地方涉海高校社會體育指導與管理專業創新創業教育困境與發展策略

李麗珍　胡學榮

2015年5月，國務院辦公廳提出高校促進高校畢業生更高質量創業就業，2018年3月，教育部提出打造創新創業教育優質課程、開展創新創業教育師資培訓、發掘一批“青年紅色筑夢之旅”優秀團隊，著力構建中國特色的創新創業教育體系。2018年6月，教育部提出高等教育要全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。2021年10月，國務院辦公廳提出支持在校大學生提升創新創業能力。為支持大學生創新創業，國家出臺了許多政策，多方舉措為大學生創新創業保駕護航。高校是培養大學生創新思維、創新能力的主體，大學生是雙創的生力軍，開展大學生創新創業教育是具有戰略地位的教育。廣東海洋大學體育與休閑學院開設社會體育指導與管理、休閑體育兩個本科專業，培養濱海體育休閑人才的專業學院，本文通過學院社會體育指導與管理專業創新創業教育存在的困境，提出相應的策略，以期為地方高校社會體育專業創新創業教育提供參考。

1 體育與休閑學院創新創業教育現狀

1.1 創新創業教育課程設置

學院2017版人才培養方案中設置了兩個必修的創新創業課程，分別為創新創業教育1和創新創業教育2，1屬于公共課板塊，2屬于通識教育核心課板塊，分別在大二年級和大三年級的第一學期和第二學期修讀，學分分別為0.5分，分別是8個學時數。創新創業教育課程由學院自主安排老師上課，理論講授，選課修讀完成獲得學分。

1.2 學生對創新創業項目的認知程度

數據顯示，學生對體育創新創業項目較為了解的只有13%，有35%的學生不了解體育創新創業項目，有52%的學生對創新創業項目的認知處于一般。可見，學生對體育創新創業項目的認知不足。

1.3 學生參與創新創業的態度與意愿

調查顯示，有59%和39%的學生對參與創新創業持積極和一般積極的態度，只有2%的同學參與態度不積極。數據說明，體育學生對參與創新創業態度積極性比例非常高。

調查顯示，學生愿意參與創新創業的占98%，不愿意參與的學生占2%。數據表明，體育學生對參與創新創業的意愿比例非常高，學生對參與創新創業的熱情較高。

1.4 學生對創新創業指導教師的需求

調查顯示，92%的學生對創新創業指導老師有需求，66%的學生需求理論與實踐兼具型的教師。數據表明，學生需求既可傳授創新創業理論知識，又熟悉體育創新創業實踐技能的理論與實踐兼具型的教師。訪談了解，體育教師技術教學能力較高，有行業創新創業實踐經歷的少。

2 社會體育指導與管理專業創新創業存在的困境

2.1 創新創業教育重視不夠，尚未真正融入專業教育

創新創業教育是培養大學生具備創新創業素質、能力和執行力的關鍵。國內體育院校社會體育專業進行了創新創業教育培養，但尚未形成系統的創新創業培養體系，仍屬于探索階段。濱海體育休閑管理社會體育指導與管理專業2017年人才培養方案設置了通識教育核心課程、跨學科基礎課程、專業教育核心課程和學科專業拓展課程共四個模塊，在通識教育核心課程模塊中設置了為數不多的學時，以理論講授為主。綜合創新創業訓練和專業創新創業綜合實踐安排在專業綜合實踐和專業實習中，以學生自主選擇實習項目并提交實習報告作為完成創新創業學分。2021年人才培養方案設置了思想政治理論課程、專業通識教育課程、專業基礎課程、專業課程、專業實踐教學環節五個模塊，未將創新創業教育融入到專業教育模塊之中，未形成創新創業課程體系。

