關于新課程改革背景下初中體育大單元教學方法的研究

董紅

新課程標準對初中體育教育的發展提出的新的要求，培養學生體育綜合素養成為體育學科發展的重點目標。隨著新課程改革不斷推進，初中體育教育改革工作也在如火如荼地進行著，廣大體育教師為了實現新課標提出的要求，積極努力地探究著多種新的教學方法，并取得了一定的成績。持續深化新課程標準改革，建立多元化的教學體系對于初中體育教育的發展有著重大意義，教師應立足于體育學科發展總體目標以及新課程改革的核心要求對教學理念、方法和模式進行改進，打造符合學生身心健康成長的體育教育體系，充分發揮體育學科對學生身體素質培養的作用，為學生健康成長提供良好的成長環境以及身體素質基礎?；诖?，本文研究了新課程標準背景下初中體育大單元教學方法優化與創新，希望對初中體育教育發展起到促進作用。

1 新課標標準下影響初中體育教育大單元教學的因素

大單元教學是體育課程的重點內容，對于學生形成良好的運動素養發揮著重要作用。新課程標準提出大單元教學應圍繞著學生某項運動素養的培養進行，在針對性強的教學方法支撐下為學生提供多種優質的教學服務，最大限度發揮各類教學方法的核心作用，幫助學生掌握各種運動技能，從而實現大單元教學質量提升的目標。但目前我國初中體育教學中存在的問題較多，這些問題對于新課程標準要求的落實以及大單元教學的長效發展產生了不利影響。本文主要對影響大單元教學的因素進行分析。

1.1 學生積極性因素

教學活動是教師和學生共同參與的一項活動，缺少任何一個角色教學活動都無法高效地進行。長期以來社會、家長以及學生對體育學科有著一定的偏見，導致學生對于體育學科的重視程度變低。許多學生在學習過程中積極性并不高，甚至一些學生出現逆反的心理，在課程中極不配合教師工作。學生積極性較差導致教學活動無法順利開展，教學規劃無法得到充分落實，教學的整體效果變差。大單元教學在科學的教學規劃支撐下才能有序進行，如果某項教學規劃無法順利開展，必然對后續的教學產生影響。例如，教學過程中學生更喜歡選擇籃球、足球這類有趣的運動，對于長跑和短跑這類消耗體力且缺乏趣味的運動有著很強的抵觸心理。如果無法發揮學生自主性作用，大單元教學進度和質量都會受到影響，這對于體育學科的發展十分不利。

1.2 教師專業素養因素

教學活動質量受到教師專業素養影響較大，如果教師具備良好的教學素養，教學的效果將會得到改善。目前我國教育正處于轉型發展的重要時期，需要大量的現代化教育人才，但目前我國教育體系中大部分教師都是教齡較大的教師，這些教師雖然具備豐富的教學經驗，能夠為學生提供針對性強的教學服務，但是缺少對現代教育理念、方法和模式的系統化認識，導致教學的內涵與教學脫鉤。建立一支年輕化的教師隊伍是初中體育教育發展急需實現的目標，年輕化教師隊伍的優勢是教師與學生之間能夠構建緊密的師生關系，在良好的師生關系推動下教學活動得以順利開展。此外，現代教育正面向信息化方向發展，很多教師缺乏專業的信息技術能力，這對于教學的發展也產生了不利的影響。

1.3 教學活動環境因素

教學環境是影響教學質量的重要因素之一，如果教學環境無法滿足學生學習需求，也會對體育大單元教學質量產生不利影響。目前我國很多學校都缺少良好的體育教學環境，例如缺少標準化的體育場、體育館，缺少足夠的體育器材，缺少專業的體育運動教練等。如果教學條件得不到滿足，許多優秀的教學計劃將無法得到落實，學生的積極性也會受到影響，教學的整體效果必然無法達到預期的效果，這對于體育教育的發展十分不利，對于大單元教學質量產生的影響也會不斷增大。環境因素帶來的影響還體現在教學氛圍方面，良好的教學氛圍是推動教學活動有序進行的基礎，但目前很多教師并未考慮到教學氛圍在大單元教學中的重要性，教學氛圍枯燥乏味，導致學生積極性降低，教學效果變差。

2 新課程標準背景下體育大單元教學的措施

新課程標準背景下體育教育改革工作不斷推進，在一定程度上推動了體育教育的發展。大單元教學對于培養學生運動能力發揮著重要的作用，科學的教學方法能夠促進學生身心健康發展，因此教師應不斷地優化與改進教學方法，結合新課程標準要求以及學生學習需求探究新的教學方法，并對傳統的教學方法進行優化，打造滿足學生學習需求以及體育教育發展目標的多元化授課體系，為學生提供優質的教學服務。本章研究了初中體育大單元教學的措施。

