體教融合背景下高校網球“課內外一體化”教學模式的構建研究

安霞　羅艷麗

網球運動在我國各高校中越來越流行，但在目前的網球教學中依然存在很多不足，主要體現在教學課時不足、以技術為主導、場地匱乏、網球文化氛圍淡薄等，學生的需求難以滿足。該文基于體教融合的時代背景下，首先對網球“課內外一體化”教學模式的概念及重要性進行了分析，其次對目前高校網球課內外一體化教學模式的現狀進行探討，最后提出對高校網球“課內外一體化”教學模式的構建思路。有效緩解當前我國高校網球教學模式的現狀，更好地滿足大學生對網球運動的學習需求，旨在為提高網球教學效果提供借鑒與指導，并為新時代培育又一批社會復合型的網球后備人才。

自中國網球運動員李娜在2011年法網和2014年澳網中相繼奪得世界大滿貫的冠軍，網球作為世界第二大運動之一，在國內掀起了一股網球運動的熱潮，極大的推動了高校網球運動的普及，網球運動有其特有的觀賞性、娛樂性和健身性，同時具備深厚的文化底蘊、高雅的本質屬性等特點，受到了廣大高校學生的青睞，參與網球運動的人數日趨激增。2020年9月，國家出臺了一系列政策，其中《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》提出，學校要樹立“健康第一”的教育理念，加強學校體育工作，面向全體學生，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。體教融合背景下要求充分發揮體育與教育的功能，以培養青少年的個人發展為主，實現“以體育人”的預期目標，充分挖掘體育功能的潛在價值。在體育教育改革和體教融合的推動下，許多高校的領導們應該高度重視起來，籌建網球場、開設網球課，學生們可通過網球選修課與必修課的方式學習網球技術和理論知識，并將“課內外一體化”教學模式貫徹落實到實處，把課內網球教學與課外網球學習有機結合起來。因此，在體育融合的背景下采取網球“課內外一體化教學模式”具有重要意義。

1 相關概念的界定

1.1 體教融合

教育中沒有體育是不完整的教育，早在一百多年前蔡元培先生就說過“完全人格、首在體育”；清華大學校長也說過“無體育、不清華”的說法。想想那時的他們是多么如此的有遠見，當前我國也出臺了相關政策，如《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》。體教融合不是簡單的結合，而是在體教結合的基礎上升華和創新，以促進人的全面發展為目標，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，體教融合的提出也是對學校體育發展的進一步完善，因此，推動體育和教育的融合發展，培育新時代高層次的體育后備人才。

1.2 課內外一體化教學模式

課外一體化教學模式是一種將課內與課外教學有機結合在一起的學校體育運動新體系。主要體現在早操、課外競賽、課外體育活動等各方面，它具有一定的優越性，承擔著課堂教學任務，又兼顧到了課外教學的鍛煉和訓練功能，把兩者的具體體育組織形式有效的融合到了一起，形成優勢互補的作用。因此，兩者的總體教學目標是一致的，可以有效擴寬在時間和空間上的網球教學，學生的身體素質、網球技能及對網球運動的興趣都會得到提升，形成一種以課內教學為主，課外教學為輔的教學模式，同時推動該教學模式的良性發展。

2 體教融合背景下高校網球“課內外一體化”教學模式的重要性

網球同羽毛球、乒乓球一樣都是屬于以技能主導類隔網對抗型的運動項目，它具有自身的獨特性、競技性、娛樂性、觀賞性及健身性等特點。在新時代體教融合背景下開展高校網球“課內外一體化”教學模式是很有必要的，它可以兼顧高校體育運動專業教學，還旨在培育高素質競技性的專業人才。因此，依靠網球運動來助力實現高校體育教育的體教融合，努力提升學生綜合素質和促進身心健康發展，對于踐行高校體育教育，實現我國體育強國文化建設具有極大的意義。

首先，網球課內一體化教學模式的實施在時間和空間上具有一定的優越性，體現在場地和教學課時不足等現狀，這可以在一定程度上滿足學生的網球學習需求，給學生有效學習時間提供保障。該教學模式的最主要目的是將課外教學能納入到教學體系中，因為課外教學也是屬于學校體育的重要組成部分，要想實現體教融合首先得讓體育引起重視，形成“體中有育、育中有體”的高效融合。在體教融合背景下實施網球課內外一體化教學模式有其自身重要性，基于課內外一體化教學的實踐效果出發，該模式的構建會產生1+1>2良好的效果。

