高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育對就業(yè)工作的促進作用研究

□陳彥曉

隨著高等教育教學改革的深化，高職教育的目標是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員，因此促進就業(yè)，保證學生高質量就業(yè)就成為高職教育改革的方向，畢業(yè)生的就業(yè)工作也成了高職教育重點關注的問題。而影響畢業(yè)生就業(yè)的關鍵因素之一便是學生的綜合素質。但是，越來越多的高職院校過分強調學生的就業(yè)率，尤其是初次就業(yè)率，于是就出現(xiàn)了高職教育功利化的現(xiàn)象，一些素質不高的學生就業(yè)情況不容樂觀。所以，加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育，對畢業(yè)生就業(yè)能力的提升有一定的促進作用。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)在就業(yè)工作中的作用

職業(yè)素養(yǎng)，顧名思義指的是在職業(yè)活動中需要遵循的行為規(guī)范，這是就業(yè)的基本要求，簡而言之就是在工作中展現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，也是社會人在職場中獲得成功的關鍵。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括四個方面，分別是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能以及職業(yè)意識。它在就業(yè)工作中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)有助于提升就業(yè)競爭力。就業(yè)競爭力是學生在接受教育過程中形成，能夠滿足社會及用人單位需求并且能夠在崗位之中體現(xiàn)出來的能力。在高職學生的就業(yè)過程中，職業(yè)素養(yǎng)對提升就業(yè)競爭力有著良好的促進作用。雖然不同行業(yè)各個崗位對求職人員的應聘條件不同，但對其職業(yè)素養(yǎng)卻有著共性要求。傳統(tǒng)的高職教育往往注重知識的積累或技能的訓練，對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)有所忽視，所以出現(xiàn)了一些學生在激烈的就業(yè)競爭中因為缺乏基本的素養(yǎng)最終被用人單位拒之門外的案例。所以，提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學生提高就業(yè)競爭力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎。

(二)有助于學生找準角色定位。畢業(yè)生在進入社會之后，都要面臨角色轉變的問題，由學生身份轉換為職業(yè)角色和社會角色，角色定位對自身素質的要求較高。一是職業(yè)角色需要職業(yè)人員具備敬業(yè)精神、奉獻精神以及服務意識等。二是由學生身份向社會身份的轉變需要學生盡快融入社會，遵守社會規(guī)則。三是信息技術的發(fā)展，社會變化發(fā)展之快使人的社會特性也越來越明顯，因此也需要學生盡快適應外部環(huán)境進行身份轉變，從而滿足社會和職業(yè)發(fā)展的要求，提高工作效率，為企業(yè)和社會奉獻自我。所以，職業(yè)素質的培養(yǎng)有助于學生建立身份轉換的理念，提前適應社會需求，盡快完成身份的轉變。

(三)有助于學生樹立良好的職業(yè)態(tài)度。態(tài)度決定一切，畢業(yè)生進入職場，他會以什么樣的態(tài)度去從事工作往往比他擁有什么樣的工作能力和面對什么樣的工作內(nèi)容更為重要。職業(yè)態(tài)度涉及個體在不同的職場環(huán)境中如何呈現(xiàn)自己，是認真負責還是敷衍了事，是對工作充滿熱情還是消極懈怠等，這都是工作態(tài)度在職場中的體現(xiàn)。所以，高職院校可以通過課堂教學、校外實踐等多種方式提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生了解當前的就業(yè)形勢和環(huán)境，并結合自身情況調整就業(yè)期望值，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。

(四)有助于引導學生樹立正確的擇業(yè)觀。高職學生就業(yè)價值作為人生價值觀的重要影響因素，是學生對職業(yè)的基本評價，也是自身價值理念在擇業(yè)方面的重要體現(xiàn)，對學生今后的擇業(yè)行為有著關鍵的影響作用。因此，在學生的職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，應當對其開展職業(yè)價值觀的教育，通過開展職業(yè)教育、就業(yè)價值觀教育等主題活動，發(fā)揮思想道德教育的引導功能，有效幫助學生明確就業(yè)目標，樹立職業(yè)理念，從而培育學生腳踏實地、樂于奉獻的職業(yè)精神。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)普遍存在的問題

