創新驅動發展戰略下加強南疆高校少數民族大學生創業意識培養的理論和實踐意義

□楊寶仁 王 晶 米精糧

一、研究背景

黨的二十大報告指出，要堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，加快實施創新驅動發展戰略，加快實現高水平科技自立自強，提升國家創新體系整體效能，形成具有全球競爭力的開放創新生態[1]。創新是社會進步的靈魂、引領發展的第一動力，創業是推進經濟社會發展、改善民生的重要途徑。

人才是支撐創新發展的第一資源，推動經濟發展質量變革、效率變革、動力變革，實現創新驅動高質量發展，從根本上講要靠人才。深入創新驅動發展戰略，持續增強“大眾創業、萬眾創新”平臺服務能力，鼓勵引導有創業意愿和創業能力的大學生投身創業，是國家和民族長遠發展大計。

創業意識是指在創業實踐中對創業者起動力作用的個性心理傾向和意識傾向，主要包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念、信仰及價值觀、世界觀等心理品質和要素，支配著大學生創業的態度、行為、方向和力度[2]，是大學生創業行動的最初誘因和動力，是大學生敢不敢創業、能否創業成功的關鍵[3]，也是高校創業教育的原點和起點。

作為最具創新活力、創業潛力的群體之一[4]，少數民族大學生肩負著引領帶動南疆地區現代化建設的重任。鼓勵和引導其自主創業，首要任務是通過加強創業教育，讓其主動適應社會需求，從深層次轉變傳統就業觀念，樹立自主創業同樣可以實現價值創造的觀念，打開創業虛掩的大門，由“被動就業”轉向“主動創業”。

在黨的二十大精神指引下，探討南疆高校少數民族大學生創業意識及其支配產生的創業活動問題，鼓勵引導有創業意愿和創業能力的少數民族大學生投身創業，對南疆高校深化教育教學改革、創新人才培養模式、緩解社會就業壓力、維護邊疆穩定，具有重要的理論和現實意義。

二、理論意義

(一)是對馬克思關于人的全面發展論述的一種思考和探索。馬克思指出，人的本質是一切社會關系的總和，社會關系決定著人的全面發展[5]。人的全面發展包括需要、實踐、交往、能力等發展，是人類社會發展的趨勢，是馬克思主義的崇高社會思想，是社會主義社會的本質要求。創業意識作為人的全面發展的重要內容，對個人成長成才和社會發展進步具有重要意義。教育是提高社會生產、實現人的全面發展的重要途徑。創業意識教育就是要發揮大學生的主體性，鍛造創新創造的品質，實現德智體美勞全面發展，實現人生理想和價值。

(二)是對馬克思關于物質與意識關系論述的一種思考和探索。馬克思指出，物質決定意識，意識對物質具有反作用[6]。創業意識作為意識的重要組成部分,對自身和社會具有能動的反作用。積極、理性的創業意識，能夠指引大學生理性地選擇就業；如果創業意識缺乏或者不強，只是一味地“等、靠、要”或者非公務員不就業，這種消極、被動的創業意識，帶來的必然是盲目的就業行為和失敗的就業結果。正如列寧所說，人的意識不僅能夠改造客觀世界,而且能夠創造客觀世界[7]。

(三)是對馬克思關于人的主體性論述的一種思考和探索。馬克思認為，主體是在社會關系中從事實踐活動的人，客體是與主體相互作用的現實世界，主體性是指人對現實世界的認知和實踐[8]。自由自覺的活動是人類的特性，作為一種社會個體意識，人的主體性具有自主性、能動性、創造性，隨著個體認識改造世界而不斷升華，對認識改造世界起到必要的支撐作用。創業意識體現了人的主體性，培養大學生的創業意識，關鍵在于充分發揮其主觀能動性，激發質疑、批判、創意、創新、創造等意識。

(四)是對高等教育重要論述的一種思考和探索。黨的二十大報告指出，要發揮教育、科技、人才在全面建設社會主義現代化國家中的基礎性、戰略性支撐作用。作為區域科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點和發源地，南疆高校要聚焦事關新疆長治久安的根本性、基礎性、長遠性問題，堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，堅持為黨育人、為國育才，堅持用胡楊精神育人、為興疆固邊服務，建設高質量教育體系，提高人才自主培養質量，大力培養愛國愛疆、擔當奉獻的新時代戍邊人，為推動南疆地區高質量發展，提供人才和科技支撐，推動創新鏈產業鏈人才鏈深度融合。創業教育是對當前教育理論和思想的創新、豐富，昭示著高等教育改革的基本方向，關鍵在于倡導創業精神,培養創業意識,鍛煉創業能力[9]。本研究將為南疆高校創新人才培養模式提供理論參考。