2.2 學生創新創業能力培養未落到實處

對本學院畢業生的創新創業教育調查顯示，學生選擇創新創業項目占比由高到低依此是游泳培訓69%、體育產品（球鞋、服裝等）64%、健身和籃球教練42%，游泳培訓成為學生創業項目的首選，此現象主要原因是學院社會體育專業開設了水上運動和健身指導兩個專項方向，水上運動方向是學院的辦學特色，教學內容和行業考證對接，學生普遍考取游泳和救生教練國家職業資格證書，游泳技能培訓市場大，對游泳教練員、救生員的需求量也大，收入比較可觀。其次是體育產品，體育專業學生自身對體育產品的購買和使用需求較大，加上近幾年的‘炒鞋風波，學生對體育產品消費市場產生了很大的興趣，以運動鞋和球拍類體育產品創業居多。第三是健身教練，在指導客戶健康體態同時可以“我形我塑”，有良好的外形，收入高、工作環境好，是社會體育專業學生創業的主要因素。同時，數據也顯示，學生對創新創業一般和不了解的占52%和35%，有創新創業意愿的學生占70%，然而想創業但又不是很強烈的占60.5%，有66%的學生渴望有更多的創新創業理論與實踐學時，并希望有理論與行業經驗的雙師型教師進行指導。以上數據表明，學生對體育創新創業認知不足、意愿高、行動少、能力有限、經驗少，創業項目相對較少，學生渴望有創新創業理論與實踐并具的雙師型教師，學院教師教學能力較高，但創新創業實踐經歷薄弱，對創新創業的教學和實踐難免有所偏差，創新創業指導未能達到預期效果，學院還需不斷加大創新創業教育和行業教育力度，以滿足學生創新創業需求。

2.3 體育專業創新創業教育環境有待優化

高校創新創業教育環境是大學生開展創新創業活動的范圍和領域，是大學生創新創業所處的境遇和情況。目前，高校創新創業教育環境整體不佳，既不普及，也不均衡，除上海體育學院等建立了大學生創新創業園區，其他院校只是舉辦一些創業計劃大賽活動。目前，除上海等教育發達地區的體育專業院校建立專門的體育大學生創新創業園區，地方涉海高校的體育學院處于學校的邊緣化，其創新創業教育環境在學校中的份額更是有限。學院體育場館設施設備等以“教學為主、創收為輔”，創新創業教育宣講、培訓、比賽等活動都較少，尚未形成創新創業氛圍。已立項和失敗的大學生創新創業項目的扶持力度和幫扶政策未落到實處，創新創業環境不樂觀。

2.4 體育專業創新創業平臺建設待加強

創新創業平臺是開展創新創業的基礎，在大學生創新創業實踐中起到支撐作用。目前，學校創新創業學院，各教學單位的科技創業園、協同育人平臺、校內外實驗、實習實踐基地等方面建設良好，學院建立廣州長隆水上樂園和鼎龍灣國際海洋度假區實習基地，培養學生水上實踐能力。學院創新創業實驗平臺、協同育人平臺、產學研等平臺建設還未起步，僅有的創新創業訓練項目多以教師帶領少數具有創新意愿、創業理想的學生申報大學生創新創業項目的工作，支持學生實施創新創業項目的體育場館設施較少。適于體育專業學生創新創業平臺建設的缺失，無法保障體育學生的創新創業實踐體驗，學生不知道創業基本操作過程以及運營知識，以至于面對創新創業項目，往往不知所措，無從下手，這些成為制約體育學院創新創業教育發展的“瓶頸”。

3 推動社會體育指導與管理專業創新創業教育發展的策略

3.1 落實創新創業教育，貫穿人才培養全過程

創新創業教育是推進高等教育綜合改革與提高人才培養質量的重要舉措。隨著社會體育對應用型人才需求的擴大化，社會體育指導全面實施創新創業教育是新時期體育人才培養的趨勢，將創新創業教育貫穿落實到人才培養全過程，是提高新時期社會體育指導專業應用型人才的落腳點。首先，聘請體育企業家和行業專家，把企業創新創業發展的理念和行業教育融入到社會體育指導與管理專業的思想政治理論課程、專業通識教育課程、專業基礎課程、專業課程、專業實踐教學環節五個模塊中，創新教學內容、教學方法和考核方式，培養學生的創新創業思維。同時，聘請體育行業優秀管理者、企業家擔任學校創新創業教育導師，把體育行業前沿理念與實戰經驗帶到學校。另外，將社會體育指導專業中的水上運動、健身等專項方向人才培養作為重點建設，融入創新創業教育，行業教練資格考證，以培養高素質的應用型人才；其次，學院要緊跟學校創新創業工作步伐，主動聯系學生就業發展中心、創新創業學院、教務處等部門，加快社會體育專業創新創業教育建設；第三，將高校、企業、社會納入到人才培養標準修訂中，構建校企、校地、校所協同的創新創業人才培養機制，保障社會體育指導專業的創新創業教育發展。

