課程思政育人理念下高職院校法學課程教育實踐與探索

□李嫚嫚

隨著社會不斷向前發展，社會對高素質人才的需求越來越大。高等職業教育著重于培養技能型和專業型人才，推動了我國教育體系的完善與發展。近幾十年來，我國越來越重視社會主義法治建設，各高職院校也應當積極響應國家號召，開辦法學課程，招聘優秀教師，提升法學教學水平，為社會主義法治建設培養更多優秀人才。當前許多高職院校雖開設了法學課程，但在具體落實法學教育的過程中，仍然存在許多問題，無法取得良好的教學效果，教學有效性大打折扣。課程思政作為高職院校法學課程教育過程中的重要育人目標之一，對于培育學生的法律精神、涵養社會責任意識、強化使命感和生命意識等諸多方面都具有重要意義，因而將課程思政融入高職院校法學課程教育實踐過程中具有重要的價值。鑒于此，各高職院校有必要采取具有針對性的措施，加速法學專業課程思政教學改革，這不僅能夠滿足實踐中法學教學的需求，也能夠從側面提升學生的專業素養和思想政治品質，從而培養更為符合社會主義核心價值觀的人才。

一、課程思政融入高職院校法學課程教育中的必要性

(一)是貫徹落實法學課程目標的需要。課程思政，就是在講授專業課程過程中，根據專業課所涉及的內容，將社會主義核心價值觀有機融入進去，讓學生在專業課學習過程中潛移默化地接受思想政治教育?！吨泄仓醒腙P于全面推進依法治國若干重大問題的決定》出臺,為我國加快建設社會主義法治國家指明了方向。在我國經濟迅速發展以及各地高職院校數量增加的背景下，越來越多的學生能夠進入高職院校進行學習，在校學生數量較以往也取得了巨大的突破。由于各地高職院校招生門檻降低，學生的綜合素質也不同以往。因此積極采取措施提升法學專業學生的綜合素質十分必要，在此背景下將課程思政融入法學教學環節，將能夠有效延伸教學效果。高職院校在培養學生時不能僅重視培養學生的專業技能，同時也要注重為學生開展思想政治教育，從兩方面入手提高學生的綜合水平。在社會不斷發展的過程中離不開法治支持，并且法治教育也是我國推進依法治國的構成要素之一。法學教育與思想政治教育在本質上具有一定的共通性，提高學生的思想政治水平，也有助于學生理解法律條文背后的邏輯。

(二)是完成法學素質教育目標的要求。隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育成為新的追求目標，而對學生開展思想政治教育則極為符合這一發展傾向。職業教育同樣作為我國教育體系的一個重要組成部分，在實踐中不能厚此薄彼，職業教育中也需要強調思想政治教育。特別是對于法學專業而言，其要求學生具備較強的思辨能力、創新能力、思考能力和表達能力，同時在大是大非面前還應具備是非觀，因而必須要強化法學專業課程思政教學，不斷推進素質教育目標的順利達成。從目前來看，高職法學專業課程教學中還存在如下問題：一是因為法律課程教學內容不均衡，更加注重學生未來的職業發展，將更多的精力花在了如何提升學生的專業技能之上，則會在不經意間忽視對學生道德和法律素養的要求。二是目前部分學生的價值觀念受到各類社會潮流的影響，導致不少學生缺乏正向的法律意識和專業素養，因此亟待課程思政的滲透和融入，以提高學生的政治素養和學科素質。

(三)是推進法學課程教學改革的必然。法學專業本身帶有很強的政治屬性，在教學實踐中要根據專業課所涉及的內容，將社會主義核心價值觀有機融入進去，讓學生在專業課學習過程中潛移默化地接受思想政治教育。通過實踐調查發現，大部分從高等職業院校畢業的學生并不當然具有良好的法律思維以及過硬的法律素養。許多學生無法將書本中的理論知識與實踐中的問題聯系起來，更不用談進一步抽絲剝繭，探尋問題的本質。學生對法學教學課堂的向往度不足，不利于提升專業能力，也阻礙了專業素養的提升。因此積極開展課程思政教學，注重將法學教育內容和思想政治內容緊密結合，通過具體知識點的方式加以呈現，從而來吸引學生的注意力，有利于從整體上提高高職院校法學課程教學水平，進一步涵養學生正向的價值觀。

二、高職院校法學課程教育專業人才培養模式面臨的困境

(一)培養目標定位不清。當前，大部分高職院校法學課程對培養學生的定位較為模糊，無法確定具體的培養方向。從高職院校畢業的學生其法學基礎知識相對薄弱，無法與其他更高學歷的法學專業學生相比。故而，在實踐中從事的大多都是法律輔助類的工作。高職院校在培養學生法律素養的同時，應當依據其未來可能從事的職業，并以此為依據進行分班教學，制定不同的培養方案。但是在實踐中高職院校的法學課程教育往往都是盲目照搬本科法學教育的模式，喪失了其專有的特色。大部分學生在畢業后也無法有效在自己從事的職業領域充分運用到自己所學的法律知識。

(二)理論難以轉化為實務。大部分學生在選擇專業時除了考慮個人興趣愛好之外，也會考慮未來的就業問題。高職院校開設法學課程的目的也是為了向市場上輸送更多的專業人才的同時讓他們擁有法律素養，形成一專多能。然而在實踐中大部分高職院校都難以做到理論與實務的有機結合。在校期間法學課程教育的教師更多的是傳授基礎理論知識，較少組織學生參與法律實務、模擬調解等具有實踐性特征的課程。在極少數情況下，才會主動為學生提供外出見習或者實習的機會。大部分選習法學課程的學生在畢業時也會因缺少實踐應用能力，難以通過各招聘單位的考核而無法及時就業。學生通過三年學習無法打破理論知識與實務處理之間的壁壘，不僅會喪失對法律行業的向往，也會流向其他有關行業。

