略談“立德樹人”背景下的學校德育工作

■ 王亞紅（甘肅省慶陽市華池縣幼兒園）

在“立德樹人”德育教學活動過程中，教師要根據時代要求及學生特點，讓學生在對世界有一個積極健康認知的同時，重視德育在教育中的塑造作用，幫助他們提高能力和綜合素質，形成正確的學習理念、良好的學習習慣。要在教學內容上，力求將“素質教育”和“立德樹人”有機結合在一起，努力促進學生綜合素質的提高，幫助他們更好地成長。

一、目前學校德育與時代脫節導致問題突出

1.教師教學理念跟不上時代要求

目前，教師在學生中始終處于主導地位，他們的行為方式和教學方式，始終以自己的教學目標的達成為主要內容，從而忽視了學生在德育方面的發展，忽視了學生心靈上的成長和道德思想水平的提高。

受傳統教育觀念及教育方法的影響，一些教師認為學生思考能力不夠，從而在課堂教學中，對學生進行刻板灌輸，這種采用“告知”或者“命令”的形式對學生進行教育，忽略其應有的主體地位，結果導致學生注意力不能集中，德育效果極差。

在傳統的德育模式下，學生德育也是以教師為中心，不能體現學生的主導和主體地位。這種教育模式，會造成極大的被動教育效果。在大多數情況下，教師、家長往往只關注數學、英語和語文的教育，其他學科發展很難引起教師和校方的重視，從而導致德育方面會有很大的缺失，在目前，教師認為知識學習只需要記住就行，不會考慮學習的方式方法。因而在施教中，會采取比較單一的教學模式，使學生難以體會到知識之中的樂趣，也無法進行良好的思考及拓展。孩子通過教條式的記憶，從而影響學生對學校及學習的認知，使其一直處于被動地位。

因此學校德育工作，要順應時代潮流，要為學生在日后的社會交往當中奠定基礎。在進行具體教學活動時，一定要注意轉變教學理念，突出學生的課堂主體地位，使德育深刻地融入教學過程，促使學生思考，使其對社會有一個正確的認知，在此基礎上引導、幫助他們形成正確的世界觀、人生觀，提高學生的綜合素質。

2.陳舊的教學方式不利于學生身心健康成長

在很多學校的實際教學過程中，教師的教學方法比較單一，往往是以提高文化課成績為主。不能把快樂教學和綜合素養教育，作為新《課標》提倡的主要教育方式——“在游戲中學習、在學習中快樂”，教師則缺乏對這兩方面的領悟和運用，不能讓學生在快樂的過程中自然而然地學會各種學科知識，也不能教會學生如何具體的應用知識，來解決生活中出現的各種問題。這種過于單一方法，不能夠突破傳統的教學方式，嚴重挫傷了學生學習興趣，很多孩子提早成了一個小小的“書呆子”，失去了天真可愛的性格和與活潑好動的靈性。

很多學校的教學設備比較老化，教學方式也不能隨著信息化的進程而進行及時更新。還有很多學校大多數情況下，采用不斷對學生實施超出理解范圍的“說教式”的德育。這種傳統的知識傳輸、說教式的德育方式，極大地傷害了學生學習的積極性。

3.學校教學與生活實際嚴重不符

受傳統教學模式的影響，德育課堂往往與生活具有一定的距離，教師在進行德育的教學過程當中，有時候不能夠轉換思維，站在學生的角度思考實際生活現象與教學內容的關系，同時教師講解的課程內容也與生活存在極大的距離，使學生不能夠從生活中得到相關的經驗，從而影響到學生對德育知識的理解與掌握。

二、強化主體、突出活動，助推學校德育健康發展

1.強化學生主體地位，幫助學生認識自我

教師要在“立德樹人”前提下，進行德育工作，要充分把握學生的身心特點，從學生的實際情況入手，對教學內容及教學方法，進行具備個性化的制定，同時將學生作為教學課程的主體，圍繞學生基礎開展相關的教學活動，對學生進行相應的引導，幫助學生形成新的行為規范以及思想認知，培育提高其道德品質及綜合素質。大多數情況下，對于剛從家庭中出來，尚未形成普遍規則意識的學生，教師可以先對他們普及相應的規范要求。例如，教育學生遇到教師要說“教師好！”吃飯排隊時要禮讓他人，在午睡時間需要保持安靜，以保持整個班級的和諧等。久而久之，學生就會養成一定的習慣，隨著習慣的不斷強化，學生就會在習慣的促使下，形成道德品質。

