民族院?！秲x器分析》課程思政的探索與實踐*

楊海英，段開嬌，杜 剛

(云南民族大學 化學與環境學院，云南 昆明 650500)

2016年在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記指出，要把思政工作貫穿教育教學全過程，堅持“立德樹人”，實現全程育人、全方位育人[1]。作為國家未來建設的主力軍，當代大學生身處信息化多種新技術之中，思想觀念趨于多元化[2]。他們正處在人生觀和價值觀形成的關鍵時期，如何正確引導他們成為高等教育重點關注的問題之一。將“課程思政”與專業課二者無縫銜接、有機融合，既“教書”又要“育人”是目前高等教育研究的重要內容[3]。

《儀器分析》是云南民族大學化學、應用化學、環境科學三個專業的核心基礎課程，包括《儀器分析》理論課程和《儀器分析實驗》課程。根據本科生培養方案，化學與環境學院分別在第三和第五學期開設。它以物質的物理、物理化學性質為基礎，利用精密儀器對物質進行定性、定量和形態分析，以獲取物質組成、形態、結構與功能等信息[4]。在我校積極開展“雙一流”建設工作的背景下，《儀器分析》課程經過三年的教學改革，于2021年獲批云南省省級一流線下課程，《儀器分析實驗》課程也于2021年被列為云南民族大學一流線下課程。在一流課程建設過程中，做好《儀器分析》的課程思政對于理工科學生的思想政治教育起到非常重要的作用。筆者圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標,結合學科特點，改變以往重專業知識學習、輕文化教育的傳統理工科思維方式，提升自身思想政治素養和課程思政教育能力，探索《儀器分析》課程的思想政治教育內涵和思政元素，將課程思政從多個維度融入教學大綱、教學內容、教學評價及實驗教學中，構建《儀器分析》課程思政教學案例庫。思政教育內容與傳統教學內容無縫銜接，提升學生的課程學習體驗，取得了良好的效果。

1 完善優化理論課及實驗教學大綱

根據學院化學、應化專業人才培養要求，完善課程目標。將《儀器分析》課程目標分為知識目標、能力目標、素質目標和價值目標四個維度?！秲x器分析》也是一門技術性課程，實驗教學是其中非常重要的一環[5]。在實驗教學大綱中，課程目標除了要求學生扎實掌握各種儀器結構組成與工作原理、儀器的操作方法與維修方法等以外，還深挖課程內容所蘊涵的大膽創新、勇于批判的質疑精神、共筑綠色生態家園的環保意識、誠實守信的高尚人格、實事求是的科學作風等思政元素，調動學生的學習熱情，進而充分發揮學科優勢，努力實現為中華民族培養全面發展的社會主義建設者和接班人的目標。

2 認真做好專業課程的思政教學設計，依托思政案例實現思政目標

基于理論課線上線下混合式教學模式的基礎上，改進教學方法。課前全面和深入梳理課程各章節的教學內容，細化思政目標，將思政目標映射到具體的課程教學章節，明確思政案例、思政要點與教學內容之間的關系(見表1)，構建課程思政教學素材庫。課中根據課程思政教學素材庫內容，由身邊發生的社會熱點新聞事件引入，激發學生的求知欲和學習內驅力。課后通過問卷調查、實施過程考核機制評價課程思政在儀器分析教學中的效果

表1 《儀器分析》課程思政教學舉例

2.1 將現代儀器分析知識點與愛國主義教育相結合

我國分析儀器的研發比起國外起步晚 、基礎弱 ，然而也要看到經過幾十年的發展，我國分析儀器的研發和生產也取得了一定進步[6]。從組裝、仿制階段到現在的自主創新，目前我國國產的部分儀器設備已達到了國外同類儀器的水平。通過分析儀器技術在國內外發展史的解釋及學生課后資料查閱(完成思政拓展開放性作業，見表2)，使學生對國產儀器的發展狀況有一個客觀的認識。我國的儀器科研與工業水平，與國外相比確實還存在不小的差距，即不盲目崇外，也不歧視國產儀器，激發學生的民族緊迫感和使命感。讓愛國主義精神在青年學生心中牢牢扎根。

