王翊錦

（昆山市陸家鎮沙葛小學，江蘇 昆山 215300）

“雙減”政策實施之后，“減負增質”已經成為當前小學數學教學的主要任務。減輕小學生學習負擔的同時，還需要提高課堂教學效率，這是當前小學數學教育工作者們應該研究的重要問題。為了更好地減輕學生學習負擔，達到提質增效的目的，需要進一步進行教學改革。

一、“雙減”政策對小學數學教學的影響

“雙減”政策背景下，小學數學教師不僅要減輕學生作業負擔，而且還需要重視教學質量的提升，從課上教學與課后作業兩個方面切入，實現小學數學教學的提質增效。從整體上分析，“雙減”政策對小學數學教學帶來了一定影響。

（一）對教師教學提出了更高要求

“雙減”政策的出臺，對小學數學教師提出了更高的要求。教師不僅確保課堂教學質量，而且還需要檢查學生作業的完成情況，根據學生作業完成情況對課堂教學手段進行改善，并重點關注學生存在的普遍性問題，通過點撥和引導，讓學生認識到自身的不足，為其日后學習方法的優化、改善提供支持，奠定小學生數學學習基礎。可見，與傳統政策下小學數學教學相比，“雙減”政策下的小學數學教學要求更高。

（二）對作業設計提出了更高要求

“雙減”政策的出臺，要求教師對教學方法與作業設計要進一步調整。“雙減”政策要求減輕學生負擔。但是，教學效果卻不能減弱。為了這個目標，小學數學教師就需要積極進行教學方法的優化，把握作業結構、作業內容設計的合理性。教學與作業內容要突出重點，教師要摒棄過去“以量取勝”的思維，要堅持“以智取勝”的原則，優化作業結構，優化教學方法，提升教學趣味性，引發學生自主學習和思考。這樣才能夠真正落實好“雙減”政策。

（三）要求教師更加關注作業情況

“雙減”政策的出臺，要求教師更加關注學生作業完成情況與學生自主學習情況，關注學生知識的掌握度與作業的完成度，深入學生之中，觀察他們的解題方法，積極與學生交流，針對學生存在的問題進行科學點撥，為學生尋求更加科學的學習方法。在這個基礎上，教師正要善于用現代化的教學手段、信息化平臺、新媒體平臺等，能夠通過微信、QQ 等媒體實現與家長、學生的實時交流活動，通過一些趣味性作業、項目式作業的布置取代傳統的作業形式，在減少作業量的同時，不減少作業效果，提高學生創造力、智力、學習能力。

二、“雙減”背景下小學數學教學的相關對策

“雙減”政策的落地，對小學數學教學提出了更高的要求。小學數學教師要從當前教學的實際情況出發，結合小學生學習需求，從課上教學、課后作業、課后拓展幾個方面切入，優化作業結構，提升教學與作業的趣味性，激發學生自主學習意識，促使學生能夠自主學習和探究，以實現小學數學的提質增效。

（一）細心備好每節課，提高課堂教學效益

“雙減”政策出臺之后，小學數學教師首先要明確的一點就是既要減輕學生可以負擔，又要提高教學效益。此時，備好課就顯得尤為重要。小學數學教師要全面了解新課程標準，深入研究教材，要確保每一節課都能夠備好、備精。

1.備課

備課是確保小學數學教學質量的前提，小學數學教師要從整體入手，先明確本單元的教學目標、教學主題，對單元知識內容進行全面梳理，在這個基礎上確定教學目標、教學任務，包括學生需要學習什么、學生現階段的知識構架、后續學生還需要學習哪些內容等等。備課不僅幫助教師從整體上掌握單元教學的要點和框架，還可以幫助教師明確重點、難點。教師可通過調研對學生學習難點進行了解，將學生學情作為基礎，研讀教材，精心備課。教師還要圍繞核心素養展開教學設計，確定每節課的教學目標與作業設計內容，既要夯實課上教學質量，又要保障課后作業質量。同時，教師還做好拓展性作業的設計，從整體上實現小學數學的綜合效益。

比如，《認識更大的數》這個單元教學中，教師結合關鍵性問題、學生學習任務等內容，對單元作業進行整體分析，確定作業的重點、難點。再如，在《人口普查》這一章節，教師要明確知識不是獨立的，課時作業也需要相互聯系。因此作業設計要立足整個單元，教師要對單元作業內容進行持續性思考，并隨時觀察學生的作業情況，及時獲得反饋。