教師要讓學生在學習知識、形成德育品質的過程中處于主動地位，根據學生的天性綜合運用多種手法，進行“立德樹人”的教育實施。在實踐中，教師要切實跟進學生的生活實際，根據學生的不同理解情況，進行教學方法的調整，不斷地強化“規則”意識，幫助學生形成良好的“規則意識”。

在日常的教務管理工作及教學活動實踐中，教師通過調整與學生之間的親近關系，使學生對教師具有一定的信賴，從而更好地引導他們形成正確的、健康的思想道德觀念。要以身作則，為他們樹立德育的榜樣和道德的標桿。

2.運用多元教學方法、引導學生提升各種技能

教育心理學的研究結果顯示，傳統的講授式教學方法對學生的學習效果提升極為有限。隨著教育的不斷發展，針對教育展開的研究也不斷深入，因此，教師要時刻學習，把握時代的特征，根據時代的特點及時更新教學理念、創新教學方法，幫助學生體會知識趣味，提高學生學習能力。比如，教師要通過小組合作，或采取多媒體信息技術進行視頻播放等方式，讓學生在多種多樣的教學方式中，突破傳統的講授式教學方法，讓學生進行內容的復述，對課程內容有一個多方位的把握，使學生體會到知識的趣味性，提高學生的學習意向，幫助他們形成正確的學習觀念，提高學生綜合素質。

不同的學生，具有不同的身心狀況，因此教師要針對不同的教學內容及學生的學習情況，采取不同的教學方法，創設相應的教學情境，使學生積極主動地進行學習。在進行德育時，教師要把握學生的年齡特征，將具備較強邏輯抽象知識的學科內容進行轉換，采取多樣化的教學方法，引導其進行主動的學習。這樣能夠更有針對性地幫助學生深入理解教學內容，提高學生的學習興趣，從而使他們得到成長和提高。

隨著信息技術的快速發展，學生能夠通過一定的手段，對現實生活中的信息進行深入地溝通與了解，導致還未形成穩定思想觀念的學生易受到外界影響，從而扭曲其正確觀念的形成。同時，教師在進行德育的時候，一定要切實把握多方面的因素，將德育知識與教學、生活實際聯系起來，讓學生進行多元思考，引導學生形成正確的思想觀念，提高學生的德育水平。

3.探索適合學生的“主題活動”，豐富教學內容，助推學生健康成長

德育是一個精細大工程，這是因為學生的認知規律決定的。因此教師在進行知識教育、德育活動授課活動之前，需要將知識進行梳理，找出知識之間的脈絡體系，形成“整體化”的課程內容。

“主題班會”是最好的“立德樹人”教育途徑之一，筆者所在的縣城一所小學，就把學校班會課、德育課、安全教育課等緊密融合在一起。學校德育處根據學校、學社會等實際，制定詳細的“學校主題班會方案”，將“紅色基因教育”“安全教育”“歷史文化教育”“勞模教育”等內容融合到“主題班會”中。各班通過不同的形式，通過演、唱、講、繪等通俗易懂的藝術方式，對學生進行德育浸潤教育，取得了較好的教育效果。我們曾經在這個學校觀摩過“主題班會”，可謂受益頗多。

教師在進行主題活動時，需要進行細致的引導、鼓勵、幫助以及表揚，充分發揮學生的主動性，培養學生的自信心。例如，教師在進行愛國主義這一主題活動時，可以先通過家庭的小活動、小游戲，使學生認知到祖國的含義，再通過歌曲來引導學生對祖國的認知，通過《我和我的祖國》之類的愛國歌曲，使學生在具體的活動經驗當中，體會深刻的思想觀念，從而潛移默化地讓學生形成相應的思想觀念，完善其對世界的整體認知。