其次，該教學模式的構建可以推動校園網球及校園網球文化的普及，而衡量普及程度的多少就可以從側面看出課外網球運動的開展及成效如何。以往的課外網球課多以學生自主參與為主，太過于隨意和零散，只是一時的心血來潮參與一下，并沒有經過正規系統的訓練，形成不了長期鍛煉的習慣。所以“課內一體化”模式的構建可以豐富網球運動的內容，形成具有規范化和組織化的模式，保障課內與課外的高度契合，從而有效地推動網球運動在高校越來越普及。

3 體教融合背景下高校網球在體育教學中的現狀分析

3.1 教學課時數量不足

針對學校教務處的相關要求，對于學生所修的每門課程都有學分制度硬性要求，必須在畢業前學分修滿才能準予畢業，當然，術科要求也不例外，一般是每學期的上課時間至少要達到18次課、36學時。就當前從各大高校實際教學課時來看，存在的普遍趨勢就是每周僅有一節網球課，課時時長明顯不足，這從側面反映了在網球教師的指導下學習時間是有限的，不足以滿足學生的鍛煉和學習需求。有部分學校領導看來，單純認為只要學生能有效利用課余時間參與到網球運動中，一樣能達到理想效果，但網球運動項目不同于其他項目，有其特殊性，在技術上要求較高，難上手。如果自發的學習很容易導致運動損傷，技能上也得不到顯著性的提升，而且錯誤的動作練習還會危害學生的身體健康，如最常見的“網球肘、肩袖肌的損傷、手腕、背部肌肉、膝關節的前后拉傷等身體部位”。

3.2 以技術教學為主導

結合目前高校網球的發展趨勢來看，在教學層面上，仍以傳統的教學模式為主，出現了嚴重的“學訓矛盾”，以技術訓練為主導，卻忽略了網球理論知識的學習，嚴重違背了體教融合的理念。在平日的訓練中由于缺乏一定的理論支撐，一味的追求單調乏味且重復的機械訓練，會嚴重降低學生的學習積極性，影響網球技能和網球運動文化素養的提升，嚴重阻礙了網球運動發展所需要的社會復合型人才培養。

3.3 網球運動場地匱乏

網球場地是網球運動開展必不可少的條件之一，同時場地面積占比又很大，對于場地的要求較高，標準場地的基本要求寬為10.98m、長為23.77m、占地面積不小于長36.6m、寬為18.3m的場地才能滿足。通過相關文獻資料分析，當前我國各高校對網球場地的需求仍不被重視，甚至是豆腐渣工程，敷衍了事，反復的修修補補，更突出問題還在于“人多場地少”往往以班級為單位幾十個人共用一片網球場，連基本的運動強度和練習密度可能都無法滿足，身體素質也得不到提升，嚴重限制了網球教學的有效性，基本的硬件設施條件不能滿足，將導致教學質量和效率大大折扣。

3.4 網球文化氛圍淡薄

在體育運動實踐中，往往良好的運動氛圍可以帶動更多身邊的人參與其中，從而促進該運動項目的良性循環發展。從相關文獻中得出，如今在各大高校中網球的普及程度并不是很樂觀，相比于其他項目起步的很晚，文化氛圍遠遠落后于排球、籃球、足球等運動項目，這些項目都是屬于多人參與的運動，在同伴的帶領下參與的機會及興趣可能會更加濃厚。而高校對網球文化的宣傳和推廣相對較少，一般是體育院校的網球文化氛圍高于普通高校；在競賽組織方面，體育院校的比賽更多、更頻繁、更專業，這對于網球文化的宣傳也就自然帶動起來了，所以說淡薄的網球文化氛圍也會阻礙網球的發展與推廣。

4 體教融合背景下高校網球“課內外一體化”教學模式的構建思路

4.1 明確網球“課內外一體化”的教學目標

新時代體教融合背景下對于“課內外一體化”教學模式是以提高學生綜合能力、增強體魄、健全人格為目標。優化教學模式目標可以結合網球課程的自身特點創設多元課堂、激發學生興趣、優化教學組織模式、整合教學資源、提高教學水平、開展課余競賽、組織網球協會社團、建設網球校園文化氛圍等舉措，提高課堂教學質量、構建網球課程新體系，實現從課內教學到課外鍛煉的模式轉變，實現二者的有效融合。

4.2 優化教學評價體系與標準

教學評價體系和評標指標應該多樣化，如可以把診斷性評價、形成性評價、終結性評價三者有機的結合起來應用到網球教學中去，教師需要針對評價所處的不同階段，及時優化，采取的評價形式也要有所不同并貫穿網球教學和訓練的全過程。通過適當的教學評價方式可以為教學和訓練提供有用的信息來滿足課內外一體化的需求，通過這種反饋的效果可以為教學中存在的不足提供指導性的建議，不同方式的評價體系也可以有效的喚起學生對網球運動的熱情，從而擁有一項運動愛好來提升學生的身體素質。

