提升初中生足球課學習效率與教學質量的有效路徑

文 / 史傳玲

足球運動充分體現了運動員的技術技能、體能儲備、戰術執行能力、心理素質、團隊意識、戰斗意志、體育精神等，90分鐘的比賽里有太多的不可確定因素，使得足球運動令人向往和癡迷。國家一直關注校園足球，幾年里制定了一系列的足球政策，投入了大量的人力、物力、財力，目的是推動校園足球的發展。畢竟校園足球是個課題，全國各地都沒有經驗，大家都在摸索前行。根據國家制定的校園足球發展規劃，校園足球的出發點是培養足球興趣，普及足球運動，發展足球人口。那么，校園足球的第一主戰場應該是初中的足球課堂。初中要發展校園足球，我們體育老師就應研究“如何在短短的一節課上，有效地培養學生的足球興趣，提升學生的學習效率與教學質量”。

1 科學設置足球校本課程，使其操作性強

足球校本課程計劃的操作性強，就需要體現出足球教學內容的系統化、結構化、科學化，這個才能在教學中有目標、有內容、有效率。足球內容教學計劃的操作性關系到學生足球知識的增長以及足球技能的提升。足球教學內容的系統化、結構化、科學化能從多方面提升學生的足球知識與能力。系統化是從足球教學內容的目標設置角度出發，可以擬定出具體的教學目標，如學年目標、學期目標、單元目標、課時目標；結構化是從足球教學內容學習的角度出發，可擬出具體的學習內容，如學年內容、學期內容、單元內容、課時內容；科學化是從足球教與學的角度出發，主要體現教學中所要采用的方式方法，譬如理論聯系實際的教學方法，讓體育教學回歸比賽，以賽帶練、以練促賽的形式開展教與學。

例如，開學前可以以體育組為單位，以集體備課的形式集思廣益，制定出學校初中三個年級的學年計劃、學期計劃；在這基礎上，討論足球教學內容的選擇與設置，制定出學年、學期的課程教學內容；然后再根據常練、常賽的要求開展日常的教學，在教學方法的選擇上主要以學生比賽能力、身體素質的提升作為第一要素，強化技能發展、培養學生的合作能力。

2 更新教學理念，創新教學手段

在進行日常的足球教學時，教師需要從教學理念上更新，深入學習體育教學改革的理念，從而改變傳統的教學思想，大膽嘗試新的教學方式。以往的足球教學，即教師的講解示范、學生學練，這些一般都是在技術層面上的學習，評價學生的學習得好與不好，方式都是以技術考核的形式進行，其實這種評價只能單一的說明學生是否學會了這一技術，而不能說明他已經俱備了這一技能。為什么這樣講呢，教學中很多學生的單個技術練習很規范、很熟練，但是一旦進行比賽他的技術動作就會大大折扣。導致這種情況的原因是因為學生平時在練習時缺少實戰、缺少對抗、比賽經驗少的緣故。技能只有在對抗的情況下才能有所體現，換句話說，就是在比賽中有對抗的情況下學生能夠擁有熟練運用技戰術的能力。

我們以帶球跑的教學為例，在教學中首先讓學生知道在什么情況下使用帶球跑的技術，這個很關鍵。帶球跑的條件是前方有大片無人防守的區域。在接球或突破防守隊員后，大力向前踢球，這時利用速度優勢追趕球形成單刀直入的情況。一般教學時，我們先就帶球跑的技術做反復的學練，目的是讓學生知道帶球跑的技術主要是向前踢球后(擺脫防守后)利用速度優勢去帶球，這一過程也是傳統的教學中的學習技術環節。接下來，提升學生的技術能力，我們會設置中圈1VS1的搶球后的帶球跑游戲練習，這個練習很類似比賽中的單刀情境，讓參與練習的學生之間就有了競爭，有了對抗，此時他們靈活地運用帶球跑技術，就能體現學生帶球跑的技能提升。當然，1VS1的基礎上，我們還可以多設置參與的人員，可以是1VS2或2VS2或2VS3等，通過這種不斷增加防守人員的方式提高練習的難度，鍛煉學生的臨場反應，綜合提升其足球技能。

3 游戲助學，培養足球興趣

興趣是最好的老師。教學中應該研究學生的學情，精心設置游戲助學，培養學生足球興趣。初中生活潑好動，他們的模仿能力、學習能力強，對于新鮮的事物好奇，但注意力不能長時間集中，很難對某個事物持續產生興趣。根據學生的年齡特征，教學中我們可以充分地設計各式各樣的、有趣的游戲，以此培養學生對足球的興趣。游戲設置時，注意要結合足球課堂教學內容，設置符合學生認知能力水平的、有挑戰性、趣味性、比賽性的內容，能誘導學生積極參與游戲，認真游戲，從而提升學習足球興趣。[1]

