“雙減”政策下小學游戲化數(shù)學課堂的構(gòu)建

廣西南寧市民族大道中段小學（530022）郭曉玲

“雙減”政策下要求教師減壓不減質(zhì)，對此，教師可以將課堂游戲化，讓學生通過游戲?qū)W習數(shù)學。運用游戲可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動形象的具體知識，讓學生與數(shù)學親密接觸，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的能力。游戲化的數(shù)學課堂教學需要不斷創(chuàng)新完善教學模式和方法，科學合理地利用游戲進行課堂的構(gòu)建，以減輕學生的學業(yè)負擔，提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

一、“雙減”政策下小學游戲化數(shù)學課堂的意義

游戲化數(shù)學課堂有利于激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的心理負擔。游戲是學生喜歡并且感興趣的活動，教師構(gòu)建游戲化數(shù)學課堂，有助于學生學習抽象的數(shù)學知識，有效減輕學生的學習負擔，并且能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力。學生在游戲化數(shù)學課堂中通過自己的努力解決問題，更能感受到成功的喜悅，從而增強學習動力，促進學習效率和全面發(fā)展。

游戲化數(shù)學課堂有利于教師提高教學質(zhì)量，改善課堂學習氛圍。數(shù)學的抽象性和邏輯性強，多數(shù)學生不能很快地理解數(shù)學理論知識，所以數(shù)學教師通過學生喜聞樂見的游戲進行數(shù)學教學，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的理解能力和消化能力，從而促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。游戲化數(shù)學課堂不僅能提高教學質(zhì)量，還有利于構(gòu)建輕松有趣的課堂學習氛圍，從而促進學生學習動力的增強。

游戲化數(shù)學課堂的構(gòu)建有利于促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而促進“雙減”政策的落實。因為游戲化數(shù)學課堂需要教師備課時認真細致，設(shè)計的游戲要能融入課堂，準備各種適合學生的游戲，這樣的教學模式更考驗數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學能力。

二、游戲化數(shù)學課堂的作用

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

教師常常在想如何構(gòu)建有效的數(shù)學課堂來激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建游戲化數(shù)學課堂是最有顯著優(yōu)勢的教學方法。小學生年齡比較小，活潑好動，好奇心強，各方面發(fā)育都不夠成熟，教師應該充分抓住學生的這些心理特征，進行有效的游戲化數(shù)學課堂構(gòu)建，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行數(shù)學知識的學習，這樣學生就可以被游戲中的數(shù)學知識潛移默化地影響，從而更有動力學習數(shù)學，緩解對數(shù)學學習的抵觸情緒。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，數(shù)學知識分布在學生生活的各個方面，學生可以將學到的數(shù)學知識運用于生活中，解決各種各樣的生活問題。而構(gòu)建游戲化數(shù)學課堂可以幫助學生達到學以致用的目的，教師在備課時可以利用具有實踐意義的游戲進行課堂的教學。這樣一來，學生就能夠在游戲中將數(shù)學知識和生活聯(lián)系在一起，在游戲中學習數(shù)學，在吸收數(shù)學知識的同時靈活地運用所學數(shù)學知識解決實際生活中的問題。

三、“雙減”政策下小學游戲化數(shù)學課堂的構(gòu)建策略

1.結(jié)合具體教學內(nèi)容，創(chuàng)建游戲化數(shù)學課堂

數(shù)學教學應圍繞著數(shù)學知識展開，游戲化數(shù)學課堂也應如此。在課堂中，游戲要圍繞具體的教學內(nèi)容展開。如果教師為了游戲而游戲，在設(shè)計游戲活動時忽視了數(shù)學知識，將會導致學生在課堂中學不到數(shù)學知識，只是在玩游戲，從而導致課堂教學無效，游戲化課堂徹底流于形式，失去意義。

