數(shù)智財(cái)會(huì)虛擬教研室的建設(shè)初探

張全勝 張銘真

(西安科技大學(xué)高新學(xué)院 陜西 西安 710109)

2021年，教育部發(fā)布關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建議的通知，拉開了“智能+”時(shí)代背景下虛擬教研室建設(shè)工作序幕，首批確立近400個(gè)虛擬教研室建設(shè)點(diǎn)，探索“智能+”時(shí)代新型基層教學(xué)組織的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)路徑、運(yùn)行模式等。通知明確提出，通過試點(diǎn)建設(shè)一批類型多樣、動(dòng)態(tài)開放的虛擬教研室，建強(qiáng)基層教學(xué)組織，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐，并在創(chuàng)新教研形態(tài)、加強(qiáng)教學(xué)研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開展教師培訓(xùn)等方面尋求突破。

一、虛擬教研室建設(shè)背景

隨著智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育理念、模式與方法、教學(xué)資源等均已達(dá)到深度融合。習(xí)近平總書記提出，要總結(jié)應(yīng)對新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。如今，“雙一流專業(yè)”計(jì)劃、一流本科課程“雙萬計(jì)劃”“四新”專業(yè)建設(shè)更是推動(dòng)了教師群體跨學(xué)科、跨區(qū)域教研活動(dòng)的開展。顯然傳統(tǒng)教研室更需要以創(chuàng)新作為首要任務(wù)，來適應(yīng)“智能+”時(shí)代發(fā)展的新要求。虛擬教研室是基于現(xiàn)代信息技術(shù)組建的新型基層教學(xué)組織，是對傳統(tǒng)教研室的發(fā)展創(chuàng)新，具有人員組成靈活化、組織載體信息化、教研內(nèi)容多樣化、教研方式互動(dòng)化的特點(diǎn)。如何在“智能+”時(shí)代背景下，建設(shè)虛擬教研室是當(dāng)前各高校教育教學(xué)改革中值得研究的課題。

二、虛擬教研室建設(shè)的實(shí)踐探索

虛擬教研室作為高校教學(xué)、教研的載體，是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要保障，也是引導(dǎo)廣大教師回歸教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)的重要手段。目前，數(shù)智財(cái)會(huì)虛擬教研室建設(shè)內(nèi)容豐富多樣，以稅法課程為例(圖1)，包括教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新、教研形態(tài)創(chuàng)新“雙創(chuàng)新”，數(shù)據(jù)資源共享、師資培養(yǎng)共享“雙共享”貫穿于教學(xué)與研究的各個(gè)方面。不僅要求建設(shè)質(zhì)量高，也要求整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化和開放，具備超強(qiáng)的可編輯和定制特性。

圖1 稅法一流課程建設(shè)內(nèi)容

(一)創(chuàng)新教研形態(tài)

稅法課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，既要重視相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)知識，也要重視學(xué)生整體的會(huì)計(jì)和稅務(wù)管理素質(zhì)，而在實(shí)際工作中，更多的是具備納稅申報(bào)、納稅籌劃和稅收風(fēng)險(xiǎn)分析的專業(yè)能力，從而為學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)工作、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于虛擬教研室發(fā)揮的作用更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，并以不受時(shí)空限制和跨界融合、協(xié)同育人的優(yōu)勢使其教學(xué)質(zhì)量大幅提升，為此，項(xiàng)目組構(gòu)想稅法課程教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)圍繞課程思政、課證融通、學(xué)科競賽三方面進(jìn)行。

1.課程融合思政內(nèi)容

將德育內(nèi)容融入課程體系，支撐和滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程內(nèi)容與德育相關(guān)內(nèi)容融合的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，思想道德水平和覺悟同步提高。由于稅法也是國家法律的組成部分，所以，稅法課程的思政要求，整體上是讓學(xué)生學(xué)法、懂法、知法、守法、用法，具體是嚴(yán)格遵循依法納稅和誠信納稅的理念，而且要使這一理念進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

2.深入推進(jìn)課證融通

稅法課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是學(xué)生參加會(huì)計(jì)師和初級會(huì)計(jì)師職稱證書考試、“1+X”職業(yè)技能考試等必考的一門課。將相關(guān)的職稱證書考試有機(jī)地融入到課程體系中，完成知識、技能與企業(yè)崗位需求無縫對接，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

3.以賽促教

通過組織學(xué)生參加“科云杯”、“福斯特杯”等各類財(cái)稅技能大賽，通過大賽，不僅使學(xué)生更深入地掌握現(xiàn)有企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)全過程，提高涉稅業(yè)務(wù)處理能力，提升專業(yè)稅務(wù)工作效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓教師在競賽中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足和短板，以便及時(shí)修正和完善。

(二)加強(qiáng)教學(xué)研究

大數(shù)據(jù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)在教師考評分析和學(xué)生培養(yǎng)及信息反饋等方面的數(shù)據(jù)化管理推進(jìn)取得了明顯成效，線上交流互動(dòng)平臺(tái)已投入使用，云端技術(shù)與運(yùn)營已相對成熟。線上交流互動(dòng)平臺(tái)是數(shù)智財(cái)會(huì)虛擬教研室為廣大師生提供討論和交流的虛擬空間，可讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師就共同關(guān)心和感興趣的話題、就任何問題進(jìn)行詳細(xì)討論和交流，而這種討論和交流在稅法課程的線上交流互動(dòng)平臺(tái)開放期間取得了良好的效果。

