新冠肺炎疫情下WMO氣象教育和培訓(xùn)現(xiàn)狀簡介

李攀

教育和培訓(xùn)在WMO成立之初就被看作是在提高各國氣象能力建設(shè)方面中最重要、意義最深遠的部分。隨著WMO機構(gòu)改革進程的不斷推進及改革理念的不斷深入，對教育培訓(xùn)提出了更高的要求。特別是2020年席卷全球的新冠肺炎疫情，給氣象教育培訓(xùn)帶來極大地挑戰(zhàn)。

1 美國COMET培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，新冠肺炎疫情在全球的肆虐蔓延，給全球經(jīng)濟社會生活的方方面面帶來了巨大影響，很多國家氣象援外培訓(xùn)也被迫按下了“暫停鍵”，或者逐漸由線下轉(zhuǎn)為線上。以美國“業(yè)務(wù)氣象、教育和培訓(xùn)合作計劃”（COMET）為例，自2020年起，COMET相關(guān)的線下課程全部暫停，主要的培訓(xùn)業(yè)務(wù)依托成熟的線上遠程慕課平臺開展。同時，COMET一直重視與高校、科研院所、私營部門的合作，在課程模塊的設(shè)置中，特別增加了7項高校支持的基礎(chǔ)課程，包括動力氣象學(xué)、環(huán)境衛(wèi)星和雷達、中尺度氣象學(xué)、物理氣象學(xué)、天氣氣象學(xué)、熱力學(xué)氣象學(xué)、氣象學(xué)導(dǎo)論，而實踐類的課程則主要由來自相關(guān)的業(yè)務(wù)部門、私營公司的專家講授，這與WMO改革中“邀請高校、科研院所、私營部門參與”不謀而合。

2 我國氣象援外培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

我國氣象對外援助培訓(xùn)始于20世紀(jì)50年代，主要有兩種方式展開，一種是接受剛剛獨立的國家學(xué)員以實習(xí)生的身份來華進行學(xué)習(xí)，另外一種是派遣氣象專家赴所在國家進行現(xiàn)場指導(dǎo)。以越南為例，中越兩國從1954年開始進行氣象科技往來后，就中越通航和對其進行氣象援助等問題進行了會談，并應(yīng)越南要求，1957年起，中國氣象局接受越南實習(xí)生在臺風(fēng)預(yù)報、氣象儀器檢定、農(nóng)業(yè)氣象等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，并派出專家赴越南開展短期天氣預(yù)報業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并為越南進行了氣象技術(shù)干部的培訓(xùn)。……