例如，在熟悉球性的課堂上，我們可以設置具有挑戰性的游戲內容--有攻有守。具體游戲方法：游戲時間為2分鐘，規定好游戲的區域，讓學生進行自主運球。學生在保護好自己球的同時，把身邊其他同學的球踢出界，直至最后只剩下一名同學，即游戲結束。這個游戲，對于剛開始接觸足球的學生來講，看似簡單，但又有很大的挑戰性。足球課堂上老師要結合學生的實際情況設置好游戲，讓學生玩得開心，玩得有趣，這時學生的興趣即被充分調動起來了，這樣我們的課堂教學效率便會大大提升。

4 運用電教多媒體，學習足球理論

會踢足球，不僅僅是體現在技術、戰術的運用上，還需要對學生的足球規則、足球意識、足球精神上的培養。足球理論知識的學習及其重要，尤其是足球規則上。課堂上教師單調的說教，會讓學生感到枯燥、無趣，且教學的效果并不是很好。我們要發揮電教多媒體的作用，課前在互聯網上找到課堂上需要的視頻，然后結合實際的教學內容，進行課件PPT或者微課視頻的制作，再通過信息化教學手段呈現給學生。這樣，我們可以讓枯燥的理論學習，變得生動、有趣，使得足球技術、戰術、足球規則的講解更細致、理解更容易。

例如，在足球規則擲界外球的學習上，我們可以利用PPT的教學方式進行。具體可以把有關擲界外球的所有規則進行匯總，然后從擲界外球的基本技術動作學習到擲界外球的違例列舉，以及擲界外球時的戰術運用，可以把整個有關擲界外球的知識系統地呈現在學生面前。通過圖片、動畫、比賽視頻片段的播放，讓學生對此項技術、規則以及技戰術的運動有深入地了解。我們這里以擲界外球教學為例，首先，在教學中可以先播放擲界外球后接球得分的經典視頻突出擲界外球的重要作用。然后，再從規則的角度、裁判的判罰展開教學，用不同的字體或顏色重點突出擲界外球的要點，還可以在視頻播放時及時按下暫停進行講解，讓學生更好地理解并掌握。最后，再讓學生進行實踐。通過這樣的教學，方便師生在實踐教學中更好地理論聯系實際，高效提升課堂教學的效率。

5 回歸體育比賽本質，培養足球技能

一切足球技戰術都是來源于比賽。在比賽對抗中，運動員足球技術的靈活運用可以充分體現運動者的足球智慧、足球技戰術水平。足球教學的目的是教會學生學會比賽、組織比賽、享受比賽。首先，我們要教會學生比賽，弄清比賽規則，傳授他們技戰術，培養他們的足球意識、團隊意識。然后，在此基礎上開展足球游戲、訓練、比賽，讓他們喜愛踢球，這時他們才有興趣組織比賽，進而享受比賽。也就是說，教學中，我們必須重視足球技能的培養。這種培養，不僅僅是技術上的訓練與提升，更應該是注重學生實戰中足球技、戰術的靈活運用及成功率。技術、戰術往往是從知識層面上體現的，而技能是能力層面所發展的。足球能力的提升必須依賴實戰中技戰術的運用。而實戰中最為核心的部分就是技能的掌握水平。

例如，在教學中，我們可借鑒以往的比賽視頻，從中篩選出比賽中的經典攻守對抗的片段，讓學生學習比賽中如何使用某一個或幾個技、戰術，然后再通過一步步地分解，供學生模仿學習(消化)、練習(吸收)。這樣教學不但能提升學生的積極性，而且可讓學生的實戰水平迅速發展。具體以任意球戰術打法為例，我們可以根據比賽視頻的實戰案例，模仿實戰時的場景，讓參與的學生知道如何跑位、接球、射門以及在戰術沒有成功實現后的處理。通過這種依葫蘆畫瓢的方法，在生搬的基礎上再結合自己的實際，尋找出適合自己的任意球打法。這個學練過程可以積極調動學生的學習興趣，培養學生之間的合作默契，培養學生的足球意識，提升其技戰術水平。

