面向陸軍轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升途徑探索與實(shí)踐

王 鑫，張 金，姚 瑩，劉 芳，汪旻達(dá)

(陸軍炮兵防空兵學(xué)院 機(jī)械工程系測(cè)控工程教研室，合肥 230031)

習(xí)近平主席在視察陸軍步兵學(xué)院時(shí)明確指出軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才。要把握現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)規(guī)律，把握陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)要求，做到打仗需要什么就教什么、部隊(duì)需要什么就練什么，使人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接。為深入貫徹習(xí)主席軍事教育重要論述精神，進(jìn)一步適應(yīng)陸軍轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求，必須積極推進(jìn)軍隊(duì)院校教育以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，加快探索測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升途徑，以能打仗打勝仗為培養(yǎng)導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)教學(xué)體系，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式，切實(shí)推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。

一、軍隊(duì)院校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的必要性

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)作為儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科唯一的本科專業(yè)，是集光、機(jī)、電、算、控與信息技術(shù)等多學(xué)科互相滲透而形成的一門高新技術(shù)密集型綜合專業(yè)，是溝通信息技術(shù)與武器裝備(裝備技術(shù))之間的橋梁。隨著陸軍轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷推進(jìn)，裝備信息化程度極大提高，當(dāng)前我軍武器裝備已發(fā)展為集信息感知、信號(hào)傳輸、信息處理、控制為一體的綜合測(cè)控系統(tǒng)，這對(duì)部隊(duì)指戰(zhàn)員“測(cè)控”技術(shù)基礎(chǔ)也提出了更高的要求。為適應(yīng)信息化條件下戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)指揮員的能力素質(zhì)需求，培育專業(yè)化新型軍事人才，必須著力提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從突破傳統(tǒng)本科教學(xué)模式出發(fā)，由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，探索從人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用等多維度強(qiáng)化首次任職培訓(xùn)能力培養(yǎng)，才能讓學(xué)員在未來(lái)信息化、智能化、協(xié)同化實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中立足，為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才打下堅(jiān)實(shí)的“測(cè)控”基礎(chǔ)。

二、軍隊(duì)院校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前陸軍轉(zhuǎn)型發(fā)展要求軍隊(duì)院校工科專業(yè)(基礎(chǔ))教學(xué)以新軍事變革及其由此帶來(lái)的軍隊(duì)轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)轉(zhuǎn)變作為基本出發(fā)點(diǎn)，立足軍隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要和人才的終身發(fā)展需要，著力培養(yǎng)知識(shí)化、智能化的初級(jí)指揮員。針對(duì)陸軍的轉(zhuǎn)型發(fā)展和部隊(duì)崗位任職新需求，對(duì)照教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的發(fā)展建設(shè)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

(一)專業(yè)課程體系有待優(yōu)化

現(xiàn)有教學(xué)體系是圍繞地方測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)建設(shè)的，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)員工程素養(yǎng)，與部隊(duì)轉(zhuǎn)型后的新需求仍然存在較大差距，主要體現(xiàn)在：其一，專業(yè)設(shè)置缺乏與崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、知識(shí)和能力體系還沒(méi)梳理出整體聯(lián)動(dòng)關(guān)系。其二，主干課程脈絡(luò)較為清晰，但由于分類設(shè)課不夠，部分專業(yè)課程體系內(nèi)部邏輯關(guān)系還需進(jìn)一步捋順，有的缺少前導(dǎo)課，有的裝備技術(shù)基礎(chǔ)課程缺乏依據(jù)。其三，四年制融合培養(yǎng)模式效益還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，高等教育專業(yè)始終與培養(yǎng)目標(biāo)存在銜接縫隙，面上表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)員感覺(jué)課程多、缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)模式不順暢。

(二)課程教學(xué)改革有待深化

當(dāng)前很多教員仍然采用講授法進(jìn)行教學(xué)，只管自己講，不管學(xué)生是否能接受，學(xué)員主體地位不突出，學(xué)為中心、能力為本的教學(xué)理念還未落到實(shí)端，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提升。教員上課的嚴(yán)格管控，只能將學(xué)員強(qiáng)制性地留在課堂，卻無(wú)法保證學(xué)生的“心”也留在課堂，表面上看學(xué)生們都端端正正地坐在教室里，實(shí)際上大部分學(xué)生的心思卻不在課堂上。這就很容易使教員與學(xué)員產(chǎn)生矛盾和隔閡，讓學(xué)生對(duì)課程形成“枯燥、無(wú)聊”的刻板印象。