三、豐富學校內涵，家園合作、巧借平臺，提升德育時效

1.發揮教師“榜樣”引領，實現因材施教

學生教師在學生的人格塑造及知識掌握等方面要儲備豐厚的素養。因此在進行“立德樹人”的德育活動時，在具體的教學活動中，教師要特別注重自身的言行及行為，為學生塑造良好的教育環境，通過日常生活中的滲透，幫助學生形成良好的思想道德及行為習慣，同時教師還要尊重學生的個體差異，公平對待每一個孩子，使學生感受到教師的尊重，使他們能夠在積極氛圍中健康成長。例如，教師在日常的行為當中，面對學生時，應該面帶微笑，語言溫柔，充分體現對學生的尊重。在進行交流溝通時，也要注重禮貌言語的表達，從而讓學生在具體的德育環境當中，養成樂于助人、懂禮貌、積極向上的思想觀念。

教師需要不斷地提升自我，加強學習，為學生做好榜樣，并在教學內容的準備時，深入閱讀并理解“立德樹人”的內涵，通過多樣化的教學方法，將內涵直觀化、簡單化地展現給學生，從而提高自己的德育教學水平以及綜合素質。教師需要具備一定的教學水平，同時還要具備良好的整體素質，才能夠要對學生進行良好的引導作用。

在日常的行為中，要引導學生從內心認識到德育工作的重要性，而不只是簡單的教會學生如何為人處事。除此之外，為了促進學生健康成長，也為了讓學校保持一個健康、穩定、有序的發展狀態。教師也要樹立一個“道德標桿”，以供學生參考。這個“道德標桿”可以是教師本身，也可以是班上德行比較好、品德比較高的學生，也可以是這個班級的班長或者思想課代表。通過樹立這樣一個班級榜樣，不斷加強對班級學生激勵，甚至采取一些物質或者精神獎勵，來督促其他學生向榜樣學習，這樣才能不斷突出學生的主體的地位。因為教師是整個班級最具有榜樣力量的行為主體，只有通過身邊人良好行為潛移默化的影響，才能讓學生意識到自己也可以有和他一樣的行為水平和思想覺悟。

2.加強“家校合作”，促使學生身心健康

家庭環境關乎學生的健康成長，而學校道德教育工作也離不開家庭教育的支持。為了增強德育的效果，學校要完善家庭聯系機制，致力于增強德育，提高家長的德育水平，強化家庭與學校的合作，優化德育環境，真正實現家校合力，促進學生的全面發展。在現代社會，隨著現代信息化技術的應用、多媒體和新媒體的不斷發展，使家長和教師群體都有了便捷化的溝通渠道。很多家長也可以在線上進行溝通，很多傳統的家訪和親子活動也可以采用線上教育來實施。目前比較成熟的做法主要有，制度性途徑：家長委員會、家長學校等，項目性途徑：家長會、家訪、親子活動等，信息化途徑：QQ群、微信群等平臺。

3.做好溝通交流，拓寬學生教育途徑

隨著多種信息化的不斷發展、各種平臺的不斷增加，促進了家長和教師以及學生之間的融合，有利于構建便捷化的德育體系。而平時通過這些微信群、QQ群，教師也可以普及一些德育知識的內容、學校的校規和校訓，等等，通過“圖文并茂”的形式發布在家長群中，讓家長提前閱讀，這樣能夠實現家校聯合，達成共同教育的目的。與此同時，通過平臺的信息發布，更能夠使家長和教師產生思想教育的統一認識，減少教育摩擦和矛盾，進一步鞏固德育效果。

學校在對德育活動體系構建、內容選擇、活動開展等環節中，更要考慮家長的參與度。要通過“平臺構建、體系構建”等，形成家校合力，為學生的人格和道德發展創設了全方位、多層次的環境，培養發展學生的優秀品質，為學生健康成長奠定基礎。例如，我縣某個小學在進行的“學生家長會”上，教師提前通過家長 Qq群、微信群發出活動倡議及要求，到時候共同參與教育活動。還時常開展一些豐富多彩的“線上家長會活動”，組織家長在周日或者晚下班的時間進行“線上家長游藝會”。“線上家長會”，不但避免了當面溝通的尷尬與約束，還能使家長在群內暢所欲言，更能夠讓教師客觀公正地對學生在學校的表現向家長進行講述，避免了許多不必要的問題。

德育在學生的一生中都具備重要的作用，因此，教師要切實提高自身業務素質、道德品質，創新教學方法，在“立德樹人”的實踐中，為學生成長提供助力，發揮學生主觀性，提高學生的整體素質。