基于超星學(xué)習(xí)通的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)應(yīng)用研究

□張麗芳

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間的必修課程，在護(hù)理教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。同時(shí)，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)生學(xué)習(xí)臨床專(zhuān)業(yè)課，如內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急危重癥護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等課程的必備先修課程，為臨床各專(zhuān)科課程提供了必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。本文以《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程為研究對(duì)象，以超星學(xué)習(xí)通為教學(xué)管理平臺(tái)，探索基于超星學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)模式在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程授課中的教學(xué)效果。綜合表明，超星學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)模式受到學(xué)生的認(rèn)可且參與性高，教學(xué)效果良好。

一、對(duì)象

選擇某校2020年3月～6月《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課授課對(duì)象的81名護(hù)理學(xué)四年制本科生，隨機(jī)分為試驗(yàn)班(41名)和對(duì)照班(40名)，分別開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式和線下教學(xué)模式。兩組教學(xué)教材均采用人民衛(wèi)生出版社出版的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》。將兩個(gè)班學(xué)生的高考成績(jī)、一般人口學(xué)特征、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度及課程安排等進(jìn)行比較，均無(wú)明顯差異(P>0.05)。

二、方法

(一)兩種教學(xué)模式分組。試驗(yàn)組(線上線下混合式教學(xué)班，41名)采用線上線下混合式教學(xué)法。對(duì)照組(40名)采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，即主要以教師講授為主的線下教學(xué)。

(二)基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課5學(xué)分80學(xué)時(shí)，本課程以培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感為核心，使護(hù)生樹(shù)立整體護(hù)理的觀念，掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能并將所學(xué)的知識(shí)和技能靈活地運(yùn)用于臨床護(hù)理實(shí)踐中，履行護(hù)理人員的角色和功能，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康和減輕痛苦”的護(hù)理目標(biāo)。期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)50%和期末成績(jī)50%組成?；诔菍W(xué)習(xí)通的線上學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，線上主要完成的教學(xué)活動(dòng)由簽到、課堂討論、搶答、課后作業(yè)、課堂測(cè)試等組成。線下教學(xué)主要以教師講授為主?；旌鲜浇虒W(xué)主要是在線下教學(xué)過(guò)程中穿插線上教學(xué)活動(dòng)，線上線下配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

1.課前教學(xué)活動(dòng)。課前，教師在超星學(xué)習(xí)通中新建護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程和班級(jí)。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、電子教材、授課計(jì)劃、考核方案等上傳到課程資料中，在作業(yè)中新建作業(yè)庫(kù)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程共包含14個(gè)知識(shí)單元。以知識(shí)單元為一個(gè)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，具體包括課前預(yù)習(xí)、章節(jié)概況、教學(xué)目的及重難點(diǎn)、教案、課件、章節(jié)小結(jié)、相關(guān)概念、思維導(dǎo)圖、章節(jié)測(cè)試、知識(shí)拓展。每一個(gè)章節(jié)按照以上內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并上傳相關(guān)內(nèi)容并按需設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，每次課前教師將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容在班級(jí)群中發(fā)通知，通知學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前，針對(duì)本次課的重難點(diǎn)錄制教學(xué)視頻供學(xué)生課下反復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)而突破重難點(diǎn)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下下載學(xué)習(xí)通App并加入相應(yīng)的班級(jí)群，根據(jù)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.課中教學(xué)活動(dòng)。課中，教師在上課前5分鐘在超星學(xué)習(xí)通中發(fā)布簽到，學(xué)生進(jìn)行簽到。在上課時(shí)，教師以講授為主，主要針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。討論、搶答、課堂測(cè)試等環(huán)節(jié)穿插在講解過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生主要針對(duì)課前預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容在課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并參與討論、搶答、課堂測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.課后教學(xué)活動(dòng)。課后，教師在超星學(xué)習(xí)通中布置作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)超星學(xué)習(xí)通完成作業(yè)。除布置作業(yè)外，還可以在學(xué)習(xí)通中布置開(kāi)放性作業(yè)，如小組問(wèn)題討論、思維拓展作業(yè)、查詢資料、資料匯集等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課后思考、查閱資料最終通過(guò)超星學(xué)習(xí)通完成各項(xiàng)作業(yè)。

三、混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)

教學(xué)結(jié)束后，主要通過(guò)課堂互動(dòng)、作業(yè)完成度、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的滿意度等方面監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果。

(一)課堂互動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的課堂互動(dòng)主要是將需要討論的話題通過(guò)超星學(xué)習(xí)通在課中發(fā)布，學(xué)生積極參與討論并在超星學(xué)習(xí)通中回復(fù)。教師在超星學(xué)習(xí)通教師端隨時(shí)查閱學(xué)生的參與度和問(wèn)題回答的相關(guān)度，并就學(xué)生的回答進(jìn)行分析?；旌鲜浇虒W(xué)中的討論可以在短時(shí)間內(nèi)完成全班參與的問(wèn)題討論，這就區(qū)別于線下教學(xué)的課堂討論。線下教學(xué)模式的課堂討論，由于教學(xué)時(shí)間的限制，往往是幾位同學(xué)參與的討論，不能聽(tīng)到所有同學(xué)對(duì)同一問(wèn)題的看法，不能真正達(dá)到問(wèn)題討論的目的。

實(shí)驗(yàn)班在課程教學(xué)中共設(shè)置22次討論(見(jiàn)圖1)，95%的學(xué)生每次都能參與課堂討論。

圖1 討論次數(shù)統(tǒng)計(jì)

圖2 作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

(二)作業(yè)及章節(jié)測(cè)試。實(shí)驗(yàn)班本學(xué)期共布置14次作業(yè)，4次章節(jié)測(cè)試，成績(jī)?nèi)坑?jì)入平時(shí)成績(jī)。作業(yè)提交率達(dá)99%，平均成績(jī)達(dá)91.39分(見(jiàn)圖2)，章節(jié)測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?2分,成績(jī)整體較好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)和章節(jié)測(cè)試成績(jī)可以看出，混合式教學(xué)模式教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

(三)教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷。課程教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生采用無(wú)記名課程滿意度問(wèn)卷調(diào)查。

表1 兩種教學(xué)模式對(duì)課程滿意度的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

發(fā)放問(wèn)卷81份，回收問(wèn)卷81份，回收率為100%，與對(duì)照組相比，線上線下混合式教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生小組合作能力和資料收集能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式教學(xué)效果較好(見(jiàn)表1)。

四、討論

混合式教學(xué)模式由美國(guó)率先提出[1]，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是今后教育改革的大趨勢(shì)[2]。線上線下混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用[3]。

興趣是最好的老師，由于線上教學(xué)可以投放各種教學(xué)資料，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地查閱各種資料，極大地提升了學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班98%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)提升了自己的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也相繼提升。同時(shí)，課前有計(jì)劃的預(yù)習(xí)也為學(xué)生課上有針對(duì)性的聽(tīng)課打下了基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班95%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)提升了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?；旌鲜浇虒W(xué)時(shí)線下教學(xué)穿插線上的討論，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生積極參與，極大地提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通布置開(kāi)放性作業(yè)，學(xué)生小組合作積極查閱資料，提升了資料收集能力和小組合作能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班96%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)提高了自己的資料收集能力，95%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)提高了小組合作能力。

綜上所述，與線下教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式更能提高學(xué)生知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力，有利于提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。