打開繪本學習的一扇窗
——當繪本遇見戲劇

文 沈 娟

對幼兒來說，戲劇是一種創造性、互動性的教育方式。將戲劇表演引入繪本學習，就是以繪本為載體，用戲劇表演的方式將繪本學習變成好玩的戲劇游戲。在這一過程中，幼兒將內在感覺到的經驗和自我的欲望，透過姿態、表情、聲音、情緒在假想的情境中，以角色的或非角色的身份，表現世界與自我的相關關系。本文以繪本《一園青菜成了精》為例，帶領幼兒以閱讀為起點，開啟一場“童眼看戲劇”的快樂之旅。

一、激發興趣，做好準備

繪本《一園青菜成了精》詼諧幽默、童趣十足，巧妙配合童謠背景，融入傳統元素識。我把繪本《一園青菜成了精》投放在閱讀區，一下子吸引了幼兒的注意力。“你看，這里面有各種各樣的蔬菜”“對啊，他們好像在打仗”……幼兒具備一定的閱讀觀察能力，時不時地分享著故事的內容。繪本閱讀還引發了幼兒表演的欲望。為此，我帶領幼兒集體閱讀《一園青菜成了精》，并向幼兒提問：“園子里種的青菜怎么了？”幼兒回答道：“哈哈，他們成精了。”幼兒很快聯想到妖精，小眼睛里充滿了好奇和期待。接著，我繼續提問：“發生了什么事情？到底是哪兩個大王要打仗？”幼兒一邊仔細觀察畫面，一邊激烈地討論“成精的蔬菜”打仗的畫面，恨不得自己也加入戰斗中。這一環節共計12句，是整個繪本中內容最精彩的部分，講述的是兩軍交戰時蔬菜之間對打的場景。其中，“茄子一挺大肚皮”“黃瓜甩起掃堂腿”“歪嘴葫蘆放大炮”等句子，形象地描述了各種蔬菜的特征，逗得幼兒開懷大笑。我和幼兒共同閱讀，觀察圖畫、了解內容，為戲劇表演做好準備。

二、精選繪本，確定角色

集體閱讀后，幼兒時不時地自由討論繪本的內容。“看我的兩刃鋒”“看我的掃堂腿”……幼兒鉚足了勁，拿出自己的“看家絕活”，說笑著、表演著、嬉戲著。幼兒的表現欲望如此強烈，為什么不把枯燥的故事講述轉向精彩的戲劇表演呢？于是，我組織幼兒開展“故事大海選”活動，由幼兒投票選出“我最喜歡的故事”，并進行表演。小明分享了他擅長講的故事《小蝌蚪找媽媽》：青蛙媽媽在池塘邊生下了自己的卵寶寶，卵寶寶慢慢地長大了……還沒講完，幼兒就不耐煩了，覺得這個故事聽過好多次，不想再聽了。亮亮分享《一園青菜成了精》后，大家的興趣一下子被激發出來。因此，《一園青菜成了精》獲得了最高票數，實至名歸。

這時，一名幼兒提出：“老師，書里面都是童謠，我們怎么表演呢？里面的蔬菜沒有說話呀？”這個問題提出后，亮亮說：“我們可以把童謠改成說的話啊。”于是，幼兒開始創作劇本。可是，那么多的角色，怎么選呢？我提議，大家選擇自己喜歡的角色參加競選，最后投票選擇小演員。幼兒首先競選的角色是“綠頭蘿卜大王”，想表演的幼兒有六人。他們站成一排，軒軒第一個上來表演。他雙手叉腰，雄赳赳、氣昂昂地說：“我是綠頭蘿卜大王。”接著，小小、白白接連上臺表演……經過一輪投票，大家推選軒軒扮演“綠頭蘿卜大王”。

三、創編劇本，豐富體驗

劇本創編是幼兒對文學作品的一種再創造，是與繪本進行心靈對話的過程。我和幼兒一起討論劇本創編，如“你覺得綠頭蘿卜會說什么”“它是以什么口氣說的”“加上什么話會更好”，等等。我把幼兒的想法一一記錄下來，為劇本創編提供素材。幼兒在自己理解的基礎上表演，不拘泥于原來的內容，融入自己對作品的理解，將認知、情感和行為融為一體，用對話、動作、表情等富有創造性的表演，展現繪本中的精彩劇情。

當然，要表演好一個劇本，僅有演員是不行的，還要準備服裝、道具。于是，幼兒分工合作，一部分幼兒制作《一園青菜成了精》背景圖，一部分幼兒制作演員服裝。在制作過程中，幼兒體驗了動手制作的樂趣和收獲。

《幼兒園工作規程》中指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”幼兒都是喜歡游戲的，哪里有游戲，哪里就有幼兒。當繪本遇見戲劇，幼兒通過劇本創編、角色扮演，形象地再現作品。在這樣的過程中，幼兒沉浸在游戲的快樂中。