例如，教學“圖形與幾何”時，教師要明確這節(jié)課的重點內(nèi)容和教學目標。首先，明確教學的目的：（1）使學生進一步掌握三角形的特性及其三邊之間、三角之間的關(guān)系，并能解決三角形相關(guān)問題。（2）進一步掌握軸對稱和平移的有關(guān)知識，能畫出軸對稱圖形和一個圖形平移后的圖形，并能運用平移解決問題；（3）進一步掌握從不同角度觀察物體并畫出從不同角度觀察到的形狀的方法。其次，明確教學重難點是解決三角形相關(guān)問題、畫一個圖形的軸對稱圖形。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學生設(shè)計“我是小小設(shè)計師”的游戲。游戲規(guī)則：所有學生都要參與這場游戲，參與者需要用各種各樣的三角形拼接出平行四邊形、矩形和梯形等多邊形，誰拼出的圖案最多，誰就是獲勝者。這樣一來，學生不僅被激發(fā)了學習興趣和學習動力，還在游戲的過程中主動探索和研究，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的印象。游戲化數(shù)學課堂提升了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率，開發(fā)了學生的數(shù)學知識探索能力，促進了學生學習能力的提升。

又如，教學“圓”時，教師首先要明確教學目標：（1）使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，了解直徑與半徑的關(guān)系，并進行有關(guān)圓的簡單計算；（2）讓學生學會使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫圓的方法步驟，從生活中認識圓，并借助動手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合和抽象概括的能力，滲透“理論來源于實踐又服務于實踐”的觀念。其次，要明確教學重點：（1）讓學生認識圓，掌握圓的特征，了解畫圓的步驟和方法。筆者根據(jù)這一課的教學內(nèi)容和目標設(shè)計課堂，為學生設(shè)計了“用圓作畫”的游戲，游戲規(guī)則：通過圓規(guī)畫圓來創(chuàng)作一幅美麗的畫作。游戲后筆者點評并提問：“你是用多大的圓繪畫的？創(chuàng)作出這幅畫作以后，你最大的收獲是什么？”教師通過課堂游戲的設(shè)計，使學生在游戲中更輕松地學習和吸收這節(jié)課的重點數(shù)學知識，并形成深刻的記憶，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習能力。

2.發(fā)揮學生主體作用，構(gòu)建游戲化數(shù)學課堂

“雙減”政策下的課堂教學要以學生為主體，教師在課堂學習中加以輔助。而小學數(shù)學課堂中，教師在創(chuàng)建游戲化數(shù)學課堂時，往往注重的是游戲的每一個環(huán)節(jié)、步驟都要結(jié)合教學內(nèi)容，圍繞數(shù)學知識進行游戲活動，嚴格把控游戲活動的每一個環(huán)節(jié)，這樣就會造成學生在數(shù)學游戲課堂中的游戲體驗低。學生無法從課堂中獲得愉快的學習體驗，就無法激發(fā)學習動力，從而導致無法高效地進行數(shù)學知識的學習。因此，在設(shè)計游戲化數(shù)學課堂內(nèi)容時，要讓學生擁有足夠的游戲空間，從而有效發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在教學“認識鐘表”時，筆者明確教學目標：（1）讓學生辨認鐘表上的整點、半點；（2）知道時針、分針及其表示時間的關(guān)系；（3）幫助學生了解鐘表的功能，從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。筆者首先根據(jù)這三個教學目標，以學生為主體設(shè)計了這節(jié)課的游戲內(nèi)容。設(shè)計之前筆者在班里進行了學生游戲愛好問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生比較喜愛角色扮演類游戲和畫畫類游戲。于是筆者結(jié)合本節(jié)課教學目標和內(nèi)容，為學生設(shè)計了“指針跟著太陽公公走”的游戲。在做游戲之前筆者先向?qū)W生講解如何看鐘表上的時針、分針和看鐘表上的時間。接下來讓學生根據(jù)自己喜愛的數(shù)字進行角色扮演，筆者則戴上太陽公公的帽子和學生互動。游戲規(guī)則：筆者扮演的太陽公公說出現(xiàn)在的時間，學生表示出此時的鐘面。這種游戲活動的開展，不僅迎合了學生的游戲喜好，還能激發(fā)學生的學習動力和興趣，從而構(gòu)建一個有效、有趣、有用的數(shù)學課堂。

又如，由于學生喜歡繪畫的游戲形式，教學“認識鐘表”時，教師可以結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一個“繪出鐘表新模樣”的游戲。游戲規(guī)則：根據(jù)教師提供的鐘表，設(shè)計出各種形式和各種樣式的新型鐘表。學生通過對鐘表的改造和創(chuàng)作，不僅認識了鐘表、了解了時間，還在繪畫的過程中激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高了邏輯思維能力。

