新課改背景下初中生參與體育鍛煉動機調查

文 / 陸培清

初中生參加類型各異體育訓練，這是學校開展體育運動教學的目的與意義，在課程教學的過程之中，初中體育教師可以讓學生說一說自己為什么要參與各種類型的體育鍛煉，這是對學生參與體育鍛煉動機方面的調查，在參與體育鍛煉的時候，學生可以選擇一些不同類型的體育項目，具體比如武術、跆拳道、舞蹈、瑜伽等項目，這些項目的學習能夠讓學生在參與體能訓練之中，充分發揮自己的體育技能，而且能夠讓學生在參與之中，舉一反三，為今后參與更多的體育項目做足各項準備工作。

初中體育教師，創新課堂教學的方式與方法，學生可能會逐漸將自己融入到體育鍛煉的氛圍之中，在學習之初，要對初中體育之中牽涉的名詞進行學習，在掌握基本的名詞之后，可以掌握簡單體育項目運動的技巧，并且嘗試性參與到某些體育活動之中，將自己所學的體育基本概念與體育運動緊密結合在一起，從而為創新初中體育課程教學等各項工作提供建設性的意見以及建議。筆者認為通過對CNKI、萬方和Proquest數據庫查閱，可以看出目前無論是我國或者其他國家對新課改背景下初中生參與體育鍛煉動機調查相關文獻發現缺少關于初中生體育鍛煉動機的系統性研究[1]。所以本課就針對這一空白，提出新課改背景下初中生參與體育鍛煉動機調查結果，從而加強初中生自我鍛煉興趣，使學生養成終身鍛煉身體的意識，為學校體育可持續發展提供參考依據。本文基于對民樂縣思源實驗學校的全體學生抽出182名學生做問卷調查，得出文中數據。

學校應強化教師的訓練指導，對教師進行一系列的專業化的培訓，該培訓的目的與意義在于提升教師的職業素養，教師職業素養的提升，有助于初中生積極參與到類型各異的體育鍛煉等的各項活動之中，而且教師在平時注重教學經驗的積累，并且在上課的過程之中，可以向學生宣傳體育鍛煉的要領，并向學生介紹一些簡單的體育鍛煉活動，吸引學生的興趣，讓學生全情投入到體育鍛煉以及各類活動之中，而且教師可以在學生參與體育鍛煉的過程之中，給予學生一定的指導，比如在跆拳道教學的過程之中，教師可以帶領班級之中的學生，讓學生對基本理論進行學習，鼓勵學生積極參與到課堂體能訓練的過程之中，學生可以與其他學生共同配合完成一項練習，當然學生在練習的過程之中，可以與本組的學生進行交流與溝通，從而加深自己對體育知識的認識與理解，并且在參與項目訓練之前，做好熱身以及準備等的各項工作，在做好這些準備工作之中，就可以讓學生按照既定的方案展開訓練，可以看出教師的指引能夠讓學生在參與體育鍛煉的時候，能夠更快的進入鍛煉的狀態，為今后新課改背景下初中生參與體育鍛煉動機的調查提供合理化的依據。

本文基于對民樂縣思源實驗學校的全體學生抽出182名學生做問卷調查，得出文中數據。

1 初中生參與體育鍛煉的直接動機與間接動機

1.1 鍛煉內容的吸引力

在體育鍛煉中，教師如何制定出體育鍛煉的方案，在這些不同的方案之中，涉及到的體育項目各有不同，在選擇的過程之中，學生可以結合自己的興趣點，選擇自己感興趣的體育項目，在本次調查的過程之中，調查人員選擇以下的四類具有代表性的體育運動項目，分別為籃球、足球、跑步、羽毛球以及其他項目，者幾種類型在大多數的初中學校之中都有涉及。對于體育教師來說，游戲化的體能訓練，這只是一種提法，在大部分的學校，體育教師并未安排體能訓練游戲，也就是說，學生在體育課程之中參與的鍛煉，缺乏一定的吸引力，因此，學生通常在體育課程的學習之中，通常屬于一種緊繃的狀態，并沒有完全放松下來，而體能訓練與游戲之間的結合，是一種可以讓學生放松下來的教學方式，學生在體育練習的過程之中，一邊學習體育理論知識，另一邊參與到具體的游戲之中，就能夠全情投入在體育訓練或者游戲活動之中，但是目前這二者并未實現全面的結合，就會讓學生感覺到鍛煉的內容缺乏一定的吸引力，這也就成為小學體育教學之中面臨的現實性問題。

表1數據表明：在被調查的樣本之中，可以看出選擇籃球這一項運動的人數為63人，是這五個項目人員數量之中最多的一個，而且占到的比例為34.6%,從上面的數據之中，說明籃球受群眾的滿意度最高，那么教師可以結合選擇不同項目的人數以及百分比判斷出哪一些項目的受喜愛程度最高，從上面的這張表可以看出鍛煉的內容具有一定的吸引力，學生才能夠積極參與到這些不同項目的鍛煉之中。

