課程思政育人理念下高職院校法學(xué)課程教育實(shí)踐與探索

□李嫚嫚

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大。高等職業(yè)教育著重于培養(yǎng)技能型和專業(yè)型人才，推動(dòng)了我國(guó)教育體系的完善與發(fā)展。近幾十年來，我國(guó)越來越重視社會(huì)主義法治建設(shè)，各高職院校也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開辦法學(xué)課程，招聘優(yōu)秀教師，提升法學(xué)教學(xué)水平，為社會(huì)主義法治建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。當(dāng)前許多高職院校雖開設(shè)了法學(xué)課程，但在具體落實(shí)法學(xué)教育的過程中，仍然存在許多問題，無法取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)有效性大打折扣。課程思政作為高職院校法學(xué)課程教育過程中的重要育人目標(biāo)之一，對(duì)于培育學(xué)生的法律精神、涵養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化使命感和生命意識(shí)等諸多方面都具有重要意義，因而將課程思政融入高職院校法學(xué)課程教育實(shí)踐過程中具有重要的價(jià)值。鑒于此，各高職院校有必要采取具有針對(duì)性的措施，加速法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，這不僅能夠滿足實(shí)踐中法學(xué)教學(xué)的需求，也能夠從側(cè)面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治品質(zhì)，從而培養(yǎng)更為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才。

一、課程思政融入高職院校法學(xué)課程教育中的必要性

(一)是貫徹落實(shí)法學(xué)課程目標(biāo)的需要。課程思政，就是在講授專業(yè)課程過程中，根據(jù)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入進(jìn)去，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受思想政治教育?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》出臺(tái),為我國(guó)加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家指明了方向。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及各地高職院校數(shù)量增加的背景下，越來越多的學(xué)生能夠進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在校學(xué)生數(shù)量較以往也取得了巨大的突破。由于各地高職院校招生門檻降低，學(xué)生的綜合素質(zhì)也不同以往。因此積極采取措施提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分必要，在此背景下將課程思政融入法學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，將能夠有效延伸教學(xué)效果。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不能僅重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也要注重為學(xué)生開展思想政治教育，從兩方面入手提高學(xué)生的綜合水平。在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中離不開法治支持，并且法治教育也是我國(guó)推進(jìn)依法治國(guó)的構(gòu)成要素之一。法學(xué)教育與思想政治教育在本質(zhì)上具有一定的共通性，提高學(xué)生的思想政治水平，也有助于學(xué)生理解法律條文背后的邏輯。

(二)是完成法學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為新的追求目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生開展思想政治教育則極為符合這一發(fā)展傾向。職業(yè)教育同樣作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)踐中不能厚此薄彼，職業(yè)教育中也需要強(qiáng)調(diào)思想政治教育。特別是對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言，其要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思辨能力、創(chuàng)新能力、思考能力和表達(dá)能力，同時(shí)在大是大非面前還應(yīng)具備是非觀，因而必須要強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。從目前來看，高職法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中還存在如下問題：一是因?yàn)榉烧n程教學(xué)內(nèi)容不均衡，更加注重學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將更多的精力花在了如何提升學(xué)生的專業(yè)技能之上，則會(huì)在不經(jīng)意間忽視對(duì)學(xué)生道德和法律素養(yǎng)的要求。二是目前部分學(xué)生的價(jià)值觀念受到各類社會(huì)潮流的影響，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏正向的法律意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，因此亟待課程思政的滲透和融入，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)。

(三)是推進(jìn)法學(xué)課程教學(xué)改革的必然。法學(xué)專業(yè)本身帶有很強(qiáng)的政治屬性，在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入進(jìn)去，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受思想政治教育。通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分從高等職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生并不當(dāng)然具有良好的法律思維以及過硬的法律素養(yǎng)。許多學(xué)生無法將書本中的理論知識(shí)與實(shí)踐中的問題聯(lián)系起來，更不用談進(jìn)一步抽絲剝繭，探尋問題的本質(zhì)。學(xué)生對(duì)法學(xué)教學(xué)課堂的向往度不足，不利于提升專業(yè)能力，也阻礙了專業(yè)素養(yǎng)的提升。因此積極開展課程思政教學(xué)，注重將法學(xué)教育內(nèi)容和思想政治內(nèi)容緊密結(jié)合，通過具體知識(shí)點(diǎn)的方式加以呈現(xiàn)，從而來吸引學(xué)生的注意力，有利于從整體上提高高職院校法學(xué)課程教學(xué)水平，進(jìn)一步涵養(yǎng)學(xué)生正向的價(jià)值觀。

