評事論理 讀懂時代
——時事評論文寫作的思維策略

李 貞

時事評論文（以下簡稱“時評文”）是高中生需要掌握的重要寫作文體。高中生多寫作時評文有利于擴大視野，強化自我的公民意識，提高理解社會、洞悉社會本質和解決社會問題的能力。但是當下高中生時評文寫作卻出現了很多問題。教師方面，教師對時評文寫作價值認識不足，對時評文文體研究不夠，教學目標和內容不明確，往往隨意拿一個新聞事件讓學生簡單閱讀后就隨意發表意見，并給出僵硬的考場作文模式讓學生進行完篇寫作；學生方面，大多數學生沒有掌握系統評論方法，評論素養不高，語篇成品僵化，評論結論沒有創見性。

評論從說理角度看是一種“公共說理”，而說理是一種理性思維的表現，因此時評在某種程度上是人類特有的一種思維方式。教師只有從思維視角訓練學生的時評思維能力，才能抓住時評文寫作的關鍵，從根本上通過提高學生評論的思維品質，寫出高質量的時評作文。下面筆者將從“時評作為一種思維方式”理念入手，談談教師如何引導學生準確、有效地找到評論的思路、方法，構建富有個性的時評作文語篇結構，讓時評作文在評事與論理上面更全面、新穎、深刻。

一、借助橫向思維挖掘新聞現象的多維度意義或問題

對于那些必須持肯定態度的社會現象或新聞事件，我們應該從“意義”“價值”等角度進行評論。對于那些必須持否定態度的社會現象或新聞事件，我們應該從“問題”“危害”等角度進行評論。學生如何發掘一個新聞現象的多個意義或問題？答案就是借助橫向思維，從不同的領域或視角去分析。橫向思維指突破當前問題的結構范圍，從其他領域或視角的事物事實中得到啟示而產生新設想的思維方式。橫向思維重在對一個問題從不同側面進行多角度、全方位思考，體現了思維的廣闊性，因此時評文寫作可以借助橫向思維拓寬評論視角。一個新聞現象的多方面意義或問題可以按照如下橫向思維進行發散評論：一是從時間上進行意義或問題的延展，包括對現實的、當下的社會發展的意義或問題，對未來社會發展的意義或問題；二是從空間實體對象上進行意義或問題的延展，包括對個體的、群體的、國家的、民族的意義或問題，以及對人的、對物的的意義或問題；三是從不同社會學領域上進行意義或問題的延展，包括從政治、經濟、文化、教育、藝術、道德、人性、自然、環境、人倫等方面進行意義或問題的延展。請看下面示例。

例1 閱讀下面新聞材料，按要求作文。

在慶祝中華人民共和國成立70周年之際，中華人民共和國國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式在北京人民大會堂金色大廳隆重舉行。2019年29日上午，共和國勛章獲得者于敏、申紀蘭（女）、孫家棟、李延年、張富清、袁隆平、黃旭華、屠呦呦（女），乘坐禮賓車，在國賓護衛隊的護衛下，前往人民大會堂。

人民大會堂東門外，紅毯鋪就。青少年代表手持鮮花，迎候接受表彰的英雄們。在儀仗隊的矚目中，工作人員抬起輪椅上的國家勛章獲得者孫家棟進入人民大會堂。莊嚴時刻，功勛禮贊，這是至高的榮譽！

上面的文字給你哪些聯想、思考和感悟，請據此寫一篇作文表達你對該新聞事件的看法。

對于那些符合社會主義核心價值觀和人類普世價值，充滿正能量的正面新聞，我們評論的觀點必須持肯定的態度，充分挖掘這類新聞、現象出現的意義和價值。該新聞屬于正面新聞，根據上面借助橫向思維分析意義、價值的多個角度，可以對國家表彰英雄這個新聞進行如下意義或價值角度的評論：可以談國家此時表彰的共和國勛章英雄的當下意義；可以談國家表彰共和國勛章英雄對國家以后社會發展的意義；可以談國家表彰共和國勛章英雄對青少年群體樹立遠大志向的促進意義，對人民群眾禮敬英雄的意識提升意義；可以談國家表彰共和國勛章英雄對推動國家科技發展，實現民族偉大復興的意義。

例2 閱讀下列材料，按要求作文。

近來，有關職業乞丐假乞討的新聞報道屢屢登上頭條。據不完全統計，每100個乞討人員中至少有95個是職業乞丐，有的省份還有專門的乞丐村。職業乞丐已遍布各大城市，白天，他們跪在街頭，磕頭祈禱，念著行行好、救救我，晚上，他們卻坐在中高檔餐廳吃著大閘蟹，喝著美酒，隨意揮霍。