2.備教材

教材是小學數學教學的根本。在“雙減”背景下，小學數學教師要深入研讀教材，每節課、每個單元的教學都要以教材為核心，結合新課標內容備好教材的每一處內容，吃透教材，對教材編寫意圖深入了解，同時，對教材的深度和廣度進行研究，將教學思路整理出來。在這基礎上，教師將教學的重點、難以理解的內容提煉出來，并制定好應對措施，優化教學方法。教師還要對課堂中可能出現的意外情況進行預測，做好預案，提升自身課堂駕馭能力。在學生提出疑惑時，教師要能夠給予合適的解答和指導。如果學生思維出現偏差，教師要馬上給予糾正。

3.備資料

教學資料也是小學生數學教學的一部分，“雙減”背景下，合理地引入資料也能夠提升教學有效性，因此，教師也要備好課堂教學資料，結合教學內容與課本內容，選擇參考材料，使課堂更具活力和趣味性。

4.備教法

教學方法直接影響教學效果。“雙減”背景下，想要減輕學生學習負擔，同時確保教學效果，優化教學方法，提高教學趣味性以及數學的吸引力，這才是關鍵。教師要通過運用多元化的教學方法吸引學生注意力，激發學生學習興趣。在興趣的支持下，學生實現高效率學習，用最少的時間獲得最好的效果，這才是“雙減”的意義。

教學方法要與時俱進，要因人而異、因材施教。同時，教學方法要靈活多樣，具備靈活性、差異性、發展性、操作性等特點。備課時，教師要精選合適的教法、教具，能夠依托先進的技術，實施教學方法，以獲得更好的教學效果。

（二）創新教學方法，提高課上學習效果

教學方法的創新也非常重要，不同的教學方式能夠帶來不同的教學效果。先進的、趣味性強的教學方法可以快速吸引學生注意力，能夠使小學生集中精神高效率地研究問題、解決問題。小學數學教師為了能夠激活學生主觀能動性，要想方設法創新教學方法，可以創設生活情境，也可以將游戲引入教學，依托多媒體信息技術等播放生動的視頻、動畫等，將原本抽象的數學知識直觀地展現出來，讓學生能夠直觀地看到抽象的數學知識，從而快速理解其中的含義。另外，教師還可以結合競賽、競猜等小活動、小游戲激發學生熱情，促使學生自主學習和研究，達到更好的教學效果。

比如，在教學《認識厘米》一課后，為了達到更好的教學效果，教師可以結合生活素材為學生創設生活化情境：利用學生生活中常見的物品，如格尺、鉛筆、書本等，引導學生使用尺子測量這些物品，并讀出這些長度。這對于低年級學生來說，課上練習非常重要，能夠幫助他們鞏固學習內容。結合學生的練習情況，教師可以分析出學生的知識掌握情況，為接下來的教學提供支持和參考。

（三）結合“雙減”理念，優化作業設計

從多年來我國小學數學教學的情況來看，一部分教師布置的作業依舊存在滯后性，不能與當前的教學需求相符，學生在課后學習中缺乏興趣和參與感，自然學習效果也不好。教師通過優化作業設計，順應學生的學習需求確定作業內容，這樣才能夠使學生更加主動地投入到作業學習之中，減少學生學習負擔，提高學生學習效率，并體會到數學的價值和意義。

1.遵循因材施教，設置分層作業

在過去，為了實現統一管理，小學數學教學中教師基本都是采用統一的教學方法，教學中沒有因材施教，教學缺乏針對性。為了在“雙減”背景下突破這個問題，教師應該做到因材施教，采用分層作業的方式將教育真正面向全體學生。教師要通過多種方法促進因材施教原則的落實，并進行差異化作業設置，根據不同學生的情況采取不同的教學方法，有針對性地設計分層作業以及難度的差異性，能夠更好地落實“雙減”策略，以促進學生綜合發展。

比如，《看雜技——表內乘法（一）》這個單元教學中，教師綜合分析教學內容得知其重點為兩部分，分別是“1-5 的乘法口訣”與“用乘法口訣解決之前的問題”。這個單元要培養學生的應用意識，讓學生深刻認識到乘法與生活的關聯性。在進行練習之前，教師要分析學生情況，將學生進行分層，分別是基礎薄弱、基礎一般、基礎良好的學生，之后布置三個層次的作業。具體來說：其一是2×6、3×6、6×4 等習題；其二是填空題，如3×（）=10、3×（）=18、5×（）=20 等習題；其三是思考題，如3×5=15，并對解題過程與口訣應用進行闡述。通過布置分層作業，做到因材施教，讓全體學生都能夠獲得進步。在“雙減”背景下，這樣的作業既不會增加學生負擔，又可以達到良好的鞏固效果。

