的教育教學(xué)效果。《馬克思主義基本原理概論》課程采取線上線下混合式教學(xué)，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生馬克思主義信仰具有很好的作用。