2.1 提倡小組合作學習，打造合作學習體系

小組合作學習對于大單元教學質量的提升發揮著不可忽視的作用，為了強化學生學習體驗推動大單元教學有序進行，教師應為學生設計良好的小組合作教學活動，鼓勵和引導學生積極參與到合作中，在合作中實現學生運動素養提升的目標。大單元教學對于學生掌握運動技巧能力有著較高的要求，完成一個單元教學后需要學生能夠熟練地將各種技巧融合在一起，使用這些技巧進行運動。采取合作方法進行授課是強化學生運動技巧的重要措施，學生在合作中能夠共同成長。例如，兩個學生之間互相檢查學習成果，其中一個學生可以將另一個學生存在的問題指出，另一個學生不斷改正和規范自己的動作，從而掌握正確的動作技巧。小組合作方法的應用改變了傳統的自由式訓練方法中學生積極性不足的問題，對于學生了解自身在某個階段學習中存在的問題發揮著積極的作用，因此教師應合理地設計小組合作方法，利用合作的方法為學生提供高效的學習方法。

例如，在籃球教學中，可以采用小組合作教學方法。首先，將學生分成6人一組的小組，分組時應考慮到學生能力水平的差異，確保小組成員能力的均衡性；其次，完成技巧教學后，小組成員兩人一組進行訓練，兩人互相監督；然后，教師檢查學生的訓練情況，為學生提出改進意見；最后，小組開展對抗訓練比賽，教師觀看小組對抗，通過觀察學生對抗情況分析教學中的問題。訓練的過程中教師應到訓練場所進行檢查，對學生的行為產生一定的約束，使學生能夠積極主動地開展訓練。小組合作過程中必然遇到許多問題，如其中一名學生完成動作訓練任務，另一名學生很久無法完成任務，遇到這種情況后可以將兩個未完成訓練任務的成員放在一起進行訓練，其他完成任務的學生可以適當休息，這樣能夠督促未完成訓練的學生繼續訓練，從而確保教學的質量。完成單元教學任務后，教師組織學生開展比賽，通過比賽的方法檢查學生在本單元學習中存在的問題，并合理設計復習方法，切實保證學生掌握籃球技巧。

小組合作教學方法的應用對于推動體育大單元教學長效發展發揮著不可忽視的作用，教師應結合大單元教學內容合理地設計小組合作模式，為學生創造良好的合作環境，鼓勵和引導學生積極展開合作，在合作中更好地學習。小組合作教學方法并不意味著教師扮演著旁觀者的角色，相反教師應積極主動地參與到學生合作中，為學生提供更多學習意見后建議，幫助學生高效地學習。例如，學生合作訓練時，教師進行現場巡查，發現學生遇到訓練難題后教師指導學生解決問題，幫助學生更好地將合作活動開展下去。如果教師為學生安排教學任務后任由學生自主訓練，訓練現場可能變得非常混亂，學生的積極性也會變低，小組合作學習方法的效果將會逐漸變差。此外，教師也可以作為小組成員參與訓練活動，如與學生結成小組與其他小組進行對抗賽，教師的參與能夠點燃學生的學習熱情，鼓勵學生積極主動地參與訓練活動中，而且教師能夠在訓練的過程中發現學生存在的問題，從而有針對性地設計解決方法幫助學生解決這些問題。

2.2 開展專項訓練活動，強化學生運動技能

專項訓練活動對于鍛煉學生某一個方面的能力發揮著重要作用，為了進一步地提升學生訓練效果，教師可以設計專項訓練活動，讓學生在專項訓練中學習和掌握更多技巧。設計專項訓練活動時，教師應結合新課程標準選擇科學的方法。例如，將一些充滿趣味性的游戲活動內容融入到專項訓練活動中，通過游戲內容激發學生學習興趣，以電腦學生積極主動地參與專項訓練；強化師生互動，建立良好的師生關系，在良好師生關系的支撐下推動專項訓練活動進行。設計專項訓練活動時應突出單元重點，這是保證教學質量的關鍵，如果教學的重點得不到體現，那么教學的整體效果將會變差。例如，教學廣播體操時，教學的重點是讓學生掌握每個動作的要點，能夠做到肢體協調，將體操的美學價值體現，所以開展專項訓練時應以動作要點規范性訓練為主，通過專門的動作訓練使學生掌握每一個動作的要點，并將這些動作要點體現在動作上，為了實現教學目標可以采用動作分解專項訓練方法，通過分解動作的方法開展教學。

