體育美學視角下校園舞蹈啦啦操課堂設計的路徑

文 / 南彩霞

2000年起，舞蹈啦啦操開始隨著籃球賽、足球賽等的興起，舞蹈啦啦操給觀眾留下了深刻地印象，自此，舞蹈啦啦操開始向社會滲透，很多團隊體育項目比賽中，常常會看到舞蹈啦啦操的表演,伴隨著校園中開設舞蹈啦啦操體育課，讓更多大學生更全面、深刻地了解舞蹈啦啦操，進行系統性的校園舞蹈啦啦操學習，同時，各級各類競賽成為了校園舞蹈啦啦操推廣的重要助推器之一。

1 體育美學視角下校園舞蹈啦啦操的美學價值分析

校園舞蹈啦啦操作為一項體育項目，具有很豐富的美學價值，它是藝術與運動的高度有機融合。舞蹈啦啦操發展至今，在各方面都有了一定的創新，同時也提升了一定的難度，對它的藝術特征也有了新的更高的要求。

1.1 舞蹈啦啦操的力量美

花球啦啦操的動作都必須按照其特定的力度來完成，而動作力度的大小則是按照不同動作的性質、幅度、結構以及亮相的效果來設計的，根據音樂節奏的多變而向觀眾展現出層次變化多樣的隊形變化。對舞者身體素質也有一定的要求，要求其必須有足夠的力量，控制身體各部分肌肉快速準確地發力，讓每一個動作都自然到位并且不拖泥帶水，短促有力，整套動作一氣呵成，展現啦啦操的朝氣與活力，這說明舞蹈啦啦操不僅具有藝術價值，也達到了體育運動項目該具有的鍛煉效果。

1.2 人體姿態美貫穿動作的始終。

圖1 比賽中學生形體展示

人體姿態是人體形象的直接表現，在一套動作中，依據不同的風格特征，要求運動員根據音樂控制身體的姿態，做出不同的舞蹈動作，通過力量強弱的控制、節奏的變化來實現人體姿態與音樂節奏的完美結合，體現了一定的體態美。同時，優美的姿態也可以大大提升舞蹈啦啦操的藝術價值，姿態的不斷變換造就課視覺上“動”和“靜”這兩種不同形式藝術造型的不斷交替，從中體會到獨特的變化美、過程美和瞬間美。

1.3 不斷變換的空間立體美

舞蹈啦啦操運動員以獨特的嫻熟技巧，通過隊員的位置排列和隊形空間路線的調節，給人以出神入化的動作時空變化美，尤其是技巧啦啦操比賽中，我們常會看到一些托舉、翻騰、拋接或金字塔等高難度動作，這在很大程度上體現了運動員之間的相互配合程度，運動員之間通過錯落有致的動作呼應，塑造出了舞蹈啦啦操不斷變換的空間立體美。

2 體育美學視角下校園舞蹈啦啦操的課堂教學定位

隨著互聯網信息化發展及電子產品的普及，很多年輕人由于缺乏運動，逐漸呈現亞健康的身體狀態.在高校開展校園舞蹈啦啦操課堂教學對于很多大學生來說是意義重大的，舞蹈啦啦操具有獨特的趣味性及藝術性，對于學習舞蹈啦啦操的學生來說，還能起到很好的強身健體的效果。確定校園舞蹈啦啦操的課堂教學定位，可以更好地幫助高校更好地開展舞蹈啦啦操的教學。

2.1 激發學生學習興趣的引導定位

學生作為課堂的主要參與者，他們的需求對于課堂教學設計有著更重要的影響作用，通過對學生課堂學習需求層面的調查中可以發現，濃厚的學習興趣是學生積極參與的重要參數。采用不同的激活方式對學生產生積極的作用，主要有以下思路進行定位實操：(1)具有藝術美感和藝術氛圍的花球舞蹈啦啦操套路動作，結合簡短的舞蹈小套路，激發學生的學習興趣；(2)大學生都具備審美意識和審美能力層面的基礎，舞蹈啦啦操中涵蓋的動作力度展示與專項力量練習內容的結合，在進行身體力量素質練習，將身體力量美和動作力度美相結合，學生有更強的成就感；(3)在進行教學設計時，營造藝術美感豐厚的學習氛圍，讓舞蹈啦啦操中的審美活動更為突出，豐富大學生的課余生活，采用與籃球項目相結合進行賽事活動聯動模式，給學生提供展示機會。

2.2 促進學生人文素養的培養定位

在體育美學中所說的美不僅是運動美和人體美，還有人文美。在體育美學這一背景下，即使是像舞蹈啦啦操這樣更偏向于技術類的課程，也應該將人文素養的培養納入到課程的教學當中，舞蹈啦啦操中要展現的，不僅僅是運動者的形體姿態、啦啦操隊形的排布、技術動作以及音樂節奏等方面的美感，更重要的是通過舞蹈啦啦操的教學，培養學生之間的團隊協作能力，課堂教學中采用固定小組捆綁式練習模式，加強團隊成員之間的協作精神建立，從精神層面讓學生得到收獲。

2.3 促進學生創新能力的驅動定位

在舞蹈啦啦操的學習中，對于美的創造也是學生的學習任務之一。通過高校舞蹈啦啦操的教學開展，讓學生受到其濃厚的藝術氣息的熏陶，開闊學生的思維，培養學生的創新意識，尤其是在編排創意過程中體驗創新，在文化立意層面上挖掘創新視角，激發教學過程與課外活動結合展示的積極性，讓參與者有更強大的內在驅動力加入到舞蹈啦啦啦活動中，推動項目的外延發展，例如組織校園啦啦操賽事、開展街舞風格舞蹈的閃現活動、課程與體育社團相結合的形式進行路演活動等等形式。

