基于應用型人才培養模式的體育俱樂部制教學一體化分析

董谷雨

（青島理工大學臨沂校區，山東 臨沂 273400）

大學教育作為國民教育中的重要一環，也是人才涌入社會的重要關口。而長久以來，我國的大學教育受應試教育的影響，注重學科理論而輕視實踐學科，更加側重于學術型人才的培養，導致多數的大學生缺乏基礎的創新實踐能力，難以充分適應社會發展。而在大學教學中，創新教學制度，基于體育俱樂部制，能夠幫助體育教學實現一體化發展；充分調動大學生的積極性，發揮教師的引導作用，利用大學中各種靈活充分的教學資源，緊密結合教學課程內外的聯系，從而有效提升體育教學的成效；圍繞應用型人才建設的教學定位，使大學生通過體育俱樂部制教學在不斷提升身體素質的同時，更加適應社會人才需求。

1 體育俱樂部制教學概述

體育俱樂部制教學是基于傳統教學理念上的全新教學理念，相較于傳統教學模式下注重將大學生全面培養為學術型人才的教育工作，體育俱樂部制教學更加注重在教學過程中培養大學生的綜合應用技能。以往大學生在進入社會之后不具備充足的實踐能力，只會紙上談兵，無法適應社會發展下知行合一的需求，而實施體育俱樂部制教學則有效避免了這一問題。有效彌補了傳統教學理念片面化發展理論人才的短板。

體育俱樂部制教學在大學的體育教育中充分應用，作為全新的教學辦法，廣受教育行業的認可與好評。現階段我國各大院校能夠認識到體育俱樂部制教學的實際作用，并充分在體育教學中踐行此種教學模式，解決傳統教學發展中的弊端。在我國不斷促進教育改革的環境下，國家對人才的培養趨于復合型的發展建設，應用型的人才具有較高的綜合素質，是國家長足穩定發展的強大支撐力量，是社會各行各業建設的新鮮血液。

在大學教學中，體育教育是有效增強我國大學生身體素質，強化大學生體育健康意識的重要課程之一，具有極其豐富的社會價值。在大學體育教學中培養應用型人才，是體育俱樂部制教學的主要目標。其轉變了以往體育教學中單一乏味的教學模式，借助體育俱樂部的形式有效激發了大學生參與體育運動的興趣，使大學生在體育活動中綜合發展，強化體質能力，為大學生構建了更加良好的體育教學環境。在未來社會的發展中，人才是至關重要的發展基礎，在經濟發展以及運動競技等眾多領域中均離不開人才的支撐。因此，推動體育俱樂部制教學發展，增強應用型人才建設，獲取充足的優質人才力量，可以推動我國順應國際化潮流發展。

2 體育俱樂部制教學一體化的有效措施

2.1 針對大學生喜好構建課程

對我國現階段大學體育課程情況進行的調查顯示，受傳統教學模式的影響，大學生在體育教學課程中，難以自主選擇喜歡的體育項目。大多數的情況下大學生無法選擇自己熱衷的體育項目活動，大學生無法提起對體育教學的興趣與積極性，這樣的情況會導致大學體育教學效率低下。而針對這一問題，體育俱樂部制教學在傳統教學模式的基礎上加以創新，能夠形成有效的解決辦法，從而改變這一境況，激發大學生參與體育活動的積極性，為培養應用型人才打造堅實的基礎。

長久以來，在大學體育課堂選擇體育項目時，受學校以及教師的主觀限制，大學生不具備充分的自主選擇權。在這樣的情況下，大學生對體育項目的積極性不高，無法將全部熱情投入體育學習，導致體育教學收獲的成效甚微。針對我國教育環境改革轉型提出的體育俱樂部制教學模式，將學校中現有的體育項目進行了更加詳細的規劃，保障了在體育教學中，每一個大學生都能根據自身的愛好與特長，選擇相應的體育項目，從而全面提高大學生身體素質，使大學生成為綜合應用型人才。

例如，在應用體育俱樂部制教學模式時，體育教師可以根據大學生實際的喜好安排相應的運動項目教學。體育教師可以搜集大學生的體育特長，并總結歸類，依照調查的數據展開詳細的活動建設，如將球類運動作為體育運動項目中較大的分組；并在這一大分組中，詳細地劃分出籃球、足球、乒乓球、羽毛球等活動類別，促使大學生能夠在更加自由的選擇空間下尋找自身擅長且熱衷的體育項目，進一步激發大學生參與體育活動的興趣與熱情。在實際的活動中，使大學生充分踐行主觀能動性，提升學習效率，進一步實現體育俱樂部制教學培養應用型人才的教學目標。興趣是最好的老師，在體育活動中，充分激發大學生的興趣愛好，激發大學生的內在潛力，能在增強實際教學成果的同時，促進大學生綜合能力的發展，實現我國教育發展中應用型人才的培養目標。