另外，通過稅法課程線上交流互動(dòng)平臺(tái)還可以召開跨區(qū)域的研討會(huì)。例如，我們通過這個(gè)平臺(tái)召開了財(cái)務(wù)管理一流專業(yè)、稅法一流課程跨行業(yè)、跨地域的研討會(huì)，針對稅法課程的改革建設(shè)，從課程評價(jià)、教學(xué)評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)習(xí)成果評價(jià)等多方面進(jìn)行了質(zhì)量評估，對提升教學(xué)質(zhì)量工作起到了極大的推進(jìn)作用。

(三)共建優(yōu)質(zhì)資源

從稅法課程改革的形態(tài)和功能來看，所有教學(xué)資源均應(yīng)為電子資源，例如，在所有教學(xué)資源中最主要和最重要的資源——教材也應(yīng)為電子教材、電子課件、電子題庫等。稅法是一門偏重于實(shí)踐的學(xué)科，為了提升教學(xué)效果，極大地激發(fā)學(xué)生探索和理解虛擬仿真的教學(xué)內(nèi)容，逐步開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、習(xí)題庫、案例庫、試卷庫、在線考試、資料索引、參考書目等教學(xué)資源建設(shè)工作，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(四)開展教師培訓(xùn)

圍繞虛擬教研室建設(shè)實(shí)施的稅法課程改革創(chuàng)新，并不影響原有稅法課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體工作的開展，是由若干“虛擬教師”所組成的線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣教(學(xué))研成果，是原有教學(xué)團(tuán)隊(duì)和財(cái)會(huì)教研室職責(zé)和功能的進(jìn)一步擴(kuò)展。具體包括：特色教師培養(yǎng)、智慧交流培養(yǎng)、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。

1.特色教師培養(yǎng)

數(shù)智財(cái)會(huì)虛擬教研室強(qiáng)調(diào)開展“特色教師培養(yǎng)”主題研究，按照“特色構(gòu)建→特色優(yōu)化→特色提升”的整體規(guī)劃，強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。稅法課程堅(jiān)持以“特色新秀→特色教師→特色名師”為梯次培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)時(shí)通過交流、研討等線上、線下方式，跟蹤教師教育教學(xué)全過程，幫助教師審視、分析、研判自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)行為等各種教學(xué)資源的使用和利用情況，真正達(dá)到不足和短板共勉，經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)共享，全面提升教師的教育教學(xué)水平，從而培養(yǎng)一大批特色教師和特色名師。同時(shí)，在建設(shè)與培養(yǎng)中要充分考慮后期持續(xù)復(fù)制發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)升級中實(shí)現(xiàn)克隆式推進(jìn)。

2.智慧交流培養(yǎng)

數(shù)智財(cái)會(huì)虛擬教研室鼓勵(lì)教師之間互動(dòng)交流、合作共享和批判反思。稅法課程的改革亦遵循這一原則，采用聊天式、茶話式、圓桌式、學(xué)術(shù)式等線上、線下交流研討方式，在交流中發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)，在切磋中分享新智慧，在碰撞中形成新思想。從管理理論的教育到實(shí)戰(zhàn)案例的分享，通過線上、線下培訓(xùn)，既檢驗(yàn)了云端服務(wù)的能力，又進(jìn)一步推進(jìn)了數(shù)智財(cái)會(huì)虛擬教研室的建設(shè)及區(qū)域性教研活動(dòng)更好開展。

3.創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

建立稅法課程學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人制度，建立和完善虛擬化科研激勵(lì)機(jī)制。增設(shè)“虛擬教師”崗位編制，深化教師發(fā)展中心與院系的合作；落實(shí)“云端”集體備課制度、聽課制度、評教制度、考核制度等教育教學(xué)制度，達(dá)到了良好的效果；建立學(xué)院“學(xué)評教、教評教”考核舉措、“創(chuàng)新課堂”優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過評教制度來檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。通過教研科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，提高教師的科研能力。通過指導(dǎo)學(xué)科類競賽，提升財(cái)會(huì)教研室教師的整體實(shí)踐教學(xué)水平。通過量化考核結(jié)果，讓教師之間取長補(bǔ)短，提升個(gè)人教學(xué)水平和研究能力。

三、虛擬教研室建設(shè)成效淺析

為探索“智能+”時(shí)代背景下新型基層教學(xué)組織建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的購置、教學(xué)實(shí)踐的推廣、人才的引進(jìn)和教師自身素養(yǎng)和能力提升等方面給予有力的政策支持。經(jīng)過稅法課程團(tuán)隊(duì)成員不懈努力，構(gòu)建了集高校教師、行業(yè)導(dǎo)師、雙師型教師于一體的教研團(tuán)隊(duì)，完成了課程視頻錄制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源數(shù)字化共享。與此同時(shí)，稅法成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生喜愛的專業(yè)課程之一，整體滿意度達(dá)95%以上。

與此同時(shí)，虛擬教研室開展交流活動(dòng)也帶來了豐碩的教研成果，不僅匯聚了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且促進(jìn)了稅法課程建設(shè)。

隨著智能+時(shí)代的不斷發(fā)展，未來的一流專業(yè)及一流課程必將以虛擬教研室的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間。在大量的智慧+協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立“基于問題解決，致力創(chuàng)新共享”的工作推動(dòng)機(jī)制，以創(chuàng)新成果推廣為抓手，切實(shí)引領(lǐng)、影響和提升教師的教學(xué)水平和研究能力。在稅法一流課程建設(shè)中推進(jìn)數(shù)智財(cái)會(huì)虛擬教研室建設(shè)，在動(dòng)態(tài)升級中實(shí)現(xiàn)克隆式推進(jìn)。