以上材料，引發了你怎樣的思考？請寫一篇時評作文。

對于那些突破人性道德底線和違背社會發展規律的，具有極大負面影響的新聞，我們持有的觀點必須是否定的、批判的，因此在立論環節要充分挖掘這些新聞現象的負面性表現、存在的問題、帶來的后果。“職業乞丐”現象屬于負面新聞，根據上面借助橫向思維分析問題或危害的多個角度，可以對該新聞進行如下問題或危害的評論：可以談職業乞丐大面積出現對當下城市市容市貌、社會治安的不良影響；可以談職業乞丐大量出現可能對其他人產生不勞而獲的誤導作用，引發群體性效仿的危害；可以談職業乞丐會摧毀人們的同情心和援助意識，對那些真正需要幫助的人而得不到幫助產生極大危害。

二、借助縱向思維提升評論的深刻性

縱向思維是與橫向思維相對應的思維方式。縱向思維指在某個點上按照某種邏輯順序，進行有序的、可預測性的、程式化的方向，層層遞進地進行思考的一種思維方式。縱向思維通過借助某種軸線進行貫穿性和層層深入性思考，發現其在不同階段上的特點及前后聯系，從而把握事物及其本質。縱向思維的“軸線”可以是時間發展過程或不同階段軸線，比如“過去——現在——將來”“起初——發展——結果”；可以是空間不同層次軸線，比如“個體——群體——國家”；可以是邏輯推理軸線，比如“是什么——為什么——怎么辦”“假設——推理——結論”。時評文寫作在具體評論環節就需要定點鉆探，在縱深分析中層層深入地挖掘新聞現象的背后的本質性的內容，提高評論的深刻性。

例3 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

近期，上海一位68歲退休教授撰寫了一篇有關“幼升小”的文章，在網絡空間引發強烈共鳴。文中寫道，上海有個說法：小孩考上上海四大民辦小學，是“牛蛙”；若沒考上，則是“青蛙”。想要贏得“幼升小牛蛙戰爭”，從3歲開始就得全力準備，競爭激烈。媒體調查發現，在整個學前教育特別是“幼升小”階段，不少家長提早布局“超前教育”，在孩子還未到起點時就已開始搶跑。

你如何看待上述新聞現象反映的當下中國“超前教育”問題？請寫一篇時評文談談你的看法。

“超前教育”是當下中國基礎教育的普遍現象，要想對該現象進行深度評論，就需要借助縱向思維進行分析。比如，可以按照人的身心發展規律，分析人在不同階段應該接受的教育內容，以此引出超前教育對兒童身心發展的種種危害。比如又可以按照空間不同層次對象展開評論，分析超前教育對個體兒童以及家長、整個兒童群體以及家長群體、整個國家民族的影響。比如還可以按照“提出問題——分析問題折射的本質——解決問題”的縱向思維方式進行評論。首先是聯系“英語熱”“鋼琴班”“奧數班”等具體兒童超前教育、早慧教育、特色教育的社會現象，提出評論的問題：我們的孩子該學點什么？超前教育折射出家長和整個中國社會對教育怎樣的認知誤區？然后分析問題：超前教育反映了家長和整個社會對成人與成才的關系、品德與學識的關系、兒時的習慣養成對人生成長的影響等諸多教育關系的錯誤、扭曲認識。最后針對問題和本質剖析，提出解決的看法：成才先成人，兒童階段的教育要以習慣養成和發展品德為主。

縱向思維講求由淺入深，入木三分，由某種現象生發開去，對現象進行深入地剖析，從紛繁復雜的表面現象中挖掘出事物的本質，從而尋找解決問題的根本方法。由超前教育思考如何正確看待成才與成人的關系，就屬于借助縱向思維評論的典型案例。可見，借助縱向思維評論新聞，能夠提高評論思維的深度。

三、借助逆向思維提升新聞評論的新穎性

逆向思維是對習慣于沿著事物發展方向的、司空見慣的、似乎已經成為定論的事物或觀點，從其反面或對立面提出問題和進行思考的一種思維。逆向思維能夠讓觀點變得新穎、深刻、獨特，時評文寫作需要借助逆向思維對新聞現象進行更具新穎性和獨特性的評論。在運用逆向思維提煉新聞觀點和進行評價時，最簡單的方法就是進行逆向追問，比如“真的是這樣嗎”“這樣做真的好嗎”“有沒有相反的情況”等。

例4 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

最近，蘇州一家護理院別出心裁地推出了“獎孝金”管理制度。這項制度規定，子女兩個月內到護理院探望父母長輩超過30次，就可獲200元現金抵用券，兩個月內子女看望老人累計超過20次，給予100元“獎孝金”；兩個月內子女看望老人累計超過10次，給予50元“獎孝金”。實施前，38人每天去看望老人，137人每月看望兩次，126人每月看望一次，134人兩月看望一次，77人一次都不去。實施后，129人兩個月內看望老人超30次，38人超20次，60人超10次。