(三)培養方式不具有創新性。當下，由于信息化技術已經深入影響到人們生活與工作的方方面面，高職院校法學課程教育教學工作也難以避免受到影響。但是信息化技術對法學課程的教育教學工作產生的沖擊僅僅停留在表面，各教師僅僅是簡單地利用多媒體制作教學PPT并在課堂上播放PPT進行講解。大部分部門法的知識都較為抽象，僅通過PPT進行展示，學生無法理解到抽象法律知識背后的法律邏輯，不利于學生把握各知識點的內在聯系。鮮少有高職院校的法學教師能夠深入挖掘信息化技術與教育教學結合的其他形式。

(四)師資力量相對薄弱。大部分高職院校都會面臨的一個窘境，高素質人才在同等條件下出于對個人發展的角度思考會優先選擇檔次更高的學校，高職院校的競爭優勢較低。再者隨著高職院校不斷擴招，對各專業教師的需求也越來越大。高職院校在招聘教師的過程中會受報名人數的影響，降低招聘的學歷檔次。高職院校自然不能夠期待在這樣條件下招聘的法學課程教師的專業能力，并且法學教師自身的水平受限，教學效果也會大打折扣。此外，高職院校的法學課程教師工作積極性較低。因為我國法律、法規規章的內容會經常發生變動，法學教師如若沒有緊跟時事進行學習，更新知識庫，會嚴重影響教學成效。

三、課程思政育人理念下高職院校法學課程教育實踐探討

(一)將思想政治教育作為教學媒介。刑法領域的羅翔教授曾經說過，法律是最低的道德底線，也即我國法律規定了社會道德的最低底線。但僅憑法律維護社會的穩定，仍然存在些許不足，這些不足需要由道德素養去彌補。而單一的道德感化在社會實踐中的約束力不高。高職院校在落實法學課程教育時必須要融入思想政治教育，通過二者的有機結合，才能對社會產生更大的約束力。我國實踐中開展思想政治教育的時間早于開展法治教育的時間，思想政治教育的各項機制發展得更為完善，人們對此也擁有更強的接受能力。高等職業教育要想拉近思想政治教育和法學課程教育之間的差距，在最大程度內激發教育的效能，可以將思想政治教育作為媒介進行法學教育，舉辦與法學課程教育有關的教學活動。讓學習者在學習過程中有從易到難的心路轉變，讓學習者不再抗拒學習法學理論知識，在學習的道路上能夠越走越遠。

(二)創新教學方式。截至目前，教育部門沒有頒發法學課程教育標準以及教學大綱。高等職業院校在落實法學課程教育的過程中具有相當大的自主權。高職院校能夠結合學校的實際情況決定將思想政治教育融入法學課程教育的方法，不斷擴充相應的教學體系。高職院?？梢酝ㄟ^具有新穎性的教學方式落實融合教育，促進兩方面的教學內容在更深層次上進行交融，讓學生能夠真切地體會到法律條文背后的法理。法學課程教師在授課過程中必須要緊密聯系時事，關注近期發生的法律案件，并將案件融入教學課堂中。用學生感興趣的案例激發學生的閱讀興趣，讓學生愿意跟著教師的思維去分析有關案例，掌握分析的技巧。

(三)提供實踐機會。大部分學生學習法學課程的目的是為了能夠順利就業。高職院校也應當從保障學生就業的角度，為學生提供盡可能多的實習或者見習的機會。社會實踐是一個良好的學習平臺，能夠讓法學課程學習的學生能夠在實踐中打破理論知識與實務處理之間的壁壘。高職院校也能夠通過學生在見習或者實習中的表現，大致掌握學生的專業能力以及價值觀念。教師也能夠引導價值觀念存在偏差的學生調整自身的價值理念，對專業能力不過關的學生教師也能夠提醒其深入學習薄弱的地方。通過一次次更深入的學習，才能夠讓學生堅定學習法學專業的信念。在一次次的實踐中意識到法學生的責任感、使命感，升華自身的精神境界。

(四)強調社會責任。雖然強調在思想政治教育的指導下開展法學課程教育，但是也不能因此忽略法學專業其實是一門獨立的學科。也即思想政治教育不能夠替代法學教育，思想政治教育只具有指導作用。當前，我國在大力推進社會主義法治建設，強調依法治國，任何權利都不得凌駕于法律之上。由此可知，法律在我國的地位是至高無上的，每一位公民都應當嚴格遵守法律，維護法律。而正所謂權力義務相適應，法律至高無上的地位也賦予了其必須承擔的社會責任。法學生作為將來法律行業的從事者，將必然肩負維護公平正義，促進社會穩定的責任。

四、結語

總而言之，法學教育和思想政治教育在本質上是相似的，二者之間既有聯系，又有區別。近些年來，國家在不斷推進教育改革，秉持著全面依法治國的方針落實各項政策，法學與思想政治的結合是未來法學教育發展的大勢所趨。再者由于二者的結合是一項長期工作，需要從事法學教學活動的教育者長期堅持，積極參加研討會進行探討，相互交流心得體會。為解決當前高職院校法學教育面臨的困境作出努力，通過不斷分析問題的成因，再采取科學有效的方式予以糾正，希望能夠從整體上促進高職院校法學課程教育教學的發展。