體教融合背景下高校籃球公共課教學體系的構建研究

王維 沈陽師范大學

籃球是高校體育教學的傳統課程之一，在高校體育教學體系中占有重要的地位，并擁有龐大的受眾群體。但是，由于長期受到應試教育思想的禁錮以及“唯成績論”狹隘觀念的影響，高校籃球教學逐漸呈現出程式化的發展弊端，即教學內容以滿足達標測試為主，教學手段以“教師示范→學生模仿”這一單一的形式為基礎，教學目標以順利通過達標測試為中心。因而導致了籃球教學因缺乏新意而導致學生的學習興趣日趨低下，學習效果難以令人滿意的尷尬境況。但是，籃球作為“三大球”項目，知名度與影響力明顯高于其他體育項目，具備良好的教學與推廣基礎。體教融合培養理念的提出，為高校籃球教學改革與創新提出了全新的要求，也為高校籃球教學的適應性發展創造了有利條件。因此，基于體教融合理念的引導，探討高校籃球公共課教學體系的創新與重構，具有重要的實用價值。

一、體教融合的內涵解析

體教融合是我國為了推進體育領域的改革，打造全新的體育人才培養模式，適應與滿足體育強國建設的發展需求，而制定與實施的一項具有戰略意義的決策。其核心含義在于通過整合體育與教育的資源、價值與功能，形成發展取向與作用目的的高度融合，來共同促進青少年文化知識與體育素養的協同發展。是新時代我國學校體育與競技體育發展的新思路、新舉措，是推進素質教育、提高青少年體育運動訓練的實用效果，為國家培養與輸送高素質的體育后備人才的重要途徑，對于推進體育強國建設，夯實我國體育人才基礎，具有重要的現實意義。

二、體教融合的社會價值闡釋

（一）教育價值

隨著我國體育事業的不斷發展，我國的競技體育，全民體育，體育產業等眾多領域取得了輝煌成績，體育大國的國際形象已經建立。與此同時，高校的籃球體育公共課在優化體育與教育不同資源優勢，發揮體育育人功能，建立全新的體教融合發展觀逐漸成為行業共識。新時代下體育和教育融合理念的升華：體育不能脫離教育而存在。新時代對人才的需求標準提出了全新的要求，目前我國正在構建體育強國夢，除了體教融合具備的身心健康教育支撐之外，體教融合的提出成為體育和教育融合發展的前沿理念。首先，隨著時代的發展，傳統的體育人才培養模式已經不能適應國內經濟社會的深刻變革。體育發展融合教育理念，培養復合型體育人才，能夠適應并且支撐起社會經濟的可持續性發展，成為體育教育教學的創新性理念，為體育事業發展提供人才保障。其次，學校體育工作雖然不斷受到頂層重視，且政府頒布并實施了多項針對學校體育的政策和活動，但青少年體質健康狀況依然存在諸多問題。體教融合的提出，進一步強調了體育的教育價值，打破了體育與教育領域之間的壁壘，實現了兩者之間在資源層面的有機融合，打造出全新的體育教育體系，為促進青少年身心健康發展提供了方向。

（二）體教融合的教育實施

體教融合改變了傳統的“體”與“教”長期分離的狀態，構建起一個全新的、綜合性的、具有協同效能的發展體系。因此，體教融合的教育實施，其本質是一個有多個部門、不同層面、不同領域的統籌發展的過程。不僅需要教育主管部門、體育主管部門、學校、教師、學生的協同互動，同時，也需要在教學目標、教學內容、教學手段、教學評價以及教學保障等諸多層面的共同促進。因此，體教融合為體育與教育提供了一個融合互進、協同發展的平臺，實現了我國在體育與教育領域的全面創新。從體教融合的教育實施過程來看，發揮首要職能的在于政府職能部門的宏觀調控，通過制定具體的發展規劃，并制定發展目標，來指導體教融合的教育實施；而學校則扮演著具體實施者的角色，依據政府職能部門所制定的發展規劃，結合學校自身的實際，來制定相應的執行計劃與落實方案，將政府的規劃演變成實際行動，通過開展多樣化的體育教學活動、體育競賽以及體育文化建設等活動，踐行體教融合的教育實施。

（三）體教融合的人才培養

體教融合是復合型體育人才發展的保障，決定了一個國家在未來國際競爭中的競爭力，國家的興旺發達離不開高質量人才，而復合型體育人才是高質量人才的重要內容，復合型體育人才成為中國未來體育事業競爭力的戰略儲備。所謂的復合型人才不僅僅只局限于掌握兩種或以上的技能，更多是應該具有多種發展潛力，具有創新性，多學科知識交叉而形成的能力之和。復合型人才即多功能型人才，特點在于在各個方面都有一定的能力，在某一個領域特別擅長，復合包括知識、能力和思維復合。復合型體育人才的培養是在面對如今激烈的國際競爭下對于人才培養的一種高要求，也是提高綜合國力的一種軟實力。

