常見不同領域民間游戲的目標價值簡析

文 范張金

民間兒童游戲不僅是幼兒園課程建設的重要資源，還是一種承載民族記憶的文化基因。本文試從這些游戲蘊含的目標價值出發，對較為常見的民間兒童游戲進行梳理和探析。

一、蘊含健康領域目標價值的游戲

體育類游戲不僅能促進身體發育，還有利于兒童智力發展和社會交往。這類游戲材料簡單、場地要求低，可以在競技性比賽中進行有一定強度的身體運動，可以在模擬社會生活的情境中進行寓教于樂的體育活動或勞動。這類游戲有的不用器械，如“拉大鋸”“踩影子”“炒黃豆”“騎馬”“抬花轎”“老鷹捉小雞”“斗雞”“老狼老狼幾點了”“踢腳尖”“虎抓羊”；有的利用自然資源，如“爬樹”“抓桿”“打水漂”“踢屋子”“跳房子”“捉迷藏”“吹羽毛”“丟手絹”“擠墻角”“猴抱蛋”“騎竹馬”；有的需要簡單自制玩具，如“踢毽子”“滾鐵環”“揪尾巴”“砸煙牌”“跳竹竿”“跳皮筋”“跳繩”“拔河”“丟沙包”；有的需要特定的傳統游戲器械，如“蕩秋千”“騎木馬”“踩高蹺”“梅花樁”“砸錢墩”“抖空竹”“投壺”“射柳”“抽陀螺”；有的是比較生活化的勞動游戲，如挑擔、打水、拔草、編草席、做竹簾、擇菜、切菜、捉蟲、掃地、搓繩、飼喂動物等等。

這類游戲有的競技性比較強，有的技巧性要求高，運動時間和運動強度要合理控制。一是根據兒童的年齡進行選擇，充分做好安全保護措施。例如，體育類游戲“斗雞”，宜在草地或軟地進行并對運動區域、上場人數、運動時間進行限制。二是根據兒童的生活經驗和現有資源，和兒童一起對游戲進行創編和改進，以增強游戲的趣味性。例如，體育類游戲“跳皮筋”，教師可以根據兒童的年齡特點，對傳統跳法進行簡化，更加突出互動性和游戲的群體性。需要指出的是，一些游戲因為危險性較大，已經不適合兒童，如“彈弓”“射箭”“跳馬”“石鎖”等。

二、蘊含科學領域目標價值的游戲

兒童的學習是一個積極的、不斷建構的過程。許多為兒童喜愛的民間游戲能為他們了解自然、學習科學、開發智力提供支持，激發探究興趣。

常見的科學類游戲主要有三類：一是傳統經典益智游戲，如“七巧板”“孔明鎖”“九連環”“翻花繩”“折紙”“翻交交”“盲人摸象”等；二是運動強度不大的時令性操作游戲，如“麥哨”“葦笛”“葦船”“風車”“水車”“釣駱駝”“斗百草”“賽瓜”等；三是各種民間棋類游戲，如“憋牛棋”“一字棋”“二虎棋”“斗獸棋”“牛角棋”“笊籬棋”“五子棋”等。

民間科學游戲趣味性強，有情調，產生于特定的生活環境。這類游戲可以通過情境再現，讓兒童回歸生活、積極探究。例如，麥子抽穗時做麥哨，端午前后做葦船、風車，在樹林里玩貝殼棋等。教師可以大膽使用新材料，對接當下的生活，讓游戲更貼近兒童。教師不僅可以沿用傳統的貝殼、石子、紐扣，還可以采用捏塑的動物玩偶等各種棋類游戲中的棋子。

三、蘊含社會領域目標價值的游戲

社會類民間游戲最突出的特點是游戲內容與社會生活密切關聯，特別強調游戲中人與人的互動，具有塑造人格、疏導心理、培育情感的積極意義，也具有傳承文化、認識社會的教育價值。

孕育社會領域目標價值的游戲主要分為兩類。一是模擬社會生活中人際交往的游戲，如“小超市”“理發店”“點心鋪”“按摩館”“茶令”“猜拳”“擊鼓傳花”“過家家”等；二是與特定民俗文化活動相關的游戲，如“乞巧”“重陽登高”“剪窗花”“觀燈”“搖旱船”“蕩秋千”“抖空竹”“放風箏”“投壺”等。

隨著社會文明的進步、生活方式和社會形態的演變，一些變得遠離現實生活的游戲會因兒童不再感興趣而失去社會性價值。但是，一些具有中華民族文化特征的游戲，始終被人們珍愛，樂于創造條件、創設情景，進行穿越時空的體驗，如放風箏、抖空竹等。

四、蘊含語言領域目標價值的游戲

3～6 歲是兒童語言發展的黃金時期。開展傳統的民間語言類游戲對豐富兒童語匯、促進兒童交往、發展兒童思維都是有益的。傳統民間語言游戲以兒童的語言描繪社會面貌，充滿情趣，主要有三類：一是互動類，在多人游戲中通過互動的方式發展語言能力，如“拉大鋸”“拍手掌”“五指謠”“傳話筒”“搶接龍”“指鼻子眼睛”“割韭菜”“皮影戲”“木偶戲”“手偶”等；二是口令類，如各種形式的繞口令、兒歌、謎語；三是情境類，如“斗百草（文斗）”“丁老頭”“荷花荷花六月開”“馬蘭花”“官打捉賊”等。

語言類游戲的內容往往有一定的局限性，規則也不是十分清晰。教師在開展這類游戲時，要與時俱進，做好改編，創設更有吸引力的情境，投入更豐富的為兒童喜愛的器材。同時，可以將語言類民間游戲更好地融入其他游戲，賦予民間語言游戲新的生命力，從而取得更好的效果。

五、蘊含藝術領域目標價值的游戲

民間藝術類游戲是民俗文化代代相傳的一種載體，往往與繪畫、雕塑、建筑、文學、舞蹈、戲劇、音樂等藝術活動相關聯。兒童在此類游戲中發現美、表現美、創造美，借以認識世界、表達情緒。

民間藝術類兒童游戲主要包括三種：一是節令民俗為基礎的兒童游戲，如做中國結、扎風箏、剪窗花、做面魚、賽龍舟、掛燈籠等；二是以民族文化為基礎的兒童游戲，如“蓮湘”“旱船”“蚌舞”“糖人”“泥塑”“跳馬夫”“竹竿舞”“走月亮”“扎染”“蠟染”“刺繡”“舞龍”“舞獅子”“拋繡球”“扭秧歌”“唱山歌”“打號子”“水墨畫”和各種戲曲、曲藝、雜技等。

民間藝術類兒童游戲具有體驗性、參與性、操作性，是兒童以游戲化學習的方式參與節令民俗或民族文化活動、獲得經驗和經歷體驗的過程。教師開展這一類游戲，既要重視環境創設，用好周邊資源，讓兒童潛移默化地接受民俗文化熏陶，如打造民俗文化街、創設地方戲曲舞臺等，又要重視對兒童的研究，根據兒童的年齡特點和經驗基礎選擇合適的游戲內容，有所取舍，有的放矢。此外，教師還要積極融合游戲內容，促進兒童深度學習，讓兒童在沉浸式的體驗中感受美、表現美、創造美。

民間游戲中蘊含東方智慧，充滿著中華文化魅力。面對豐富多彩的民間兒童游戲資源，教師需要讓兒童有一百種自主的選擇、一百種自由的互動、一百種新的創造、一百種滿懷激情的愉悅體驗。