(一)忠誠度不高。目前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會不良風氣也影響著剛剛踏入社會的高職學生，企業(yè)對于高職學生的選擇，首先要看這個求職者是否具有忠誠度。缺乏忠誠度的畢業(yè)生，可能在培訓工作一段時間后，由于其品質不佳或職業(yè)素養(yǎng)不高而選擇跳槽或辭職，使得企業(yè)流失了員工，也付出了培訓成本，這也是企業(yè)不愿意看到的現(xiàn)象。因此在學生職業(yè)素質培養(yǎng)過程中應該重點加強高職學生忠誠度的教育。

(二)缺乏團隊協(xié)作精神。企業(yè)的長遠發(fā)展是團隊齊心協(xié)力共同參與的結果，但是在現(xiàn)階段，一些高職院校的畢業(yè)生仍然喜歡以自我為中心，在實際工作過程中只顧及自身的利益，使得公司的利益遭到損害。同時，當遇到能力比自己強的前輩或者同事時，不能虛心學習，而是想方設法與其不和諧，旨在突出自己，影響團隊的協(xié)作，繼而影響工作效率，很難實現(xiàn)自身能力和企業(yè)經(jīng)營效益的雙提升。

(三)基礎知識及能力不足。現(xiàn)階段，高職院校為了實現(xiàn)自身的發(fā)展，非常注重招生工作，但是在過程化的培養(yǎng)過程中卻存在松懈忽視等現(xiàn)象。一方面，在專業(yè)知識及技能的培養(yǎng)過程中，因為高職生自身學習力不強、自覺性較差、學習積極性不高等多種原因，使得很多學生在大學之中渾渾噩噩度過，不能夠獲得真正有用的知識；另一方面，在職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)方面，很多學生寧愿待在宿舍睡覺或打游戲，也不愿意參加學校組織的各種活動或競賽，導致這些學生在找工作時發(fā)現(xiàn)自己各方面的素養(yǎng)都無法滿足用人單位的需求。

(四)安全意識有待提高。針對高職學生開展教育教學工作，往往在實訓室里的實踐操作要多于教室里的理論教學，在平常的實踐活動中，高職學生在安全操作方面還存在一定的不足之處，安全工作及安全生產(chǎn)的意識不強，這樣的態(tài)度和意識，將來走向工作崗位，也會給自身、家人以及企業(yè)帶來安全隱患，更有甚者會造成不可挽回的損失。

三、高職院校提升學生職業(yè)素養(yǎng)的建議和措施

(一)加強專業(yè)學科的素質培養(yǎng)。高職院校在實際的教學中設置的每一門課程都具備相應的價值，通過學科教育來強化學生的職業(yè)素養(yǎng)培育，一是應當對高職學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德等相關教學內(nèi)容進行細化，強調職業(yè)素養(yǎng)的重要性。二是高職院校應當更多地注重對多學科的管理，既要注重科學精神，又要培養(yǎng)人文情懷；既要加強專業(yè)領域的學習，又要兼顧學生的興趣愛好，促進學生全面發(fā)展，以此來適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。三是可以設置多樣化的專業(yè)學科考核和獎勵制度，對學生的評價要多元化，運用多學科綜合的知識競賽活動，來激發(fā)學生學習的興趣，強調專業(yè)技能，也突出學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，最終達到提升學生綜合素質的目的。