由此可見，教師以學生為主體來創(chuàng)建游戲化數(shù)學課堂，既可以提升課堂效率和質(zhì)量，又可以提升學生的數(shù)學學習能力。在此過程中，教師不需要做過多的操作，只需要順其自然即可。

3.融入學生生活內(nèi)容，創(chuàng)建游戲化數(shù)學課堂

數(shù)學本身就是來源于生活又運用于生活的一門學科，因此游戲化數(shù)學課堂中，教師必須聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活來進行游戲內(nèi)容的設(shè)計，這樣才能讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生熟悉感和親切感，以此更好地激發(fā)學生學習的興趣和參與游戲的熱情。

例如，在教學“認識人民幣”時，教學目標：讓學生學會認識人民幣，分辨人民幣的大小。教師為學生設(shè)計了“逛超市”的游戲，游戲內(nèi)容：教師和學生都參與到角色扮演中，教師扮演前臺收銀員，學生扮演顧客，教師先給每位學生分配不同面額的現(xiàn)金，然后交代每個學生要買多少錢的東西，讓學生去超市購物，結(jié)賬時要知道自己給了多少錢，并且要說出收銀員應該找回多少錢，才算完成任務。在進行“逛超市”游戲的過程中，每位學生購物然后結(jié)賬找錢，教師要一個一個地教授學生如何認識人民幣并正確使用人民幣。這游戲不僅提高了教師與學生之間的互動，拉近了學生與教師之間的關(guān)系，還讓學生在融入生活實際的游戲化課堂中邊玩游戲邊學習，促進學生理解和消化數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習能力。

4.豐富數(shù)學游戲類型，創(chuàng)建游戲化數(shù)學課堂

在游戲化數(shù)學課堂的構(gòu)建中，教師如果沒有及時更新游戲，就會讓學生對固定的游戲模式感到厭煩，甚至漸漸失去學習數(shù)學知識的興趣和動力。因此，數(shù)學教師在進行課堂游戲的設(shè)計時要秉承著不斷給學生帶來新鮮感、激發(fā)學生學習興趣的原則，適時地給學生提供新游戲，讓他們對即將參與的游戲充滿興趣，這樣才能有效地提升數(shù)學課堂效率和質(zhì)量。

例如，在教學“克和千克”時，教學目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克與千克，建立克與千克的概念。教師可以根據(jù)這一教學目標來為學生設(shè)計“我是家長好幫手”的游戲活動。游戲中，教師扮演家長的角色，讓學生根據(jù)家長的吩咐去買不同質(zhì)量的東西，如1千克的雞蛋、500克的面粉、1500克的米和200克的糖，同時提供各種工具給學生進行稱量。又如，在教學“雞兔同籠”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)這一課的教學目標進行另一種游戲方式的創(chuàng)新。“雞兔同籠”的學習內(nèi)容是讓學生掌握用列表法來解決“雞兔同籠”問題，并從不同的角度分析問題，進一步掌握解題的多種策略和方法，從而感受到數(shù)學思想的用處。教師就結(jié)合這一課的內(nèi)容進行了課堂游戲的設(shè)計。游戲中，教師為學生講解：“現(xiàn)在你們可以自己選擇扮演雞或扮演兔，同一排同學算在同一個籠子里，扮演雞的同學站著，扮演兔的同學坐著，互相說說你們這籠小動物中有幾個頭、幾條腿。”這種游戲模式不僅讓學生有不一樣的游戲體驗，還促進了數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升，形成了歡快的學習氛圍，讓學生對數(shù)學學習生出無限動力。

四、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策下，教師在進行課堂教學時，要以學生為主體，扮演好引導者的角色，站在學生的角度思考問題，將學生感興趣的游戲融入數(shù)學課堂中，將數(shù)學教學游戲化、快樂化，讓學生在做游戲時就學會數(shù)學知識，體會數(shù)學文化，感受數(shù)學的魅力，從而愛上數(shù)學。學生在游戲化數(shù)學課堂中減輕了學習壓力，同時，游戲課堂的構(gòu)建也提升了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，滿足了“雙減”政策下教學減壓不減質(zhì)的要求。