我的活動我做主
——讓幼兒成為戶外體育活動的評價主體

■文/太原市育蕾幼兒園 趙曉敏

太原市育蕾幼兒園于2021 年成功申報山西省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十四五”評價專項課題“幼兒園體育活動適宜性的評價研究”，以促進(jìn)幼兒園陽光體育園本課程的完整建構(gòu)。課題研究從教師、幼兒、家長、園所等多元主體出發(fā)，評價幼兒園體育活動的適宜性。在戶外體育活動中，以幼兒為評價主體，能夠滿足幼兒主體性發(fā)展需要，喚起幼兒參與活動的內(nèi)驅(qū)力，并為其帶來愉悅、積極的情緒體驗。

一、運用第一視角，評價戶外體育活動的安全性

戶外體育活動中，活動空間大，運動器械及設(shè)施設(shè)備多，安全隱患大，教師需經(jīng)常開展安全教育。然而，由于幼兒發(fā)展的個體差異性，同樣的安全風(fēng)險點并不具有普遍適用性，而且說教式的安全教育并不能引起幼兒對于安全風(fēng)險的足夠重視。

幼兒作為體育活動的參與者，通過親身體驗和實踐感知，對體育活動中的安全隱患有自己的認(rèn)知。因此，教師鼓勵幼兒運用第一視角，從自身出發(fā)對場地設(shè)置、器材安全等方面進(jìn)行評價，通過主動觀察、師幼討論、同伴交流后，制定出戶外體育活動安全規(guī)則，更易于幼兒接受、內(nèi)化并遵守執(zhí)行。另外，幼兒園設(shè)置了“小安全員”崗位，負(fù)責(zé)檢查活動及活動場地中存在的安全隱患。比如，當(dāng)看到體育活動中的擁擠現(xiàn)象時，他們會主動提醒同伴排隊，或調(diào)整活動路線做好人員分流，當(dāng)看到攀爬梯上停下來的小朋友，他們會主動伸手保護(hù)。幼兒積極參與其中，更能喚起幼兒的安全意識，從而主動遵守安全規(guī)則。

二、選擇“陽光手環(huán)”，評價戶外體育活動區(qū)域設(shè)置

根據(jù)走、跑、跳、平衡、鉆、爬、投擲七大基本動作，幼兒園將戶外體育活動區(qū)劃分為“趣味走跑跳”“勇攀高峰”“超級大滑梯”“籃球高手”“足球總動員”五大區(qū)域，以“陽光手環(huán)”作為幼兒自主選擇并參與戶外體育活動區(qū)的通行證。幼兒選擇哪個區(qū)的陽光手環(huán)多，說明哪個區(qū)的區(qū)域設(shè)置能夠吸引幼兒參與。各區(qū)域研究小組的教師會根據(jù)“陽光手環(huán)”發(fā)出去的數(shù)量，判斷各活動區(qū)人數(shù)，利用“陽光手環(huán)”實現(xiàn)幼兒對戶外體育活動區(qū)的評價，并根據(jù)幼兒的反饋意見對選擇人數(shù)少的活動區(qū)及時進(jìn)行調(diào)整。

三、自主擺放器械，評價戶外體育活動運動路線及器械材料

將活動區(qū)器械擺放的權(quán)利交予幼兒后，幼兒會對活動路線及器械材料擺放的合理性進(jìn)行自主評價并及時做出調(diào)整，能夠培養(yǎng)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高分析問題、解決問題的能力。

活動前，負(fù)責(zé)材料擺放的小組對活動區(qū)準(zhǔn)備選用的器械及器械的擺放形式進(jìn)行討論，并用“圖紙”記錄設(shè)計方案。現(xiàn)場擺放完畢，負(fù)責(zé)小組會對器械進(jìn)行試玩，評價活動路線設(shè)計是否合理，器械擺放是否安全，然后及時做出調(diào)整。比如，在擺放“趣味走跑跳區(qū)”器械時，負(fù)責(zé)小組想要利用拼搭材料搭建一個跳臺，試玩時卻發(fā)現(xiàn)往下跳時腳下用力，跳臺很容易倒塌。經(jīng)過多次嘗試及討論后，幼兒發(fā)現(xiàn)是因為材料底部沒有連接點才造成了跳臺不穩(wěn)，于是對跳臺及時進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)然，在戶外體育活動區(qū)活動過程中，幼兒還可以根據(jù)需要自主調(diào)整器械位置。比如幼兒可以根據(jù)對跳躍能力的自我評價相應(yīng)調(diào)整活動區(qū)跨欄間隔位置，增加挑戰(zhàn)難度，提高跳躍能力。

四、反饋個人感受，評價戶外體育活動效果

園本化的觀察評價記錄表中特別設(shè)置了“幼兒身體狀況表現(xiàn)”一欄，鼓勵幼兒說出參與活動的感受并進(jìn)行自我評價，這有助于教師判斷體育活動設(shè)計的合理性及活動過程中幼兒的運動強度。教師還會圍繞體育活動的近期目標(biāo)創(chuàng)設(shè)運動墻面，營造幼兒之間相互學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)幼兒在與墻面互動的過程中感受自己的進(jìn)步。

五、擔(dān)任比賽裁判，獲得戶外體育活動新體驗

每月的小型運動會既是幼兒園每月體能目標(biāo)完成情況的展示，也是教師對班級體育活動開展效果的一種評價形式，對于教師按時保質(zhì)開展體能游戲活動起到一定的監(jiān)督和促進(jìn)作用。在運動會中，教師會請幼兒擔(dān)任小小裁判員，通過設(shè)置表格、設(shè)定評價細(xì)節(jié)，使幼兒評價更具操作性。此時，幼兒的角色由原來的體育活動參與者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育活動的評價者，角色的轉(zhuǎn)換有助于幼兒形成新的體驗，真正成為戶外體育活動的主人。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出，幼兒園保育教育質(zhì)量的評估方式要注重過程評估，強化自我評估，聚焦班級觀察。在戶外體育活動中注重幼兒評價，是科學(xué)評估方式的有效載體，能夠促進(jìn)幼兒園戶外體育活動高質(zhì)量開展。