3 體育美學視角下校園舞蹈啦啦操的課堂設計的路徑現狀

3.1 課堂練習引導方式多樣化

提高學生學習興趣引導定位中，采用三種不同的方式進行教學實踐，從課堂實錄觀察及調查中可以看到，學生對于小套路動作的學習表現出了更大的積極性，其次是身體素質練習內容，排在最后的是參與比賽的積極性。從學生小成套動作和期末規定套路動作得分對比也可以看出，表現類內容對學生學習積極性激發更強烈，與選擇的套路內容有很大的關系，流行舞蹈為主的小片段內容進行教學，尤其是街舞類小舞蹈的穿插。另外，教師在穿插過程中采用的教學方式方法也很重要，傳統的教學方式學生更多的是被動參與，可以激發更多的教學方法進行創新，充分發揮學生具有舞蹈經歷的優勢，進行課堂形式的創新，對于學生積極性的參與有非常大的推動作用。

表1 啦啦操班級學生成績得分對比一覽表

圖2 小組集體展示

3.2 充分考慮到學生全面發展的原則

在舞蹈啦啦操的課堂教學中，應該考慮到學生的全面發展，不能只是為了教啦啦操而教學，更應該在教學過程中融入思政元素，不僅要讓學生掌握一門特長，更要讓學生在舞蹈啦啦操的學習中有更多精神層面的收獲，要始終以提升學生的能力、拓寬學生的思維、培養學生的品質為目的，促進學生的全面發展，尤其是在課后賽事組織這一層面的拓展延伸。

(1)比賽前后對于啦啦操動作完成度的理解變化

人的思維是由感性思維和理性思維共同構成的，和理性思維對應的是事物的科學性，而和感性思維對應的則是對事物的審美性。因此，在校園舞蹈啦啦操課堂教學中，要注意將舞蹈啦啦操自身的科學性與對舞蹈啦啦操的審美性相結合，即在開展舞蹈啦啦操課堂教學過程中，不僅要教會學生基本的舞蹈啦啦操動作和要領，還要教會學生欣賞舞蹈啦啦操，站在審美的角度看待這一體育運動項目，要同時結合理性和感性思維對這一過程進行思考。學生和老師在進行舞蹈啦啦操的學習和訓練時，要掌握其基本要領，也要在這一過程中感受到人情緒的變化，將情感融入到舞蹈啦啦操的表現當中。

表2可以看出，比賽過程中影響學生動作完成的因素中對于動作的記憶比重較低，說明在這個階段學生對于動作技術的掌握已經很熟練，注意點已經上升到整體表現力層面了，說明比賽的形式對于學生進行動作技術學習有很強的積極推動作用。

表2 學生比賽前后對啦啦操完成度的理解對比一覽表

(2)比賽組織參與中學生的認知變化

校園舞蹈啦啦操的課堂教學審美設計的內容，就是通過舞蹈啦啦操的教學，鍛煉學生的各種動作和技能，培養學生對于舞蹈啦啦操的體育美學素養。美的內容是指通過某種感性形態展現出的人類求真向善的最本質的力量，美的形式是凸顯出人最本質的力量，能夠達到喚醒人對美好事物的感知的效果。通過比賽的形式將這種效果展示出來，是的學生對啦啦操的認知會發生變化，由之前的簡單動作記憶變成成套動作展示，由原先的個人完成變成團隊集體完成，需要學生不斷使用其中的變化。

圖3 學生參與國家級籃球賽事表演任務

表3中可以看出，學生中77.27%以上的學生會采用小組形式進行練習，明顯意識到啦啦操項目中體現的團隊協作的展示機會，利用參加表演形式的一部分學生也占有一定的比例，對啦啦操動作美的展示也有提高。

表3 課后練習采用的主要方式

綜上所述，體育美學視角下，校園舞蹈啦啦操課堂教學的開展，對于高校大學生來說，無論是體育素養的培養，還是藝術審美能力的提升，都有極其重要的意義。

在進行舞蹈啦啦操的課堂教學過程中，對課堂教學內容和方法的選擇上，需要注意考慮到學生全面發展需求、學生的興趣培養、學生的審美培養等多方面的因素，積極利用啦啦操聯動模式下的賽事活動，促進學生更好地進行舞蹈啦啦操的學習和展示。

教學設計中審美目標要分為具象化目標、抽象目標、可操作性目標三種形式，針對不同的表現形式，要有不同的教學方法與手段進行教學，具象化的審美目標重在培養學生審美表現力，抽象審美目標重在提高學生審美感知力，操作性審美目標則重在培養學生的審美創造力，審美目標的具體化內容要重點注意結合形體美、表現美等方面的結合，用文字進行描述時注意優美詞語的運用。

(3)審美的主體是參加校園舞蹈啦啦操教學課堂的學生，而審美對象是校園舞蹈啦啦操這一教學內容，對于具備審美屬性的舞蹈啦啦操這一教學活動來說有著而一定的活動審美需求，在學生的角度上，表現為審美心理，而在老師的角度上，則是以審美教育傳達者的身份對學生進行一定的引導，因此教師應當具有一定的審美知識儲備。