開展中職學前教育兒童文學講故事的方法與策略

劉麗娟

（隴南市衛生學校 甘肅 隴南 742500）

講故事不僅僅是每一個幼兒最喜愛的教學方式，而且可以進一步的檢測出幼兒教師的一項技能。尤其是對于學前教育的每一個人來說，都需要通過形象而又生動的語言和動作，向幼兒傳達一定的故事內容，進一步地開發幼兒的語言表達能力和理解能力，讓每一個幼兒能夠快速地成長起來。在開展實際活動中，需要加強課堂上的合作與探究過程，為每一個幼兒帶來豐富的學習體驗。

1.當前中職培養學前教育專業講故事技能的現狀

為了能夠讓更多的學生積累講故事的經驗，就需要在學習的過程當中，根據當前的兒童讀物深入的展開挖掘，能夠找尋兒童故事背后的創作經驗和創作思路，通過這種方式，為講故事打下良好的基礎。但是從目前的情況來看，很多中職學前教育專業在講故事技能和實現發展當中都存在一定的問題，需要進一步地提高并找尋解決的方式和方法。

1.1 教學內容過于陳舊

課程教學所使用的教材過于陳舊，故事的來源也僅僅是來自幾年前甚至是十幾年前，陳舊的童話故事或者是兒童文學，無法與當今時代的發展聯系在一起，所以也很難吸引幼兒的注意力。對于每一個教師來說，如果缺乏十分完善的教學系統，就無法制定出更加科學合理的教學方案，使部分課程建設也變得十分的空白，這就很難讓學生能夠利用教學經驗，進一步地提升自己。如果不能夠正視這一問題，依然采用著過于陳舊的教學內容，就無法使課程變得更加的創新，能夠吸引學生的注意力。[1]

1.2 缺乏教學實踐經驗

對于中職學前教育專業的學生來說，他們的學習往往是局限于學校之內講故事的課程，考核也往往停留在考試當中。學生對于如何演繹講故事卻不得而知，十分缺乏實踐經驗。如果學校不能夠開展一系列的實踐課程，就無法真正的能夠把握住幼兒的實際心理，不斷的創新自己的教育方式，也正是因為這種狀況的存在，也導致了學生在之后的工作當中容易出現緊張的情緒，從而影響自己真正的正常發揮。在開展一系列的教學探究過程當中，需要重視的根源所在，能夠建立實踐性的課程，幫助學生們進行實踐學習。

1.3 缺乏合理的課程安排

在以往的中職學前教育專業過程當中，十分缺乏對于講故事課程的合理安排，甚至是有些學校根本并沒有設置這一門課程，這就容易導致學生沒有辦法完善自己的知識儲備，從而引起了學習的效果。傳統的教師所運用的教學方式過于的死板，并沒有多角度地開展。講故事這門課程需要豐富的知識儲備和實踐經驗，如果課程安排并不合理的話，就容易導致學生在未來工作當中無法找到與幼兒教學之間的契合點，無法幫助學生們快速地成長起來。

2.在中職學前教育開展講故事的重要性

2.1 講故事能力是幼師生必備的專業素質

講故事就是需要每一個中職院校的學生能夠了解講故事的要求，能夠熟練生動地講故事，幼師的講故事訓練具有較強的實踐性和專業性，可以不斷的豐富幼兒的語言表達能力。幼兒故事不僅能夠蘊含著各種豐富的知識內容，而且可以幫助幼兒不斷的開闊自己的視野，增長自己的見識，能夠認識到生活，不斷的發展思維，從而能夠獲得精神上的愉悅，陶冶幼兒的思想和情操。也就是，講故事是每一個幼師生所必備的專業素質，必須認真地對待，認真地開展。

2.2 講故事有利于營造良好的教學氛圍

對于每一個中職生來說，在學習講課時技巧的時候，就是自己學會了一門新的技術，可以加強自己對于知識內容的探究。通過良好的講故事，可以使自己快速地掌握相關的技能與技巧，加強課堂上的有效探究活動，快速地成長起來。講故事也有利于營造良好的教學氛圍，在講故事當中，中職生可以學到更多的知識，完善自己對于本專業的理解，加強課堂上的有效探究過程，使每一個人也能夠快速地成長起來，不斷的豐富講故事的課堂模式。

2.3 有利于做好兒童故事課前準備工作

兒童故事的內容一定要具有教育意義和激勵意義，主題內容你一定要優先選擇，講故事能力的人選，可以幫助更多的學生意識到這一點。選擇符合兒童年齡特點和心理特點，情節鮮明的故事內容，從而反映出真實的教學狀態。在兒童講故事的過程當中，你需要選擇符合兒童年齡階段的教務，恰當的應用圖片、無聲視頻、音樂等等，進一步地引發兒童的興趣，發散每一個兒童的思維，更加生動形象地把故事內容能夠講述出來，幫助兒童能夠較快地適應故事的情節。