4.3 轉變教學理念，有效延展課堂教學

體教融合背景下的教育理念是以“健康第一”為主，而在當今仍有各大高校堅持以傳統教學模式進行教學。而傳統觀念上的教學模式并不太適用于當下的時代發展需要，因為教學理念貫穿整個教學活動的過程中，并發揮著引導作用，所以應該汲取傳統教學模式中的精華，去其糟粕。因此，作為一名新時代的網球教師或教練要嚴格樹立“以人為本”的教育理念，堅持以學生為主導，教師為輔導的作用，不要被傳統觀念所束縛。有效地將網球教學從課內延伸到課外活動中去，把課堂教學內容進一步鞏固和內化為自身的東西，并積極探索兩者的有機結合路徑，實現高校網球“課內外一體化”教學模式的有效開展。

4.4 完善場地設施建設

針對各大高校網球場地不足問題，相關領導應結合學校自身的實際情況出發，加大資金投入力度，通過建立一些網球輔助設施來緩解現狀，如：網球墻、網球練習網、推動快易網球的發展等，還可以利用其他項目的場地提供給網球運動項目，實現一場地多用的利用率。但這只是在一定程度上的緩解，并不能解決實質性問題，所以學校領導主要是需要加大資金投入，修建標準的網球場及網球設備來滿足教師的教學和學生的鍛煉需求，在這基礎上學校的課程安排要分配好課內與課外的場地利用時間，盡可能多的實現“課內外一體化”教學模式的有機結合。

4.5 提升師資隊伍專業素質

在體教融合的背景下需要具備高技能、高素質的專業網球教師與教練是高校開展網球運動必不可少的條件之一。往往高校開設的網球課程教學可以為網球運動發展培育一批后備人才，然而高校網球專業課的開展是網球專業人才培養的重要保障和依據。高校應高度重視教師專業素養的培養，在此，高?？梢酝ㄟ^人才引進的方式優先聘用國家級優秀退役運動員來從事相關的學校體育教學、訓練活動等，并組建一只龐大的教師隊伍，因為在這基礎上他們本身就擁有扎實的專業基礎知識和專業技能，同時，也要加強校內網球教師或教練的專業技能和理論知識培訓，時刻保持創新精神，更新教學觀念。提升網球教師隊伍的專業素養也是課內外一體化教學模式開展必不可少的條件之一，滿足體教融合背景下網球教育工作方面的時代需求。

5 高校網球“課內外一體化”教學模式構建的注意事項

體教融合背景下高校網球“課內外一體化”教學模式要重視網球在選修課與必修課中的運用，在一定程度上延伸了時間和空間上的網球學習效率，實現課內與課外的有機結合，形成優勢互補。同時，高校網球課內外一體化教學模式實施過程中也需要注意以下幾點：第一，分清課內外的主次關系，課內教學是課外教學主要矛盾的主要方面，所以課外教學是圍繞課內教學而展開的，教師就必須立足于課內教學，充分發揮學生在課內的主觀能動性，再把這種主觀能動性發揮到課外教學的組織形式中去，實現學生在課內所學的網球技能和理論知識能在課外得到有效的展示和提升。

第二，加強制度建設與管理，該教學模式的實施應完善一系列制度管理，制訂學校體育設施與體育場館的開放時間及使用制度，并在教師的工作制度上把課外教學的時間也納入教師工作量的計算細則里，充分肯定課外教學時間教師的辛勤付出，也為課內外一體化教學模式的開展提供制度保障。

最后，把握好“幫扶”與“放手”的關系，教學中應針對學生的個體差異進行教學，每個學生都有一定的“自主權”，選擇他們所感興趣的內容，讓學生通過不同渠道去獲取網球知識，及時關注國內外網球運動的發展，更新學生的學習需求。因此，大力建設“課內外一體化”教學模式，進一步推進網球運動在我國高校越來越普及。

6 結語

該文主要是針對高校網球教學現狀中存在的不足進行探討，基于在體教融合的背景下，提出對高校網球“課內外一體化”教學模式的構建思路及注意事項的舉措，有針對性的改善課內外一體化教學模式的有效實施，通過這一些列的舉措將有助于提高網球教學效果、提升學生的身體素質、增強學生參與網球運動的興趣并優化體育教學管理機制。因此，各大高校的教育管理者應加大對該教學模式的關注力度，努力建設“課內外一體化”教學模式的推進，旨在為教學效果的改善提供參考意義，為了滿足學生的學習需求，將網球運動普及到更多高校中去，為社會培育一批更高質量和高水平的網球后備人才。

（作者單位：1.湖北恩施廣州體育學院；2.湖北大學體育學院）