(三)課程教學(xué)內(nèi)容有待更新

軍隊(duì)院校作為軍隊(duì)人才培養(yǎng)的主體，課程教學(xué)必須體現(xiàn)軍事特色，但是實(shí)際授課中仍然存在諸多問(wèn)題。一是課程整合還不夠，部分課程與首次任職培訓(xùn)之間相互界定不清，而且教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)比例不合理，涉及的專業(yè)課程理論概念偏向工程學(xué)科，未能緊貼實(shí)戰(zhàn)裝備。二是課程教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，未能融入軍事教育新理念，設(shè)置課程與專業(yè)背景課沒(méi)有形成良好的銜接關(guān)系。三是軍隊(duì)編制體制內(nèi)，沒(méi)有直接對(duì)口裝備的上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門，教員對(duì)軍事裝備的結(jié)構(gòu)功能和應(yīng)用現(xiàn)狀了解不深，軍事案例解學(xué)難免流于形式，乏善可陳。

三、提升軍隊(duì)院校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)多措并舉著力建強(qiáng)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍

一是狠抓學(xué)習(xí)強(qiáng)思想，始終把思想政治建設(shè)放在支部工作的首位，為立德樹(shù)人把好源頭關(guān)，堅(jiān)持支部集體學(xué)習(xí)、討論辨析、參觀見(jiàn)學(xué)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的長(zhǎng)效制度，融合推進(jìn)主題教育與學(xué)院思想作風(fēng)專題整頓，營(yíng)造了“勤謹(jǐn)教研”的良好氛圍，進(jìn)一步提升了集體凝聚力。二是選聘轉(zhuǎn)改調(diào)結(jié)構(gòu)，教研室3 年來(lái)通過(guò)各種渠道引進(jìn)新教員6 人，其中1 人為安徽省教壇新秀，4 人為90后。教員隊(duì)伍現(xiàn)有10 人，平均年齡34.7 歲，其中教授1人，副教授1 人，講師5 人，助教3 人。隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。三是教研實(shí)踐育新人，以課程建設(shè)為牽引，加強(qiáng)傳幫帶，堅(jiān)持統(tǒng)一課、示范課、試講課和教學(xué)反思制度，通過(guò)“結(jié)對(duì)子、搭臺(tái)子、鋪路子”采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，動(dòng)起來(lái)”等多種形式，幫助新教員盡早進(jìn)入教學(xué)角色，提升團(tuán)隊(duì)整體執(zhí)教能力，初步形成了一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、梯次配備的教員隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，教研室在學(xué)院組織的專業(yè)評(píng)估考核中得到全面檢驗(yàn)，評(píng)估結(jié)果為優(yōu)秀，2019 年被學(xué)院推薦為安徽省質(zhì)量工程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(二)需求牽引逆向重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

按照軍隊(duì)信息化建設(shè)和打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的新要求，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)的教學(xué)改革方向，構(gòu)建面向首次任職崗位需求的云融合經(jīng)緯協(xié)同式測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1 所示。

圖1 云融合經(jīng)緯協(xié)同式測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容體系可以概括為“1 個(gè)目標(biāo)、2 條主線、3個(gè)實(shí)體、4 個(gè)模塊”通過(guò)“教學(xué)資源云平臺(tái)”融合互通、線上線下同步實(shí)施，機(jī)器人創(chuàng)新俱樂(lè)部創(chuàng)新實(shí)踐銜接互補(bǔ)，分層遞進(jìn)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。

1 個(gè)目標(biāo)：具有測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)工程素養(yǎng)的部隊(duì)專業(yè)分隊(duì)指揮員(偵測(cè))。

2 條主線：模塊漸進(jìn)式信息流緯線，分層遞進(jìn)式能力培養(yǎng)經(jīng)線。

3 個(gè)實(shí)體：測(cè)控技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量技術(shù)(炮兵)測(cè)地專修室、創(chuàng)新實(shí)踐基地。

4 個(gè)模塊：傳感、測(cè)試、控制、測(cè)量。

理論教學(xué)內(nèi)容體系以“模塊漸進(jìn)式信息流緯線”為主線，依據(jù)信息流傳遞的不同階段，以及學(xué)院人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)思路，設(shè)置了“1+3+X”課程體系，見(jiàn)表1，即1 門裝備技術(shù)前導(dǎo)課(限選，自動(dòng)控制原理)，樹(shù)立系統(tǒng)觀念、建立控制思想，培育總體全局意識(shí);3 門工科專業(yè)背景課(必修，傳感與測(cè)試技術(shù)、偵測(cè)裝備原理、測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ))，增強(qiáng)學(xué)員信息感知、傳感器、控制論及工程測(cè)量原理、應(yīng)用等知識(shí)、技能，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及任職培訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ);X 門選修課如慣性測(cè)量及應(yīng)用、先進(jìn)測(cè)控、天文測(cè)量、GPS 及北斗等，補(bǔ)齊首次任職崗位技能所需知識(shí)模塊。同時(shí)開(kāi)展本科生導(dǎo)師制，結(jié)合競(jìng)賽指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新科研等教學(xué)活動(dòng)，增加知識(shí)深度、融入軍事元素、有效拓展學(xué)員知識(shí)面，確保學(xué)員發(fā)展有潛力。