3.在中職學前教育專業學生開展講故事技能的相關對策

3.1 合理設置的課程內容，加強課堂有效探究

對于學前教育專業的學生來說，課程的安排一定要考慮到幼兒的特點，而且課程的規劃也需要結合更多中職院校的綜合素質來講，因為學生們在掌握理論知識的同時，需要結合生活實際來進行聯想，看哪一種講故事的方式可以更適合幼兒的身心發展，否則只通過教材知識講解，那么一切都只是紙上談兵。需要結合每一個中職學生的真實環境，對課程內容展開調整，把理論與實踐能夠融合在一起，通過這種方式，能夠為學生提供更加良好的教學經驗，也有利于整體素質的提高。在教學的過程當中，通過合理地設置教學內容，把一些具有技巧性的知識能夠傳授到其中，使講故事變得更加的生動有趣，在這個過程中，也可以借助一些其他的教學工具，通過表演和舞蹈的形式進行呈現，學生們將不再是背古詩，而是能夠加入到真實的情感中，將講故事的情感體驗表現出來。[2]

講故事看似是一個簡單的過程，但并不是說任何一個人進行簡單的模仿就可以勝任的 例如，在設置講故事的課程內容的時候，首先，需要讓每一個中職的學生能夠了解到一篇具體的童話故事，比如說《小猴子搬玉米》，對于這一篇兒童文學，需要每一個學生能夠進行認真的閱讀，了解到故事的大致內容，加強課堂上的有效探究。然后，再讓每一個學生想象，如何才能把這一個故事講得更加的具體，把一些需要加重語氣的詞語畫出來，并且讓每一個學生嘗試開展講解，看誰能夠找尋到其中的技巧，加強課堂上的有效探究。在這篇兒童文學當中，小猴子看見了桃子，看見了西瓜，就會把玉米給扔掉，去摘其他的東西，結果最后什么也沒有得到。這是一篇具有哲理性的兒童文學，需要學生的進行認真地思考，把哲學里的有關思想能夠傳授給幼兒。最后，就是在帶領學生們展開閱讀，讓學生能夠不斷的放慢語氣，用更加生動形象的語氣展開學習，不斷地加強課堂上的有效探究。在講故事的過程當中，需要能夠讓更多的兒童了解到我們不能總是吃著碗里的看著鍋里的，如果對一切都充滿了欲望，最后什么都會得不到，就像搬玉米的小猴子那樣，連最初的玉米都沒有得到。

3.2 采用多媒體教學方式，創新講故事教學手段

在開展一系列教學的過程當中，教師可以通過翻譯一些講經典的案例，讓學生們在觀摩的過程當中，能夠學習到一些好的經驗，從而運用到以后的教學過程當中。為了能夠提高學生的整體積極性，中職學前教育整理當中可以通過多媒體來找開課程的講解，邀請更多的學校領導與幼兒園的一線老師來進行學習，利用一些實踐活動開展實踐性的訓練，組織學生能夠體驗講故事。尤其是隨著互聯網技術的進一步發展，通過有效的教學方式，可以讓學生進一步在教學中所存在的差異性，能夠同時要提高講故事的積極性，不斷的運用良好的教學手段。

例如，在開展聯系教學的過程當中，需要通過融入豐富的兒童故事案例，不斷的拓寬學生的學習視野。首先，教師可以先通過多媒體的教學方式，向學生們展示一個更為經典的兒童故事《小公雞》。在多媒體的音頻當中，讓學生們了解到故事的內容，公雞每天早上都會早早地打鳴，叫醒大家起床，大家都夸小公雞不但勤快而且十分的聰明。然后，教師要給予學生更多的選擇，讓學生們自己去選擇一個童話故事展開論述，能夠加強課堂上的有效探究，使每一個學生能夠快速地成長起來，學生可以根據自己喜歡的領域進行自由，不斷地加強課堂上的有效探究，給學生更多自主學習的時間。

3.3 加強課程隊伍建設，提高學生講故事能力

在選擇教師的過程當中，需要根據學前教育專業所具有的特質，能夠選擇具有教學經驗和實踐經驗的教師們，從而建立高素質的教師隊伍，在這個過程當中，還需要定期地與幼兒園進行溝通和交流，能夠時刻的掌握幼兒的特點，需要能夠對課程內容展開論的調整和創新。學校可以在教學過程當中進一步地融入高素質新型教學人才的加入，能夠為傳統的學前教育方式，不斷的注入新的活力，進一步地結合時代和社會的發展特點，通過新形式的思路，能夠對以往所學的舊故事展開處理，不斷的注入新的藝術細胞，提高故事的整體的教學質量。

例如，中職院校可以開展一系列的教學座談會，幫助學生展開教學探究，不斷地提高每一個教師的專業素養，讓每一個學生能夠快速的融入到學習的過程當中。然后，在實際的教學工作當中，需要通過具體化的兒童案例展開探究，例如說，《小田鼠回家的路》這是一篇兒童童話，就需要學生們能夠進行認真地探索，能夠模仿小田鼠、螢火蟲的對話語氣，把小田鼠在螢火蟲點燃黑暗的情況下，找到回家路，也需要把小田鼠對于螢火蟲的感激之情表達出來，從而更好地開展課堂探究，不斷的豐富每一個學生的經歷，他們的情感可以變得更加的充實。

作為中職學前教育專業的學生，他們身上肩負著十分重大的責任，學校需要不斷的創新課堂教育，能夠采用合理的教學手段，使得更多的學生更好的掌握講故事的技巧，不斷的拓寬實習實踐的途徑。在多方面培養下，能夠幫助學生不斷地提高整體的綜合素質，使之未來可以更加良好的方向進行發展。在實踐系列活動的過程當中，也需要教師能夠為學生們展開多層次的培養，能夠幫助學生樹立起講故事的信心。