6 合理設置內容難度，確保練習強度與效果

現階段的體育教學改革強調了技能的重要性，也就是說教學過程必須體現出技術學習到技能提升的過程。但課堂上由于學生的學情不同、接受能力不一，就會出現有的學生吃不飽而有的學生吃不消的情況。這就是我們課堂內容的難易度如何把握的問題。在確保練習的強度與效果的基礎上，課程內容教學必須遵循由簡單到復雜、又單一動作技術技能學習到組合技術技能提升，我們既要合理設置課堂內容的難度，又要照顧到學生情感目標的達成，即讓每個學生都有收獲、有挑戰。

例如，我們在足球運球突破的教學中，可以設置以下幾個學習內容：第一，單個的運球突破技術教學(無防守)；第二，有對抗的(防守)運球突破練習；第三，類似比賽式的運球突破游戲(設置條件)；第四，小場地比賽(要求運用運球突破技術后打門)。這個教學內容的設置可以供老師根據學生的學練情況，有選擇性地開展各個部分的學練。這四個部分的內容難度是逐步遞增的，且每個部分的內容都是圍繞課堂上的主內容(運球突破)來開展的，因此，學生在學練時能夠體驗到技術學習與技能提升的過程，且難易度可以有效把握，學生的情感目標、負荷目標都可以得到保證。

7 鼓勵學生思考、交流、合作

學生是課堂的主體，必須讓他們主動地學習起來。學生能通過自己的努力，尋找到技術技能學習時所遇到的問題答案，這就能充分說明他對課堂知識的深入理解以及對技能提升的提供有力幫助。因此，我們在教學過程中，要鼓勵學生交流、合作，互相幫助、互相成長。一般情況，我們會把學生分成幾個小組，以小組的形式開展學練。在分組時，有目的地將體育較好的同學分配到各個小組，讓他們起到帶頭的作用。當遇到學習難點時，可以通過小組內的集體智慧來尋找出最優的解決辦法，然后再根據組內形成的一致性的意見進行嘗試，最后得出結論。教師在這個過程中，只需鼓勵學生思考、交流、合作，大膽地說出自己的想法并能利用集體智慧形成完整的解決方案。[2]

例如，在腳內側踢地滾球的傳接球教學中，除了傳接球技術的學習，我們發現在比賽中許多同學在傳球時總是出現問題。要么傳的力量過大給接球隊員造成困擾，要么就是傳球的方向總是會傳到其他地方，要么就是傳出來的球容易被對手輕易地截下來。就這些普遍存在的問題，我們可以讓學生在熟練掌握腳內側踢地滾球技術的基礎上，以小組為單位進行思考、交流、合作，探其所以然并找出解決的辦法。學生們在交流時會根據自己所遇到的情況，作詳細地分析，一般以關鍵詞的形式記錄下幾個自己的觀點，再組織好語言，組內進行個人交流，然后再集體形成解決方案，最后以組的形式進行展示。這樣的學習，不但加深了學生的合作與交流，而且通過研討后自己找出的答案會更加深刻，課堂的學習效率與學習質量也會大大提升。

8 多進行學生自我評價與總結

課堂評價是一個極其重要的學習環節，這個對于學生的知識回顧、學習情況評估、教師教學效果的反饋有重要的作用。通常情況在一節課的結束部分，老師會對課堂教學進行總結，對于學生學習情況作一個簡單的評價，其實這個環節應該也要讓學生來進行，并且要在課堂學習的各個階段實施，充分發揮學生的主觀能動性。通過學生的自我評價、互相評價可以提高學生學習時的自我認知水平，使其充分認識到自己的不足，再有針對性地進行學習，這樣不僅可以讓學生始終能集中注意力，而且也能讓教師能夠迅速抓到教學中的難點，以便加強針對性練習從而成功突破教學的難點。

例如，在二過一教學過程中，可以讓學生在技術教學階段結束后，讓學生作簡單的自我評價或互相評價。評價可以就自己的動作、同伴的動作、傳球意識、跑動意識等方面進行闡述，重點是說出自己的不足、他人的優點以及自己需要提升的方向。通過這種自我評價或互相評價，可以讓學生清楚認識到自己的不足以及與他人的差距，讓自己的學習目標清晰，學練更有針對性，這樣課堂學習效率會大大提升。

9 結語

校園足球的主陣地是在課堂上。因此，全面提升初中生足球學習效率與教學質量，需要做到：科學設置足球校本課程，使其操作性強；更新教學理念，創新教學手段；游戲助學，培養足球興趣；運用電教多媒體，學習足球理論 ；回歸體育比賽本質，培養足球技能；合理設置上課內容難度，確保練習強度與效果；鼓勵學生思考、交流、合作；多進行學生自我評價與總結。