例如，進行排球教學時，可以采用專項訓練的方法。許多學生第一場接觸排球，對于如何開展排球運動缺乏系統化的了解，為了幫助學生掌握排氣基本技能，教師應設計多種專項訓練活動。如設計雙手顛球訓練活動，將雙手的姿勢要點傳授給學生，并組織學生開展訓練，訓練的過程中糾正學生的錯誤。再如，學生擊球時往往力度和點位控制得不夠到位，也可以通過專項訓練的方法幫助學生掌握擊球的方法。為了強化訓練效果，教師也可以參與到訓練中，為學生演示規范性的動作，然后將動作分解，指導學生按照動作流程逐步地開展訓練，循序漸進地掌握排球的基本技巧。對于訓練成果突出的學生，教師可以組織學生開展實戰訓練，在實戰中強化學生的體驗，使學生對相關技巧產生新的感悟，進一步規范自己的技能。實戰訓練過程中學生能夠驗證自己所需技巧是否正確，并靈活地改變相關技巧，養成舉一反三的習慣。實戰訓練結束后給學生提供感悟的機會，讓學生回顧各個訓練場景，在此基礎上改進動作技巧。

專項訓練有助于強化學生運動技巧，為了進一步提升學生運動能力，可以將專項訓練作為優化教學方法的措施，結合大單元教學內容為學生設計專項訓練活動，通過專項訓練活動幫助學生掌握各種運動方法，從而強化學生學習體驗。設計專項訓練活動時應突出訓練活動的重點，針對學生易錯點設計訓練方法，這樣能夠發揮專項訓練方法的核心作用，只有突出訓練重點才能有針對性地強化學生運動能力，幫助學生掌握排球項目的操作要點。例如，學生認為訓練活動枯燥乏味，因此出現了情緒低迷的情況，教師應思考通過何種方法激發學生學習熱情，促使專項訓練活動更好地開展下去。制定科學的解決方法之后，及時將這些方法應用到訓練活動中，并檢查訓練的效果，結合訓練的效果分析教學活動效果，對學生學習情況進行合理判斷，從而制定更多改進的方法，推動教學活動有序進行。

2.3 實施分層教學措施，實現因材施教目標

分層教學在初中體育大單元教學中的應用對于教學效果的優化發揮著不可忽視的作用，教師應不斷強化分層教學方法研究，根據學生需求設計教學方法，為學生提供優質的分層教學服務。實施分層教學時，可以結合大單元知識內容難易程度對教學方法進行改進，為不同能力和水平的學生提供針對性的教學服務。例如，在教學足球知識時，將足球教學分為基礎技能訓練、實戰進攻訓練以及實戰防御訓練等，根據學生的學習情況為學生提供特定的訓練服務。如基礎訓練包括腳內側踢球、傳球以及帶球等，等到學生掌握這些技巧后開展后續的教學活動，確保學生踢球能力得到逐步提升。此外，設計分層訓練方法時也要充分考慮到課時安排，盡可能地縮短分層訓練課時間，確保分層訓練次數，這對于學生綜合能力提升十分重要。

例如，在足球進攻訓練時，對于已掌握踢球技巧的學生，教師應為這些學生提供策略研究服務，將一些常見的進攻策略傳授給學生，學生自主設計陣型，并在訓練中對陣型進行靈活調整，通過訓練的方法不斷地學習進攻技巧。對于重點的訓練內容，教師應對這些內容進行分解解讀，這樣能夠讓學生對相關技巧產生更加全面的了解，對于學生更好地掌握足球訓練技巧發揮著重要的作用。等到學生獲得一定的訓練成果后，教師可以組織所有學生進行考核，通過考核的方法了解學生的訓練成果，對于學生訓練成果存在不滿意的地方及時進行調整，確保學生訓練的效果。訓練過程中教師也可以為學生提供針對性的訓練方法，如學生傳球能力較差，將良好傳球能力差的學生分配到一個小組進行訓練，這對于雙方能力成長發揮著不可忽視的作用。

分層訓練的方法對于學生運動技巧的強化發揮著重要的作用，為了進一步發揮分層訓練的作用，教師應合理地設計訓練方法，并組織學生積極地開展訓練。訓練過程中教師應加強對學生能力差異進行研究，結合學生能力的差異設計分層訓練方法，為每一個學生體用針對性的訓練服務，使學生運動能力得到更好的提升。分層訓練的關鍵在于根據學生能力差異提供針對性的訓練，在學生掌握基本的和簡單的技巧后學習難度更高的技巧。由此可見，教師在設計分層訓練方法時應分析學生能力差異，并結合這種差異為學生選擇特定的訓練方法，等到學生掌握基本技巧后學習其他技巧。從分層訓練的效果來看，學生的需求得到滿足，學生運動能力得到強化，教學的質量大大提升。

3 結束語

總而言之，新課程標準下初中體育教學理念發生了較大變化，為了進一步推動體育教學發展，為學生提供優質的體育教育服務。教師應不斷改進授課方法，打造多元化的體育課程體系。體育大單元是體育課程的重點內容，為了實現大單元教學目標，教師應不斷地完善教學方法，并在教學過程中總結教學經驗，根據學生需求不斷地優化教學方法，使大單元教學能夠更好地滿足學生能力提升要求和水平成長要求，最大限度確保大單元教學質量，從而推動體育教育發展，實現新課程標準目標。

（作者單位：山東省青島第四十七中學）