(五)是對創新創業重要論述的一種思考和探索。黨的二十大報告指出，要弘揚科學家精神，造就大批德才兼備的高素質人才。南疆高校要涵養優良學風，培育創新文化，厚植創業沃土，加快培養規模宏大、結構合理、素質優良、富有創新精神、敢于承擔風險的創新創業人才，激發人才創新活力潛力和創造潛能，為南疆地區提供現代化建設人才支撐，增強南疆地區內生發展動力。創業教育是創新創業的啟蒙教育,旨在培養創業意識、創業思維、創業能力，在受教育者心中播下創新創業的種子。本研究將為南疆高校深化創新創業教育改革提供理論借鑒。

(六)是對創業帶動就業重要論述的一種思考和探索。黨的二十大報告指出，要完善創業帶動就業保障制度，支持和規范發展新就業形態。第三次中央新疆工作座談會指出要堅持就近就地就業和有序轉移輸出就業有機結合[10]。《中共中央、國務院關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》[11]和《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》[12]提出要鼓勵有夢想有意愿有能力的高校畢業生投身自主創業。《國務院“十四五”就業促進規劃》提出要鼓勵大學畢業生返鄉入鄉創業[13]。“雙創”已成為我國經濟發展的新常態[14]、推動經濟高質量發展的新引擎、實現充分高質量就業的新動能。本研究將為政府制定完善創業優惠政策、持續釋放創業帶動就業動能，提供理論依據。

三、實踐意義

(一)是加快實施創新驅動發展戰略、全面建設社會主義現代化國家的戰略需要。加快實施創新驅動發展戰略，是加快構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局、以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的戰略需要。深入實施創新驅動發展戰略，首要問題是在全社會培育創新精神，關鍵環節是激發全社會創新活力和創新潛能，核心要素是造就大批創新創業型人才[15]。加強少數民族大學生創業意識教育，有利于高效率地引領和創造社會新需求，這與全面建設社會主義現代化國家的戰略目標是完全契合的。

(二)是加快推動南疆地區現代化建設、深入推進固邊興邊富民行動的必然要求。特殊的區域環境和文化背景，南疆地區蘊藏著許多得天獨厚的創業資源和巨大的創業潛能，當地大量未開發的文化商品和特色產品是極好的商業資源，這些獨特文化所孕育出的諸多具有市場前景的文化資源成為極具價值潛力的創業資源[16]。培養強化少數民族大學生的創業意識和能力，有助于建設南疆現代化產業體系，加快南疆現代化建設步伐，鞏固脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，促進農牧業高質高效發展、鄉村宜居宜業、農牧民富裕富足。

(三)是南疆高校創新人才培養模式、提高人才自主培養質量的迫切需要。作為教育的“第三本護照”，創業教育與學術教育、職業教育具有同等重要的地位[17]，是高等教育改革發展的必然趨勢。高等教育已成為推動經濟社會高質量發展的動力引擎和發源地[18]。現代化經濟體系和新發展格局加快構建，人才市場供需關系正由高校供給驅動向社會需求驅動轉變，高等教育的角色定位從支持服務轉向服務引領同步[19]。這要求南疆高校必須加強創新創業教育，為創新創業型高素質人才的孕育和成長，提供更適宜的土壤和環境，增強服務創新發展的能力，真正成為推動南疆高質量發展的“發動機”[20]。

(四)是促進少數民族大學生高質量充分就業、緩解社會就業壓力的必要舉措。創業實踐源于創業觀念，只有樹立創業理念，才會自覺學習創業知識，鍛煉創業能力，投身創業實踐。由于地域和文化差異、經濟發展和基礎教育相對薄弱等因素，少數民族大學生面臨的就業壓力往往更為沉重，對創新創業教育的需要更為迫切[21]。加強創業意識教育，不僅有助于其將就業壓力轉變為就業優勢，解決自身就業難題，促進高質量充分就業，還有利于增強創業帶動就業的作用，放大就業倍增效應，有效緩解社會就業壓力。

(五)是少數民族大學生促進自我發展、實現人生價值的內在要求。少數民族大學生創業是實現人生價值的體現[22]。創業能力包括自我生存、自我發展的能力等[23]。創業意識集中表現了創業素質中的社會性質，創業意識不斷增強的過程，也是綜合素質不斷提升的過程[24]。培養強化創業意識，有助于其促進自我競爭力和雇傭力的提高[25]，也有利于各民族大學生在交往交流交融過程中提高綜合素質[26]。面對激烈的市場競爭、嚴峻的就業形勢、突出的結構性就業矛盾，其應不斷積累創業知識，完善知識結構，立志扎根邊疆、獻身邊疆，在“下得去、留得住、用得上、干得好”中，促進自我發展、實現人生價值。