小小一隅 遇見美好
——由一架鋼琴引發(fā)的思考

■文/丹陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園 周云娟

每學(xué)期初，幼兒園都會進(jìn)行一次資產(chǎn)核查及調(diào)整，目的是盤活幼兒園的資產(chǎn)，物盡其用，避免資源浪費(fèi)。此次調(diào)整的是舞蹈房鋼琴，因?yàn)榇蠹矣X得平時(shí)使用播放設(shè)備的概率要高出鋼琴很多?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。于是，我提出將鋼琴放置在大廳一角，方便師幼在入園、自主散步、離園等時(shí)間自由發(fā)揮。我們本期待看到這樣的畫面：入園時(shí)間，早到的幼兒一部分在自主閱讀圖書，一部分在愜意自如地彈奏著鋼琴。然而，事實(shí)并非如此。

追隨幼兒 觀察分析

次日清晨，幼兒進(jìn)入大廳后看到了鋼琴，反應(yīng)不一，有奔走相告的，有誠惶誠恐用小手摸琴鍵的，還有竊竊私語的?！斑@里的鋼琴，我們能彈嗎？”“你會彈嗎？”當(dāng)然，也有三五個(gè)一起擠坐在鋼琴凳上，胡亂砸彈鋼琴的。為了了解幼兒的真實(shí)狀態(tài)，我特意連續(xù)觀察了四天，期間沒有進(jìn)行任何干預(yù)。幼兒砸琴、搶座位、吵鬧的現(xiàn)象不斷上演，圍在鋼琴邊的幼兒數(shù)量不斷增加，鋼琴角每天嘈雜聲不斷，但沒有聽到一位幼兒彈奏一首完整的曲子。針對幼兒的種種行為，我進(jìn)行了如下分析：

1.大廳放置鋼琴并沒有讓全園的幼兒都知曉，所以會奔走相告。

2.活動室內(nèi)的鋼琴主要是教師彈奏，因此有的幼兒認(rèn)為大廳的鋼琴也是由教師彈的，所以誠惶誠恐。

3.并非每個(gè)幼兒都會彈鋼琴，鋼琴凳比較寬，能坐三五個(gè)幼兒，自然就會擠在一起亂彈琴、砸琴。

4.部分幼兒以自我為中心，無謙讓意識，一直占著琴凳，就會與其他也想彈鋼琴的幼兒發(fā)生爭執(zhí)。

5.大廳是開放式環(huán)境，沒有設(shè)定明確的規(guī)則，幼兒不受拘束就會比較混亂。

陶行知的“生活教育”理論、陳鶴琴的“活教育”理論都告訴我們，要引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，追隨幼兒的腳步。搬至大廳的鋼琴，給教師提供了一個(gè)很好的教育契機(jī)。

項(xiàng)目參與 共同管理

我國的“禮樂”文化，始于先秦時(shí)期，是中華文化的重要組成部分，促使中國成為世界聞名的“禮儀之邦”。周一國旗下講話環(huán)節(jié)，我用淺顯易懂的語言就“禮樂文化”的相關(guān)內(nèi)容跟幼兒進(jìn)行了交流，倡議全園幼兒報(bào)名參加“‘鋼琴角’禮儀文化創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目”，組成多個(gè)小組，在教師協(xié)助下完成各自的任務(wù)。調(diào)查組負(fù)責(zé)調(diào)查統(tǒng)計(jì)全園會彈鋼琴的幼兒人數(shù)，利用中午“小喇叭”時(shí)間告知大家大廳有一架鋼琴，可以利用入園、自主散步等時(shí)間去彈奏。公約組負(fù)責(zé)協(xié)商制定區(qū)域活動規(guī)則，如人多時(shí)請自覺排隊(duì)、請保持小手衛(wèi)生、請自覺愛護(hù)鋼琴、不砸琴鍵等，并制作成公約粘貼到琴邊。志愿組負(fù)責(zé)召集志愿者并統(tǒng)計(jì)信息，制定值日表輪流關(guān)注區(qū)域活動情況，監(jiān)督執(zhí)行“鋼琴角”公約。