(二)完善職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容。高職院校不僅要注重學生的理論知識與實踐能力，也要注重學生的職業(yè)素養(yǎng)教育。一是借助于專業(yè)教學融入素養(yǎng)教育。鑒于職業(yè)素養(yǎng)教育沒有相對應的考核形式這個普遍現(xiàn)象，建議在各專業(yè)的期末專業(yè)測試中加入相關的職業(yè)素養(yǎng)教育考核內(nèi)容，既測試學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，同時也構建了職業(yè)素養(yǎng)教育的考核評價方式。二是借助于學生管理機制。充分利用信息技術手段，利用手機、網(wǎng)絡或App平臺把學生的素養(yǎng)教育融入學生的日常管理，細化素養(yǎng)內(nèi)容，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展能力。例如，濟源職業(yè)技術學院的“新愚公素養(yǎng)平臺”，要求學生從入校開始便記錄相關內(nèi)容，把綜合素養(yǎng)分成各個素養(yǎng)點，學生要結合素養(yǎng)點去提升自己相對應的職業(yè)素養(yǎng)，平臺的使用使得高職學生的職業(yè)素養(yǎng)教育做到了過程化的考核和管理，畢業(yè)時，輔導員會根據(jù)素養(yǎng)平臺中學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、思想政治表現(xiàn)等做出多方面的綜合評價，并將素養(yǎng)成績記錄到學生成績冊之中，以此來幫助學生了解自身的學習情況及綜合素養(yǎng)情況。

(三)培養(yǎng)具有職業(yè)精神的師資隊伍。教師作為學生學習的引導者，是學生思想發(fā)展道路上的指明燈，因此想要培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，就需要建立一支優(yōu)秀的教師團隊。一是在師資力量的選擇方面，高職院校應當設置和培養(yǎng)一支效率高能力強的教育管理隊伍，提高職業(yè)院校管理人員的能力和水平。二是教師是高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)的引導者，所以職業(yè)院校要開展師德師風教育，加強教師的素質和道德，只有教師具備良好的師德，才能發(fā)揮正己正人和教書育人的作用。三是由于高職教育與高等教育之間存在差異，高職院校的學生多數(shù)從事的都是技術性崗位工作，所以職業(yè)院校的教師要利用寒暑假時間多到企業(yè)或工廠進行下廠實踐和鍛煉，和企業(yè)工人對接，了解相關行業(yè)目前所需的要求和素質，這樣在教學中才能做到有的放矢，更有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)完善相關的素質培養(yǎng)制度。一是制定一定的德育標準。不管是教師還是學生的日常行為等都應當按照德育標準開展，促使大家養(yǎng)成按照規(guī)章制度辦事的習慣，也促進校園工作和諧有序進行，使素質教育深入人心。二是規(guī)范學生的管理制度，定期開展學生例會，選擇每周一次班會或者半月一次主題活動的方式，搜集學生所遇到的學習難題、生活問題以及個人素養(yǎng)方面的問題等，通過師生研討分析，總結經(jīng)驗與教訓，以此促進學生健康發(fā)展。三是完善德育意識的培養(yǎng)制度，在學生的思政教育中，應當培養(yǎng)學生及時行善和從小事做起的意識和態(tài)度。學生不但應當具備專業(yè)的知識、成熟的實踐經(jīng)驗，也應當擁有良好的思想道德素養(yǎng)，繼而成為社會所需要的高素質人才。

(五)實施健康心理輔導計劃。高職院校教師應當認真對待畢業(yè)生擇業(yè)時的心理問題，可以通過以下途徑來實施：一是制訂心理健康跟蹤計劃，在畢業(yè)生中間開展心理健康教育的宣傳工作。二是通過對畢業(yè)生開展問卷調查，對問題進行回饋跟蹤，及時解決學生就業(yè)過程中的心理問題或困惑。三是為學生尋找到心理問題的宣泄場所，實現(xiàn)心靈解脫，幫助學生以良好的心態(tài)面對就業(yè)問題，使其具備健康的擇業(yè)心理，培養(yǎng)積極樂觀的就業(yè)態(tài)度，最終實現(xiàn)求職目標。

四、結語

培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)目的在于激發(fā)學生的職業(yè)道德和職業(yè)熱情，在人才培養(yǎng)中進一步增強學生的知識應用和實踐的能力，提升高職學生的綜合素質，為畢業(yè)生就業(yè)提供一定的保障。所以，首先要梳理職業(yè)素養(yǎng)的教育對就業(yè)工作的促進作用，然后分析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題，最終提出加強專業(yè)學科的素質培養(yǎng)、完善職業(yè)素質考核內(nèi)容、培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍、完善素質教育制度、實施心理健康輔導計劃等一系列建議，以期為高職院校培養(yǎng)出高素質與高技能的人才提供參考，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持，推進社會的發(fā)展。