淺談特殊教育課堂有效教學策略

王荷欽

(貴州省六盤水市盤州市特殊教育學校 貴州 盤州 561601)

現(xiàn)階段在新課標的改革下，特殊教育也要與時俱進，這就要求教師要有意識的進行教學創(chuàng)新。特殊教育的教學是一個由淺到深的過程。學生本身存在著不同程度的生理缺陷，這樣的不同使得他們在一定程度上比一般同齡孩子更加脆弱和自卑。在現(xiàn)階段的教學中，學生正處于人生觀、世界觀和價值觀塑造的關(guān)鍵時期。因此，需要深入探索特殊教育課堂有效教學策略。

1.尊重個體，讓課堂充滿人文關(guān)懷

1.1 于細微處關(guān)愛學生。特殊教學過程中，需要椒建立良好的學習氛圍，以和諧的關(guān)系培養(yǎng)師生情感基礎(chǔ)，關(guān)注學生的心理障礙、身體障礙，進而引導學生克服學習恐懼，戰(zhàn)勝自卑，挑戰(zhàn)自我。教師需要根據(jù)不同殘障學生的具體問題，主動建立溝通橋梁。課前，教師可與學生進行交流談話，表達對學生的關(guān)心，進而建立融洽的師生關(guān)系。在教學過程中，教師需要注意言行舉止，時常走動到講臺下，在學生中間與學生平等交流。當學生回答問題或產(chǎn)生疑問時，教師可對學生予以眼神的鼓勵與肯定，適當?shù)妮p撫學生額頭表示關(guān)注，進而調(diào)動學生的課堂參與度。課后需要教師與學生及時交流，詢問學生記憶、理解程度，對學生予以關(guān)心，從細微處關(guān)愛學生。

1.2 尋找閃光點，賞識學生。教師在進行教學時，需要充分尊重生命，認識到生命的可貴，珍愛生命、理解生命、賞識生命。采用多表揚、多鼓勵、多贊揚的方式，適度表揚增加學生的自信心。合理夸贊避免學生滋生驕傲情緒。利用對學生的賞識與贊揚，充分激發(fā)學生的潛力，鼓勵學生發(fā)揮自身的魅力，感受學習的快樂，激發(fā)學生主動學習的動力。在進行特殊教育教學時，需要教師以了解學生的身心特點為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，明確學生的心理差異性，進而去感知學生的需求，鼓勵學生主動學習，教育、感染并鼓勵學生。

1.3 正視障礙，關(guān)注差異。每個人的生命都是唯一的、獨特的、獨一無二的，對于需要特殊教育的兒童，其生命體征差異較大，性格差異顯著，因此在教學過程中需要教師采用針對性教學，不能教學“一刀走”、跟不能教學效果“齊步走”，需要教師充分了解學生，明確學生的心理障礙，掌握學生的生理變化，欣賞學生的差異性與獨特性。充分認識到不同學生之間的可發(fā)展性，不能輕易否定每個學生，不可輕言放棄，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)集體教學結(jié)合區(qū)別教學，對不同能力的學生制定不通的學習目標，采用針對性的教學方法，提升教學效果。

2.巧妙地設計導入生活情境

特殊教育課堂需要不斷融入生活化內(nèi)容，豐富課堂教學形式的同時拓展教學內(nèi)容。在此過程中，需要不斷變換融入形式，巧妙的設計導入生活情境。常見的導入形式包括：音樂型導入、故事性導入、過渡式導入。在開展特殊教育時，需要注意學生的身心發(fā)展，充分考量身體缺陷帶來的不便，采用學生可接受的方式導入新的知識點。在新課授課前，教師需要引導學生充分考慮所學知識，對以外內(nèi)容進行回顧性帶入，不斷強化并加深學生的記憶。營造良好的學習氛圍，以此為烘托導入新知識。此類型情境導入可充分滿足特殊教學生的需求，刺激其感官與感受，便于學生體會新知識。使用故事性方式導入新知識時，需要合理選擇故事，貼近生活并與課堂內(nèi)容相符，故事不能脫離邏輯性、不能與課堂知識相差甚遠，不能因故事的導入使教學節(jié)奏被打亂，不能因無序的故事導入影響教學效果。音樂式導入可營造練好的課堂氛圍，使嚴肅的課堂充滿生活趣味。特殊教育知識具有較強的人文性，因此可用音樂做背景建立情感與內(nèi)容的聯(lián)系。通過音樂不僅可實現(xiàn)情操陶冶同時可充分吸引學生的課堂注意力，大大調(diào)動學生的聽覺感官，增強學生的學習熱情，激發(fā)學生的想象力，有助于學生充分理解教學內(nèi)容。

3.建立激勵性評價機制

特殊學生的智力水平明顯低于正常學生，他們在認知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常特殊學生存在明顯的差異，然而他們也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵性評價機制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學習中來。創(chuàng)設讓特殊學生體驗成功的機會。這是激發(fā)特殊學生學習內(nèi)動力的必要途徑。為了激發(fā)特殊學生的學習積極性，提高他們的自信心，教師在課堂要多創(chuàng)設一些機會讓特殊學生體驗學習的成功。挖掘他們身上的閃光點。教師在特殊學生身上要善于尋找閃光點，以提高他們的自信心。雖然特殊學生智力低下，學習成績差，但他們可能是樂于助人的，愛勞動的，愛集體的，或者有一顆積極上進的心，我們應越過分數(shù)的障礙，耐心地去挖掘他們的閃光點，并發(fā)揚它，以此激勵他學習的信心。對特殊學生學習采取不同的評價方式。在對特殊學生評價中要注重引導、注重激勵、注重進步，使學生受到鼓勵，增加對學習的興趣。表揚法：對于學習成績進步大的，教師大力表揚。

結(jié)束語

總之，本文結(jié)合教學實踐，探索了特殊教育學校有效教學途徑，在教學實踐過程，要結(jié)合特殊學校學習實際，不斷制定更加完善的教學模式，以不斷助力特殊學校學生不斷發(fā)展。