2.2 強化體育教學課程科學性

隨著社會的不斷發展變化，傳統的教育模式已經不能滿足現代化的發展需求。當今社會所需要的新型人才，需要具有全方位的綜合素質，能夠充分適應時代的發展和變革，這樣才能為國家的建設貢獻力量。在這一人才培養理念下，我國針對現階段的教育環境提出了轉型升級的發展戰略。在大學教學中，體育教學無疑是具有重要地位的課程，其能夠全面提升現代大學生的身體素質，構建大學生健康發展的意識，因此，在大學中構建合理的體育課程尤為重要。

優質的教學規劃并不是應試教育下填鴨式的理論教學，尤其處于現代化更加注重實踐發展的社會環境中，傳統的教學模式，陳舊、落后的教育觀念更是無法切實提供有效的教學成果。在大學體育教學中，只有構建俱樂部制教學模式，深化教育改革創新，才能真正實現體育教育的意義，從而促進大學生健康發展，培養專業性體育人才，在推動體育教育發展的同時，為社會提供更加充足的應用型人才。

基于體育俱樂部制的教學模式，能夠構建更加合理的體育課程。結合當下時代發展的熱門體育項目建設，借助于多元化的體育課程活動，可以激發大學生對體育項目的興趣與熱情，緊跟時代發展的潮流，構建更加科學合理的教育理念。這一模式打破了傳統體育課程安排的固有模式，優化了陳舊落后的體育活動課程，結合國內外的熱門體育運動，有效運用校園中現有的體育資源開發更加新穎的教學模式，促使大學生在體育課程上能夠基于興趣愛好以及專項特長大展拳腳，培養大學生體育綜合素養，為其進入社會奠定良好的基礎。

分層次開展體育教學，逐步深入實施體育教學方案，在課堂中以多樣化的方式促進教與學的一體化。除了在課堂上組織大學生參與知識學習以及考核測驗，同時也需要組織其參與課外的技術輔導以及體育訓練比賽。在體育教師與大學生的共同參與下，形成更加融洽的師生關系，可以保障體育教師的教學內容與時俱進，并不斷完善教學方法。大學生在這樣生動有趣的教學環境中逐漸提升了健康發展意識，提高了鍛煉興趣。除了日常的學校體育課程活動外，體育教師也可以組織大學生參與俱樂部組織的觀摩交流以及錄像欣賞等活動，通過溝通強化技能學習，在體育教師的宏觀指導下大學生能把握關鍵知識內容，借助體育教師的指引大學生也能了解自己的優勢與特長，體育教師要懂得挖掘大學生身上關于體育運動的閃光點，并進行重點培養，為其提供更加專業化的指導，幫助其成為某一項目的專業性人才，從根本上改變大學生對體育教學的態度，使大學生成為應用型的優秀人才。

體育俱樂部制教學能促使大學生參與俱樂部的組織領導以及比賽安排、財務管理、宣傳策劃等眾多活動，從根本上強化大學生的綜合發展。體育俱樂部制教學模式是基于傳統教學模式的創新變革，切實促進了教與學的一體化發展。體育俱樂部制教學充分實現了“教”與“學”的有機結合，創新了考核制度，打破了傳統教學模式壁壘，借助這一模式，能實現體育教學的全方位發展轉變，構建深刻的體育教學一體化，切實推進應用型人才的培養建設。

3 基于體育俱樂部制教學模式一體化的理解

基于傳統教學模式的改革創新，需要教師能夠清楚認識到現階段教學的不足之處，從而結合實際的教學成果，以及對大學生的了解認知，構建全新的教學模式。在體育教學中，提升大學生的運動技能不能一蹴而就，需要循序漸進，轉變傳統的填鴨式教學理念。教師可基于應用型人才培養模式，采用體育俱樂部制教學模式，構建師生之間相互溝通配合的體育課程，尊重大學生的個性發展，為其創造具有針對性的教學方案。優化教學手段，精準定位大學生的發展目標，從而有效實施教學策略。

此外，在當今信息化時代的發展背景下，可以充分借助信息技術的力量，推動教學質量的提升。體育教師需要打破傳統教學觀念的固有思維，積極建設更加科學先進的教學內容。借助多媒體等信息手段展開教學，利用大數據網絡平臺了解大學生對體育運動項目的愛好以及特長，通過調查問卷的方式掌握大學生對待體育運動的態度以及興趣方向，制定出適宜每一個大學生的教學計劃。

體育俱樂部制教學模式是基于大學生的興趣愛好構建的一種全新教學理念，需要充分結合大學生的感情認知開展教學活動。為提升大學生對體育運動的興趣，在體育課上，體育教師可以播放奧運會上的精彩瞬間，在情感教育之下，提升大學生對于民族的自豪感，培養大學生的體育精神，在更加激動人心的氛圍中，促使每一個大學生都能夠踴躍參與體育教學。

4 結 語

國家的不斷發展進步要求教育事業能夠為社會貢獻更多的綜合性人才，教育行業需要進一步轉變傳統的理論教學模式，注重人才的應用建設，基于應用型人才培養模式強化體育俱樂部制教學，為培養應用型人才做出努力。