二、高職院校法學(xué)課程教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的困境

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，大部分高職院校法學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的定位較為模糊，無法確定具體的培養(yǎng)方向。從高職院校畢業(yè)的學(xué)生其法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，無法與其他更高學(xué)歷的法學(xué)專業(yè)學(xué)生相比。故而，在實(shí)踐中從事的大多都是法律輔助類的工作。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其未來可能從事的職業(yè)，并以此為依據(jù)進(jìn)行分班教學(xué)，制定不同的培養(yǎng)方案。但是在實(shí)踐中高職院校的法學(xué)課程教育往往都是盲目照搬本科法學(xué)教育的模式，喪失了其專有的特色。大部分學(xué)生在畢業(yè)后也無法有效在自己從事的職業(yè)領(lǐng)域充分運(yùn)用到自己所學(xué)的法律知識(shí)。

(二)理論難以轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)。大部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)除了考慮個(gè)人興趣愛好之外，也會(huì)考慮未來的就業(yè)問題。高職院校開設(shè)法學(xué)課程的目的也是為了向市場(chǎng)上輸送更多的專業(yè)人才的同時(shí)讓他們擁有法律素養(yǎng)，形成一專多能。然而在實(shí)踐中大部分高職院校都難以做到理論與實(shí)務(wù)的有機(jī)結(jié)合。在校期間法學(xué)課程教育的教師更多的是傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，較少組織學(xué)生參與法律實(shí)務(wù)、模擬調(diào)解等具有實(shí)踐性特征的課程。在極少數(shù)情況下，才會(huì)主動(dòng)為學(xué)生提供外出見習(xí)或者實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。大部分選習(xí)法學(xué)課程的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)也會(huì)因缺少實(shí)踐應(yīng)用能力，難以通過各招聘單位的考核而無法及時(shí)就業(yè)。學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)無法打破理論知識(shí)與實(shí)務(wù)處理之間的壁壘，不僅會(huì)喪失對(duì)法律行業(yè)的向往，也會(huì)流向其他有關(guān)行業(yè)。

(三)培養(yǎng)方式不具有創(chuàng)新性。當(dāng)下，由于信息化技術(shù)已經(jīng)深入影響到人們生活與工作的方方面面，高職院校法學(xué)課程教育教學(xué)工作也難以避免受到影響。但是信息化技術(shù)對(duì)法學(xué)課程的教育教學(xué)工作產(chǎn)生的沖擊僅僅停留在表面，各教師僅僅是簡(jiǎn)單地利用多媒體制作教學(xué)PPT并在課堂上播放PPT進(jìn)行講解。大部分部門法的知識(shí)都較為抽象，僅通過PPT進(jìn)行展示，學(xué)生無法理解到抽象法律知識(shí)背后的法律邏輯，不利于學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。鮮少有高職院校的法學(xué)教師能夠深入挖掘信息化技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的其他形式。

(四)師資力量相對(duì)薄弱。大部分高職院校都會(huì)面臨的一個(gè)窘境，高素質(zhì)人才在同等條件下出于對(duì)個(gè)人發(fā)展的角度思考會(huì)優(yōu)先選擇檔次更高的學(xué)校，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較低。再者隨著高職院校不斷擴(kuò)招，對(duì)各專業(yè)教師的需求也越來越大。高職院校在招聘教師的過程中會(huì)受報(bào)名人數(shù)的影響，降低招聘的學(xué)歷檔次。高職院校自然不能夠期待在這樣條件下招聘的法學(xué)課程教師的專業(yè)能力，并且法學(xué)教師自身的水平受限，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。此外，高職院校的法學(xué)課程教師工作積極性較低。因?yàn)槲覈?guó)法律、法規(guī)規(guī)章的內(nèi)容會(huì)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，法學(xué)教師如若沒有緊跟時(shí)事進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新知識(shí)庫(kù)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)成效。