表1 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以“分層遞進(jìn)式能力培養(yǎng)經(jīng)線”為主線，構(gòu)建基礎(chǔ)、應(yīng)用、提高、創(chuàng)新4 個(gè)層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系，根據(jù)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程和學(xué)員培養(yǎng)需要，充分發(fā)揮“測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”“炮兵偵測(cè)裝備專業(yè)教室”和“先進(jìn)測(cè)控技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐中心”三個(gè)實(shí)體教學(xué)作用，將陸軍炮兵偵測(cè)裝備原理、技術(shù)構(gòu)造、狀態(tài)檢測(cè)與維護(hù)，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)技能培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽全過(guò)程。以參加“學(xué)院、省、國(guó)家、國(guó)際”4 級(jí)學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)牽引理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，有效訓(xùn)練學(xué)員首次任職崗位適應(yīng)能力。

(三)突出實(shí)戰(zhàn)動(dòng)態(tài)更新課程教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我軍機(jī)械化信息化復(fù)合發(fā)展取得突破性進(jìn)展，部隊(duì)編制體制復(fù)合作戰(zhàn)力量調(diào)整優(yōu)化，新型武器裝備不斷列裝，作戰(zhàn)打擊任務(wù)發(fā)生重大變化，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容提出了更高更新的要求。教研室嚴(yán)格按照新型軍事人才培養(yǎng)要求，按照“培養(yǎng)目標(biāo)向崗位看齊，教學(xué)內(nèi)容向需求聚焦”的教學(xué)改革思路，將課程知識(shí)點(diǎn)與裝備進(jìn)行深度融合，將部隊(duì)主戰(zhàn)裝備測(cè)控技術(shù)素材和部隊(duì)訓(xùn)練最新成果引入教學(xué)內(nèi)容，提高軍校學(xué)員裝備素養(yǎng)。

以本專業(yè)傳感與測(cè)試技術(shù)課程為例，根據(jù)傳感與測(cè)試技術(shù)課程體系化改造方向，合理設(shè)置傳感與測(cè)試技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)防題材教學(xué)資源庫(kù)，增添炮兵偵測(cè)裝備、火炮隨動(dòng)系統(tǒng)、智能戰(zhàn)場(chǎng)感知等實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用裝備知識(shí)。針對(duì)陸戰(zhàn)場(chǎng)典型物理量測(cè)試，課程教學(xué)增加聲陣列傳感器、陀螺儀、傾角傳感器和激光探測(cè)器等多種典型裝備常用的傳感器，涉及到測(cè)距、測(cè)溫、測(cè)振等十余種實(shí)戰(zhàn)化軍事場(chǎng)景，典型教學(xué)案例見(jiàn)表2。以裝備牽引教學(xué)、以實(shí)戰(zhàn)營(yíng)造氛圍、以內(nèi)容吸引學(xué)員，使學(xué)員的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

表2 傳感與測(cè)試技術(shù)實(shí)戰(zhàn)化典型教學(xué)案例

(四)分層遞進(jìn)升級(jí)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

經(jīng)前期關(guān)于軍地院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及首次任職培訓(xùn)知識(shí)技能需求調(diào)研，教學(xué)對(duì)象調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，掌握炮兵保障專業(yè)偵測(cè)方向指揮員對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的能力需求，依托測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和測(cè)量技術(shù)(炮兵)測(cè)地專修室，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升途徑研究。一是根據(jù)能力需求設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，用好現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、器材資源，探索專業(yè)基本知識(shí)體系與裝備操作技能培訓(xùn)的和諧統(tǒng)一，努力推進(jìn)學(xué)員啟迪思維與訓(xùn)練創(chuàng)新能力。二是加大信息化教學(xué)保障建設(shè)力度，充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源集成平臺(tái)系統(tǒng)，不斷豐富教研室電子圖書(shū)資源、課程電子教案、電子課件和試題庫(kù)等教學(xué)資源，不斷完善課程教材修訂，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息資源共享和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等功能。三是加大炮兵偵測(cè)裝備模擬訓(xùn)練器材設(shè)備系列建設(shè)力度，遵循“軍事應(yīng)用、突出裝備、特色鮮明、引領(lǐng)未來(lái)”的指導(dǎo)原則，以首次任職崗位能力需求為主線，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃，著力構(gòu)建符合首次任職崗位能力要素的測(cè)控專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)境，滿足課程實(shí)踐教學(xué)需求的同時(shí)訓(xùn)練任職崗位裝備實(shí)踐技能，達(dá)到共性要求與突出培養(yǎng)特色相統(tǒng)一。