表1 鍛煉內容的吸引力 N=182

1.2 鍛煉方法的吸引力

不同項目的活動方式和鍛煉的方法，對于不同類型的學生而言，影響力各有不同，那么在學生鍛煉的過程之中，教師除了關注某些鍛煉方法的受喜愛，而且要關注學生的身體能否承受鍛煉的強度。

表2 鍛煉方法的吸引力 N=182

教師在鍛煉方式的選擇上，要從學生的喜好出發，這樣就可以匹配學生感興趣的鍛煉方法[2]。

1.3 鍛煉形式的吸引力

問卷中，鍛煉形式的吸引力包含三個選項。分別為個人鍛煉、多人鍛煉、集體鍛煉。在這三項體育鍛煉的調查結果顯示：選擇第一個選項的學生共有25人，選擇第二個選項的學生共有78人，選擇第三個選項的學生共有79人。調查結果如表3所示。

表3 鍛煉形式的吸引力 N=182

從表3中的數據可以看出：多人和集體鍛煉形式對學生的吸引力最大。那么學生在今后的體育學習的過程之中，更有可能會選擇與他人合作的方式完成一項鍛煉，當然這是大部分學生的選擇，而且在集體鍛煉的過程之中，學生更有可能表現出自己最好的一面。

1.4 生理引發間接動機

表4 生理影響所引發的間接動機 N=182

1.5 心理引發間接動機

表5中的數據表明：學生在運動的過程之中，可以看出心理影響，所引發的間接動機，主要從以上的三個方面，鍛煉意志力、緩解情緒、培養獨立個性，那么在上述的三個方面之中，可以看出三個動機的比例相對持平，可以看出在這一點上大部分的學生表現基本一致。

表5 心理影響所引發的間接動機 N=182

2 影響初中生參與體育鍛煉的生物性動機與社會性動機分析

2.1 尋求刺激與運動快感

本文設計了兩種選項。問卷統計具體如表6所示。初中體育教師應加強對學體育項目鍛煉的訓練指導，這一舉措的目的是讓學生在參與不同的體育項目時，能夠尋求一種刺激性的體驗以及運動的快感，那么在這一過程之中，學生可以在參與體育鍛煉的過程之中，實現體能與心理方面的雙重提升，在這一情況之下，教師可以鼓勵學生，與其他學生共同配合完成一項體育鍛煉項目，當然學生在參與鍛煉的過程之中，可以與本組的學生進行交流與溝通，從而加深自己對體育知識的認識與理解，并且在參與項目訓練之前，做好熱身以及準備等的各項工作，在做好這些準備工作之后，可以全情融入到體育運動以及鍛煉的過程之中。

表6 尋找刺激與運動的快感 N=182

表6中的數據表明：“尋求刺激與運動的快感”以及不是此種目的的比例存在一定的差距，但是這二者的差距并不太大，因此，可以看出尋求刺激與運動的快感，是當前體育教學需要重點關注的方面。

2.2 尋求宣泄身心能量

表7中的數據表明：“尋求宣泄身心的能量”所占的比例為67.5%，從上述的這一數據之中可以看出生物性動機，對于學生的動機影響較大。

表7 尋找宣泄身心的能量 N=182

2.3 尋求與同伴接近并交往的機會

表8 尋找與同伴接近并交往的機會 N=182

在今后初中體育教學的過程之中，大部分的教師也要關注尋找與同伴接近并且交往的機會。

2.4 尋求家長、老師與同學的認同

表9中的數據表明：在社會性動機中，“尋求家長、老師與同學的認同”這點因素所起的作用較大。從上述的結果可以看出認為這一社會性動機起作用的比例與不起作用的比例之間的差距沒有拉開。

表9 尋求家長、老師與同學的認同 N=182

2.5 尋求與同學發展友誼的更多機會

從表10中的數據表明，在社會性動機中，“尋求與同學發展友誼的更多機會”這點占到的比例為55%，也就是有多一半的學生認為尋求與同學發展友誼也是學生的重要考量標準之一。

表10 尋求與同學發展友誼的更多機會 N=182

2.6 追求完美并施展才華

表11中的調查數據表明：在社會性動機中，“追求完美并施展才華”有作用的百分比占到了55.5%，從上述的比例能夠看出學生對于這一點的感受十分明顯。

表11 追求完美并施展才華 N=182

2.7 尋求成功和贏得榮譽的快感

表12中的數據學生在參與體育鍛煉的過程之中，一定會有一種成功與贏得榮譽的理想與信念。

表12 尋求成功和贏得榮譽的快感 N=182

3 結論與建議

教師需要把握學生的實際情況，開展多樣化的體育鍛煉，在活動開展的過程之中，教師要為學生提供開闊的活動場地，在多樣化的體育鍛煉之中，學生能夠積極參與到這些活動之中，并且在參與這些活動的過程之中，而且學生在參與這些活動的同時，還能夠加深自己對于體育的認識與理解，當然學生可以將體育學習與體育鍛煉聯系在一起，為自身體育技能的提升提供更為廣闊的空間。