（四）體教融合的健康價值

體教融合的基礎目標在于培養學生體育學習的積極性與自主性，進而達成身心健康的協調發展。具體體現為：首先，體教融合突出了體育的運動價值，尤其是體育對人體健康的促進作用更為彰顯，使得體育的本真效能得以充分地體現。其次，體教融合強調體育教育功能的發揮。伴隨著社會的發展，人們對健康含義的理解有了全新的認識，健康的含義更為廣泛，已從傳統的單一的身體健康轉變成為心理健康與身體健康的并重發展。體育與健康教育已呈現出融合發展的態勢。體教融合更是為體育與健康教育的進一步發展提供了理念的導向與模式的載體，在體育教學中通過傳授體育運動技能、健康知識以及健身手段，來促進學生的體質健康、人格完善、精神培育以及文化修養等方面的全面發展。綜合來講，體教融合通過對體育教育功能的發揮，使得學生在運動技能形成、運動習慣養成、意志品質培養等諸多方面得到有效的發展，進而達成身心健康發展的目的。

三、體教融合與高校籃球教學體系的構建

（一）高校籃球教學體系的構建

體教融合是當下及未來我國體育教學發展的主流趨勢，它所強調的是“知識+技能”的體育人才培養觀念。因此，體教融合背景下的高校公共課籃球教學體系的構建要突出對學生籃球理論知識與運動技能的培養。這就要求，首先，要積極創新籃球教學內容，以教學內容完成教育目標。教學內容不應簡單地進行技能教學，而是在身體教學的同時貫穿知識傳遞，如“運動”“急停”“投籃”等由一個運動技術連帶出多個人體部位的概念、結構和生理聯系。其次，教學體系的構建要強調理論與實踐的有機結合，在確保教學大綱教學任務的前提下，注重對學生實戰能力的培養，通過引入實戰教學來促進學生對籃球運動技能的掌握與運用能力；第三，要引導籃球教師加強對體教融合理念的認知，真正地認可體教融合的重要性，依據體教融合的發展需要以及籃球公共課教學發展的需求，設計教學方案，擬定教學程序，制定教學計劃，確保新型教學體系的構建與完善。

（二）高校籃球教學的培訓

加強體育教師對體教融合理念的認識要對體育教師進行體教融合理念的系統培訓，加強學校體育教師對體教融合的認知，理清體教融合與素質教育以及終身體育的關系。教師是教學工作質量的主導因素，如果教師自身不清晰或者是不重視，那么體教融合改革就很難完成。教師可以聯合學科組或尋求學校的支持，尋找本校的體育課程或者是結合當地的體育項目，開創屬于學校的體育課程，真正地促進學生的發展，從教學目標和教學內容上進行本土創新，或者可以結合其他專業的特點來開創一些特色的體育知識或者體育實踐課，能為學校和社會踏踏實實地培養一批優秀的復合型的高素質的人才。正是融合“知識+技能+文化+實踐”等多位一體的教育觀念，通過常規課程、線上課程、社團活動、交流展示、課外實踐等眾多組織形式，培養體育、美育、德育多位一體的教育理念。

（三）高校籃球教學的目標

體教融合背景下高校籃球公共課教學體系的構建，應以提升學生的主動學習能力為第一要旨，以促進學生籃球運動的綜合素養為目標。為確保新型教學體系的構建與完善，要求在教學中要高度重視學生學習的主觀能動性，在教學內容的設置、教學方法的采用等方面，應以此為依據，用以確保學生在學習中不僅能夠積極自主地投入籃球素養的培養中，同時，還能夠讓學生真正的動起來、樂起來，只有這樣才能實現籃球基礎技能、綜合素養、體質健康發展以及身心健康的協調發展。由此可見，廣泛激發與培養學生的籃球學習興趣，發揮學生主動地學習能力，是體教融合背景下高校籃球公共課教學體系構建與發展的主要依據，是制定新型發展目標的核心，是新時代高校籃球公共課教學改革與發展的必經之路。

四、總結

體教融合的提出順應了體育和教育事業改革的發展方向，高校籃球公共課不能脫離教育而存在，通過體育手段達到形成技能，促進健康，立德樹人成為體育事業的重要目標。同時，教育需要體育，只有體育才能從深層次為復合型人才培養提供保障。新時代背景下，要發揮政府、學校、社會的多方力量，發展學生的籃球技能和運動興趣，培養具有“復合型”特征的籃球運動人才，為推進校園籃球運動的深入普及與全面發展，提供支持與保障。