2.減輕學生作業負擔，發揮家庭輔導功能

隨著“雙減”政策落實推進，學生作業量減少。在這樣的情況下，要求教師要聯合家長，形成家校合力，規范學生的學習態度、學習行為，要提高學生學習效率，保障學生學習效果。近些年，很多家長采用了大量作業和課后輔導的方式，想要提升學生的學習成績。但實際上，這樣的做法是錯誤的，大量的學習課業使學生透不過氣。教師要與家長溝通，合理布置作業和練習，家長在學生學習中起到輔導和監督的作用，既要減輕學生負擔，又能夠保障學習效果。

比如，在教學《綠色家園——拆線統計圖》這一單元時，這個單元作業布置中，教師要求學生與家長溝通，獲取家中一個星期的開支情況，作業需要家長的配合。在家長的監督下，學生將各項支出記錄下來，并獨立完成圖表的繪制。家長還要與學生研究討論哪一項支出最多，總結其原因；學生自主完成數據報告的撰寫，提高學生的實踐能力、應用能力。通過這樣的設計，既達到了精簡作業的目的，又使作業趣味性更強，家長參與其中，監督和鼓勵學生、輔導學生，學生學習壓力得到緩解，作業質量也得到了保障。

（四）設計拓展作業，提升作業效益

拓展作業對小學生能力發展、思維培養發揮著重要作用。小學數學教師要結合教學目標、教學任務，合理地為學生布置拓展作業，以獲得更好的學習效果。

1.創作數學小報

數學小報是一種趣味性強、形式新穎的拓展性作業。為了更好地引發學生學習興趣，提高學習效果，教師應該結合教學內容，定期開展這樣的作業實踐。數學小報要求學生以小組形式完成，通過學生之間的合作創新進行制作，既要反映數學思維、美育等內容，又要形式多樣，包括數學知識、故事、趣味題等等。創作小報時，要以提高學生實踐能力、操作能力為目標，提高學生審美能力、思維能力、創新能力。

小學生都喜歡畫畫，教師可讓學生通過繪畫將自己的想法繪制在紙上，創作中深入了解數學知識。教師還可以為學生提供一些繪本，進一步激發學生的學習興趣，促進學生自主探究。這樣不僅可以開闊學生視野，還能夠幫助學生積累更多的學習經驗，促進學生創新意識和創造性的發展，同時可以使學生在創作中獲得美育、德育的滋養。

比如，在《分數的初步認識》的教學中，教師為學生提供相應的繪本。學生閱讀了相關繪本之后，會有所感悟。之后教師鼓勵學生將這些感悟繪制出來。學生通過交流、分享展現自己的作品，實現學生綜合發展。在信息化時代，學生還可以獨自上網搜索資料，將這些內容體現在數學小報中，通過學習相關的知識，拓展自己的學習經驗和內容，從中獲得更多樂趣，體會學習數學的快樂。

2.開口讀數學

小學生學習數學有一個突出的問題，就是不愿意開口讀。很多小學生讀不懂題目，不了解題目的意思和主旨。在“雙減”背景下，為了達到更好的學習效果，教師要通過多元化的方法引導學生主動開口讀，要讓家長和學生了解到“讀”的重要性。尤其是在“雙減”背景下，多讀課文、多讀繪本，對于小學生來說非常重要。很多題目看似簡單，但是其中蘊藏著很多數學知識點，多讀題目對于提高學生學習能力有非常大的幫助。小學數學教師要抓住“課本”這個根本，在布置課后作業的時候要讓學生暢所欲言，強化學生的數學學習能力。

比如，在《分數的初步認識》的課后拓展性學習中，教師要求學生閱讀課本，包括練習題與例題講解。比如“平均分成”“每塊”的意思，學生要抓住這些關鍵詞，說一說這些詞語的含義，強調這些關鍵詞，加強學生記憶；針對“折”“比”這些詞語，要閱讀之后在進行操作，通過完成任務感受其中的意思。讀的過程中學生頭腦在思考，對數學知識的理解會加深，同時，還會產生一些問題。教師鼓勵學生敢于提出問題，通過線上互動，或者請教家長解決這些問題，從而獲得更好的學習效果。如，讀“一個月餅平均分成5份，每份是它的五分之一”，寫作“1/5”時，學生讀完之后可以表達自己的觀點，也可以提出自己的疑問。通過這樣的拓展性作業，強化學生的實踐能力、思考能力，同時也減少了作業量，減輕了學生學習負擔。

三、結語

“雙減”政策的落實，要求小學數學教師要積極進行教學方法的優化，以及數學作業的科學設計，既要激發小學生的學習興趣，又要促進小學生的能力發展。未來，每一位數學教師都要不斷思考，提升教學理念，努力實現“減負”與“提質”的雙贏，使教育走向深處。