(五)注重改革有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)95 后、00 后學(xué)員群體認(rèn)知特點(diǎn)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)理論研究，以首次任職崗位核心能力要素和任職培訓(xùn)知識(shí)需求為導(dǎo)向，探索實(shí)踐“五步混合式教學(xué)”，如圖2 所示。

圖2 “五步混合式教學(xué)”內(nèi)涵及實(shí)施策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

在面向首次任職培訓(xùn)需求的經(jīng)緯協(xié)同式測(cè)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將教學(xué)準(zhǔn)備貼近學(xué)員訓(xùn)練學(xué)習(xí)任職環(huán)境，包括確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)資料，選定教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)策略，編寫教學(xué)方案等。

2.教學(xué)實(shí)施階段

包括創(chuàng)設(shè)緊貼任職培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)情境，以實(shí)戰(zhàn)裝備科研成果、裝備應(yīng)用案例、競(jìng)賽作品等反哺教學(xué)，研究課程教學(xué)重難點(diǎn)匹配合適的教學(xué)策略，內(nèi)化教材內(nèi)容并設(shè)計(jì)重現(xiàn)等，力求將首次任職培訓(xùn)能力培養(yǎng)思維貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)部隊(duì)需要與促進(jìn)學(xué)員發(fā)展相統(tǒng)一。

3.學(xué)員創(chuàng)新階段

依托本科生導(dǎo)師制，學(xué)員選擇導(dǎo)師進(jìn)行拓展創(chuàng)新，導(dǎo)師根據(jù)研究特長(zhǎng)，開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽和研討軍事熱點(diǎn)，增加專業(yè)知識(shí)廣度和深度等。

4.教員能力提升階段

一是鼓勵(lì)教員參加教學(xué)競(jìng)賽、課題申報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，提高教員教學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教員赴基層代職鍛煉，加深教員對(duì)部隊(duì)作戰(zhàn)，主戰(zhàn)裝備等軍事知識(shí)的了解，提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。二是邀請(qǐng)軍內(nèi)外知名的專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、科研合作等，實(shí)現(xiàn)教員自身的知識(shí)更新和技能培養(yǎng)，著力于教學(xué)中運(yùn)用新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法，力求教法的“精”和“新”。三是加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)，采取送出去、引進(jìn)來(lái)、傳幫帶等方式培養(yǎng)年青骨干教員，優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，選送優(yōu)秀教員參加各類教學(xué)培訓(xùn)，提高教員的教科研素養(yǎng)，使測(cè)控專業(yè)師資隊(duì)伍形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

5.測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升效果

通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)、體系重構(gòu)、內(nèi)容更新、平臺(tái)升級(jí)和教學(xué)改革等一系列舉措，學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題、總結(jié)歸納、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力顯著提升，學(xué)習(xí)積極性和有效性也得到大大提高。本文采集2016、2017、2018 級(jí)連續(xù)三屆測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)員筆試成績(jī)，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)專業(yè)改革后的2017 級(jí)和2018 級(jí)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)較2016級(jí)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大提高，如圖3 所示。通過(guò)本科生導(dǎo)師制的持續(xù)實(shí)行，師生組隊(duì)多次參加ICAN 原創(chuàng)中國(guó)精英挑戰(zhàn)賽、全國(guó)青年科技創(chuàng)新暨作品大賽、中國(guó)教育機(jī)器人大賽等各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，著力培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力，2019—2021 獲得各類學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)賽事最高獎(jiǎng)5 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10 余項(xiàng)，取得了豐碩的成果。

圖3 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)員成績(jī)對(duì)比圖

四、結(jié)束語(yǔ)

軍隊(duì)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的搖籃，提高教育質(zhì)量是軍隊(duì)院校的核心工作。為進(jìn)一步提升軍隊(duì)院校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，本文從陸軍轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求入手，構(gòu)建面向首次任職崗位需求的經(jīng)緯協(xié)同式測(cè)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，貼近實(shí)戰(zhàn)改革課程教學(xué)內(nèi)容，有效解決了軍隊(duì)院校工科專業(yè)“教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練脫節(jié)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;升級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，克服理論學(xué)習(xí)與部隊(duì)實(shí)踐之間關(guān)聯(lián)度小、知識(shí)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性的矛盾;同時(shí)利用五步混合式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，融合線上線下混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以實(shí)戰(zhàn)裝備案例、科研成果、競(jìng)賽作品等反哺教學(xué)，將裝備技術(shù)構(gòu)造、信息流、控制流融入專業(yè)教學(xué)，充分發(fā)揮軍隊(duì)院校學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，著力提升教員綜合教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。