表2 部分思政拓展開放性作業展示

2.2 課程教學與品德修養相結合

儀器分析是化學、食品、制藥等行業必不可少的檢測手段，人民健康和生命安全涉及食品安全、藥品質量、環境污染等方面，因此，要求技術人員不僅要有過硬的儀器分析技術，還要有良好的思想道德素質。教學過程中選擇學生關注度高、社會熱點的主題，學生結合課程知識自主探討分析。比如“毒牛奶”事件，要求學生根據所學分析技術，討論三聚氰胺的檢測手段，進而了解高效液相色譜法在食品安全、藥品質量、環境污染檢測方面的應用。翻轉課堂“生講思政”環節一方面充分調動學生的學習主動性，另一方面又讓學生充分認識到儀器分析在生活中的重要作用，提高學生的學習興趣和社會責任感，專業和德育教育結合，潤物細無聲實施思政教育。

2.3 將現代儀器分析的內容與培養科學精神和創新精神相結合

課堂上用熱點話題討論，科學家故事激勵，儀器分析方法背后的真實故事等方式把科學精神、奮斗精神以及社會主義核心價值觀教育融合到專業知識的講授之中。例如，介紹典型的科研工作者的勵志事跡，“色譜學之父”茨維特、原子吸收光譜分析法創始人Alan Walsh、日本傳奇人物田中耕一、屠呦呦等科學家不畏艱難、執著鉆研、勇攀高峰，他們用實際行動詮釋了科學家精神。勉勵學生在學習和工作中要不懼失敗、實事求是、敢于挑戰、勇于探索、團結合作。

創新精神是一個民族進步的靈魂，而現代儀器分析是一門正在快速發展的多學科交叉的新技術前沿學科，廣泛應用于化學、材料、環境、生物等領域的科研和生產，對學生創新能力的培養起著至關重要的作用。在授課過程中結合章節知識，穿插介紹我?？蒲衅脚_現有儀器條件，把科研實踐與儀器分析實驗相結合，鼓勵學生積極參與課外大學生創新創業項目、教師科研項目，學生通過科研項目可以接觸更多大型儀器，提升自身的專業能力，啟發學生的創新意識，極大地激發了學習的積極性。

3 構建課程思政教學素材庫

通過多年的教學積累，收集和整理《儀器分析》課程相關思政教學素材。目前收集和整理多種不同類型的課程思政教學素材，形式包括視頻、動畫、文字、圖片等，從教學大綱、教學內容、教學課件等多方面完善課程思政建設，建立較為完整的《儀器分析》課程思政教學案例庫。

4 實施過程考核機制，做好問卷調查

課程考核的目的主要是檢驗教與學的效果，課后對學習成果進行總結反思，完善教學內容，促進教學方法的改進。過程考核機制是對課程“教”與“學”效果評價的全過程考核，我校儀器分析理論課程已建立過程性評價考核機制[7]。儀器分析實驗過程性評價考核融入課程思政內容，具體內容如表3所示。

表3 儀器分析實驗課程過程性評價考核表

期末考試后通過問卷星、釘釘教學群進行問卷調查，了解學生需求，評價教學效果。結合學生對課程思政教學效果的評價，分析課程思政實踐過程中可能存在的問題，實現《儀器分析》課程思政教學的持續性改革。

5 結語

經過三年的教學改革，我院《儀器分析》課程建設取得一定成績，強力支撐我校化學一流專業建設。高等教育的第一任務是立德樹人，實施“課程思政”是高等教育人才培養目標的需要?！秲x器分析》課程含有豐富的思想政治教學資源，開展課程思政具有獨特的優勢。我們注重專業知識與價值引領同向同行，對《儀器分析》課程的教學進行探索，充分挖掘出其思政元素，分析了怎樣把課程內容有機地與思政元素無縫銜接、鹽溶于水，杜絕生硬的“課程+思政”兩張皮現象，引領學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立專業信心。在今后的教學過程中還需不斷挖掘深化課程思政內容，深刻理解“課程承載思政，思政寓于課程”的內涵，在教學過程中實現育人目標。