如何看待該新聞現象，請寫一篇時評作文。

以選擇護理院這個角度進行評論來看，如果是運用正向思維看待護理院行為，那么我們應該肯定護理院的行為在解決子女不盡孝和推行孝道方面所做的工作，作文可以從意義和價值角度進行評論。但是我們還可以對該新聞現象中護理院行為和動機進行逆向思考，比如給盡孝披上了一層物質和金錢的外衣是否能夠持續下去？是否會損害行孝的核心精神？子女拿了錢來看老人，其盡孝的心態是否有所改變？如果子女要錢，是否會造成父母與子女關系更加疏遠？上述對護理院行為的動機、效果進行逆向性思考，可以產生更為新穎、深刻且具有批判性的觀點，比如可以得出如下觀點進行評論：設立“獎孝金”不能真正意義上讓子女發自內心地常來看望父母，從根本上解決子女不常看父母的問題；行孝要不計得失，少一些實用性的考量。由此可見，逆向思維能夠讓思維更加新穎，對新聞現象提出更具創見性的觀點。

四、借助因果思維評事論理

因果聯系是世界普遍存在的一種聯系，沒有無果之因，也沒有無因之果。世界上任何新聞現象的出現，背后都存在一定的原因，比如“三聚氰胺”等食品安全事件、學生墜樓事件、“老人摔倒扶不扶”現象、“高鐵霸座”現象等的出現背后都有著復雜、深刻的原因。對于新聞閱讀者來說，追問該新聞為什么會發生，既是一種還原真相，滿足心理好奇心的心理需求，更是從中吸取教訓，避免類似新聞再次發生的關鍵。因此還可以從“追因”的角度對新聞現象進行評論。一般而言，借助歸因思維分析新聞有兩種方式。

一種是依據新聞現象牽涉的對象進行歸因評論。大多數新聞現象的出現一定都牽涉多個誘發原因的對象主體，歸納原因可以從該事件產生原因可能涉及的誘發對象角度入手評論。比如食品安全類新聞可以就生產經營者、政府監管部門、執法部門、食品購買者四個涉及該新聞的對象進行分類歸因，請看下面歸因分析片段。

例5 這幾年，食品安全常出問題，究其原因，不外乎有以下幾個方面：一是生產、經營者缺乏公德心，一些不法商人往往為了一己經濟私利，不注重食品質量，不惜昧著良心去傷害廣大消費者的身體；二是政府部門監管力度不夠，每次都是發生了重大食品安全事故，才引起我們政府和職能部門的格外重視，才“興師動眾”加大打擊力度，才會追究某些人的責任；三是執法部門處罰過輕，食品安全問題頻出，在某種程度上來講，之所以有人敢鋌而走險，是因為違法成本太低了，出了食品安全問題，以罰代法的現象較普遍；四是百姓也有認識上的誤區，大多數人都有貪便宜的心理，認為只要好吃、花錢少，那才是最劃算的，沒想到越是便宜的食品背后可能隱藏著大的安全隱患，好多“三無”食品價格雖便宜，但一直是食品安全事故重災區。

另一種是依據原因的類型進行歸因評論。從心理學上看，人們對一個行為或一個事件做歸因時，通常遵循三大歸因方式：一是進行外部歸因，抓住外因見廣度，即把所發生的事歸結為外在情境因素，包括他人、家庭、學校、社會風氣、制度、歷史、文化、道德、教育、人性弱點等，在評論新聞現象時，全面客觀分析事件、現象產生的外部原因往往能拓展思考的廣度，全面地、多角度地把握新聞現象的本質；二是進行內部歸因，抓住內因見深度，即把事物發生的原因歸結為個人內在的因素，如性格、努力程度以及自我情緒等；三是進行綜合歸因，把事物發生的原因歸結于內、外因素相互作用的結果，內因外因綜合起來分析能夠使思想充滿思辨性。

以社會上時不時發生會發生的搶購商品新聞現象為例，每隔一段時間百姓就會上演一出出搶購風潮，除了搶購如食鹽、大蒜、生姜、茄子、綠豆等生活用品外，甚至搶購房子、汽車等，為什么出現這種搶購風潮？可以進行內外因綜合分析：內因方面，比如恐慌不安，盲從跟風沖動，知識匱乏，愛貪小便宜；外因方面，比如偽專家的推波助瀾，媒體的夸大宣傳和炒作，政府引導的滯后，社會風氣的浮躁和不安全感強，不良商家的囤積居奇行為。

綜上所述，好的時評文往往是因為評論角度的新穎、豐富而獲得成功。學生想要快速找到評論的角度，對新聞進行多方面、深刻性和新穎性的評論，需要借助多樣化的思維類型。教師在進行時評文寫作教學時，要有意識地訓練學生學會運用橫向思維對新聞進行多方面關聯，運用縱向思維挖掘新聞現象背后折射的本質性問題，運用逆向思維和因果思維對新聞現象進行創新型評論，以此提升評論的廣度、深度和新穎度。