各項(xiàng)目組的努力均取得了良好的效果，大廳里總能看到幼兒在鋼琴前駐足，在園內(nèi)時(shí)不時(shí)可以聽到從“鋼琴角”傳來的悅耳的琴音。

悅動琴音 共同成長

這天，琦琦一早來到幼兒園，胖乎乎的小手在琴鍵上跳舞，身體隨著節(jié)奏來回?fù)u擺，雖然彈得有點(diǎn)磕磕絆絆，但他陶醉的樣子像極了鋼琴家正在演奏世界名曲。入園高峰期，大廳傳來了較流暢的琴聲，仔細(xì)聽是近期火遍全網(wǎng)的《孤勇者》。來到大廳，我發(fā)現(xiàn)彈奏者是大班的瑩瑩，她的周圍已經(jīng)圍了一圈小粉絲，都在小聲地唱歌。一曲結(jié)束，我被邀請到隊(duì)伍中?！爸芾蠋?，您也來唱！”瑩瑩說道，“我特意叫鋼琴老師教我這首歌，彈給大家聽的?！庇谑?，幼兒耐心地為我講解歌詞，教唱的時(shí)候還配合了點(diǎn)頭、跺腳等富有節(jié)奏感的身體動作。最后，我們在瑩瑩的伴奏聲中，共同完成了一次愉快的大合唱。

小小“鋼琴角”，每天都在播撒“愛音樂”“愛幼兒園”“愛生活”的種子，記錄師幼成長的點(diǎn)點(diǎn)痕跡。

發(fā)現(xiàn)問題 果斷解決

跟著幼兒學(xué)唱《孤勇者》的過程中，我感受到了他們哼唱時(shí)那種釋放、快樂的悅動感。鋼琴真正被利用起來了！但是在繼續(xù)觀察鋼琴的使用情況時(shí)，又出現(xiàn)了新的問題：

1.幼兒總是在“鋼琴角”待著，遲遲不肯離開，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的正常開展。

2.幼兒大多被鋼琴吸引，自主閱讀區(qū)域逐漸無人問津，造成了圖書資源的浪費(fèi)。

我引導(dǎo)項(xiàng)目成員觀察“鋼琴角”的情況，很快，他們也發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)問題，主動想辦法解決，認(rèn)真商榷后增加了兩條公約：

公約一：人多的時(shí)候，大家借助時(shí)鐘控制時(shí)間，主動輪換，并且盡量在8：30 之前回到自己班級，中午散步時(shí)間每人使用鋼琴不超過3分鐘，其余時(shí)間根據(jù)各班活動的組織調(diào)整。

公約二：每天彈奏的曲子要有快有慢，不能一直都是快節(jié)奏的，志愿者要維持好秩序，以免影響自主閱讀的幼兒。

幼兒通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、討論和制訂公約、參與監(jiān)管等多種方式，很好地解決了新出現(xiàn)的問題，幫助大家將規(guī)則內(nèi)化于心，在點(diǎn)滴中完成自我管理。

“鋼琴角”的設(shè)置讓我們認(rèn)識到，在幼兒園資產(chǎn)的添置、調(diào)整及各項(xiàng)管理中，只有做到心中有幼兒，思幼兒所思，充分考慮幼兒的真實(shí)需求，引導(dǎo)幼兒主動參與建設(shè)管理，才能更好地為幼兒的各項(xiàng)教育活動做好服務(wù)保障。自此，在大廳“鋼琴角”，每天都能看到幼兒的手指在黑白琴鍵上飛舞，聽到一串串靈動的音符在幼兒園流淌。這架鋼琴，不屬于某個(gè)班，也不獨(dú)屬于某個(gè)固定的演奏者，而是屬于每個(gè)幼兒。因?yàn)樗谀切⌒∫挥?，我們遇見了美好?/p>