三、課程思政育人理念下高職院校法學(xué)課程教育實(shí)踐探討

(一)將思想政治教育作為教學(xué)媒介。刑法領(lǐng)域的羅翔教授曾經(jīng)說過，法律是最低的道德底線，也即我國(guó)法律規(guī)定了社會(huì)道德的最低底線。但僅憑法律維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，仍然存在些許不足，這些不足需要由道德素養(yǎng)去彌補(bǔ)。而單一的道德感化在社會(huì)實(shí)踐中的約束力不高。高職院校在落實(shí)法學(xué)課程教育時(shí)必須要融入思想政治教育，通過二者的有機(jī)結(jié)合，才能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更大的約束力。我國(guó)實(shí)踐中開展思想政治教育的時(shí)間早于開展法治教育的時(shí)間，思想政治教育的各項(xiàng)機(jī)制發(fā)展得更為完善，人們對(duì)此也擁有更強(qiáng)的接受能力。高等職業(yè)教育要想拉近思想政治教育和法學(xué)課程教育之間的差距，在最大程度內(nèi)激發(fā)教育的效能，可以將思想政治教育作為媒介進(jìn)行法學(xué)教育，舉辦與法學(xué)課程教育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有從易到難的心路轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者不再抗拒學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的道路上能夠越走越遠(yuǎn)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式。截至目前，教育部門沒有頒發(fā)法學(xué)課程教育標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱。高等職業(yè)院校在落實(shí)法學(xué)課程教育的過程中具有相當(dāng)大的自主權(quán)。高職院校能夠結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況決定將思想政治教育融入法學(xué)課程教育的方法，不斷擴(kuò)充相應(yīng)的教學(xué)體系。高職院?？梢酝ㄟ^具有新穎性的教學(xué)方式落實(shí)融合教育，促進(jìn)兩方面的教學(xué)內(nèi)容在更深層次上進(jìn)行交融，讓學(xué)生能夠真切地體會(huì)到法律條文背后的法理。法學(xué)課程教師在授課過程中必須要緊密聯(lián)系時(shí)事，關(guān)注近期發(fā)生的法律案件，并將案件融入教學(xué)課堂中。用學(xué)生感興趣的案例激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意跟著教師的思維去分析有關(guān)案例，掌握分析的技巧。

(三)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)課程的目的是為了能夠順利就業(yè)。高職院校也應(yīng)當(dāng)從保障學(xué)生就業(yè)的角度，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)或者見習(xí)的機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠讓法學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在實(shí)踐中打破理論知識(shí)與實(shí)務(wù)處理之間的壁壘。高職院校也能夠通過學(xué)生在見習(xí)或者實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，大致掌握學(xué)生的專業(yè)能力以及價(jià)值觀念。教師也能夠引導(dǎo)價(jià)值觀念存在偏差的學(xué)生調(diào)整自身的價(jià)值理念，對(duì)專業(yè)能力不過關(guān)的學(xué)生教師也能夠提醒其深入學(xué)習(xí)薄弱的地方。通過一次次更深入的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的信念。在一次次的實(shí)踐中意識(shí)到法學(xué)生的責(zé)任感、使命感，升華自身的精神境界。

(四)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任。雖然強(qiáng)調(diào)在思想政治教育的指導(dǎo)下開展法學(xué)課程教育，但是也不能因此忽略法學(xué)專業(yè)其實(shí)是一門獨(dú)立的學(xué)科。也即思想政治教育不能夠替代法學(xué)教育，思想政治教育只具有指導(dǎo)作用。當(dāng)前，我國(guó)在大力推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)，強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)，任何權(quán)利都不得凌駕于法律之上。由此可知，法律在我國(guó)的地位是至高無上的，每一位公民都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守法律，維護(hù)法律。而正所謂權(quán)力義務(wù)相適應(yīng)，法律至高無上的地位也賦予了其必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。法學(xué)生作為將來法律行業(yè)的從事者，將必然肩負(fù)維護(hù)公平正義，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的責(zé)任。

四、結(jié)語

總而言之，法學(xué)教育和思想政治教育在本質(zhì)上是相似的，二者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。近些年來，國(guó)家在不斷推進(jìn)教育改革，秉持著全面依法治國(guó)的方針落實(shí)各項(xiàng)政策，法學(xué)與思想政治的結(jié)合是未來法學(xué)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。再者由于二者的結(jié)合是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要從事法學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教育者長(zhǎng)期堅(jiān)持，積極參加研討會(huì)進(jìn)行探討，相互交流心得體會(huì)。為解決當(dāng)前高職院校法學(xué)教育面臨的困境作出努力，通過不斷分析問題的成因，再采取科學(xué)有效的方式予以糾正，希望能夠從整體上促進(jìn)高職院校法學(xué)課程教育教學(xué)的發(fā)展。