3.2 搭建創新創業教育平臺，強化實踐提高學生創新創業體驗

構建社會體育專業創新創業教育平臺是扎實學生體育專業實踐能力，培養學生創新創業能力和體驗的重要平臺。在學院體育創新創業教育平臺缺少的情況下，首先建立校內校外創新創業實踐基地，利用學校體育場館資源，并聯系健身俱樂部、體育公司、青少年體育培訓中心等企業，通過自建和聯合共建方式給學生提供校內外實踐平臺，為學生提供行業中的前臺服務、推廣營銷、場地管理、會籍咨詢等等行業實踐經驗，培養學生行業經驗，為學生創新創業奠定基礎。其次是吸引社會資源和企業資源，鼓勵社會、企業多方參與，共同搭建創新創業孵化基地、產學研平臺，提升大學生創新創業體驗；第三是成立創新創業咨詢中心或工作室，為大學生創業提供相關的咨詢和服務。

3.3 形成創新創業教育課程體系，推進“三育“融合提升人才培養質量

專業教育、行業教育、創新創業教育相互融合，提升人才培養質量。在專業能力基礎課程模塊注重學生的創新創業知識，專業能力核心課程模塊注重學生的創新創業專項能力。專業教育是人才培養的基本途徑，創新創業教育是人才培養的延伸途徑，行業教育是創新創業教育的重要補充。根據新時期對大學生人才培養要求，對社會體育專業濱海體育休閑管理水上方向和健身方向的專業課程體系進行調整，融入創新創業理論、實踐及研究等內容，將創新創業教育、行業教育與專業教育“三育“緊密結合，形成具有創新創業特色的專業教育；其次，結合企業特點，聯合企業專家共同建設創新創業課程、編寫教材，加快創新創業教育課程建設。社會體育專業依托水上運動和健身兩個專項方向培養濱海體育休閑管理型人才，健身方向已建設一門省級在線開放課程《團體運動理論與實務》，水上運動方向在建校級金課《救生》《休閑潛水》教材建設。組織專業課程負責人和行業優秀導師，積極建設創新創業教育在線開放課程，推動其教育資源共享；第三是形成創新創業教育課程體系，融合到專業教育目標體系中，并作為專業人才培養的評價標準之一，以促進人才培養質量。

3.4 加強創新創業教師隊伍建設，培養學生創新創業能力

加強雙創教師隊伍的建設和管理，提升教師雙創教育能力，為培養社會體育專業大學生雙創能力奠定良好的基礎。首先，加強雙創型教師隊伍建設，培養高校體育教師行業資質與行業創業實踐能力，通過安排學生實習同時安排指導教師到企事業單位鍛煉，把企業創新創業發展的理念和實踐融入到體育教學中。同時，制定校外導師人才引進計劃，聘請行業優秀管理者、企業家擔任學校創新創業教育導師，優化體育課堂教學、創新課程內容、創新教學方法、創新學習模式、完善創新創業考核體系，培養學生創新能力。其次，與企業導師合作，共同建設創新創業課程、編寫教材、創新研究等，推動雙創教育內涵式發展。第三，開展社會體育專業職業技能大賽，為學生創建專業理論與行業技能的平臺，培育學生創新精神、專業能力和行業能力，為進入行業發展一批有作為、有潛力的優秀人才。

4 結語

高校創新創業教育的目的是培養具有創新思維和創業能力的新時代大學生，深入推進創新創業教育、專業教育與行業教育即“三育“融合，將是高校社會體育教育的發展趨勢。高校體育教育在建設教育強國、健康中國，體育強國進程中具有重要地位，高校理應響應國家號召，加強社會體育專業創新人才的培養，為國家培養應用型的體育人才，是新時期高校體育教育改革勢在必行之舉。

本文系廣東海洋大學大學生創新創業訓練計劃項目（CYXL2019024），廣東海洋大學“創新強校工程”省財政資金支持項目（GDOU2017052616）。

通訊作者：胡學榮

（作者單位：廣東海洋大學 體育與休閑學院）