高校“中國近現代史綱要”課的“混合式教學”模式探索

白 莎

（南昌工學院馬克思主義學院）

為了對高校思想政治課程進行改革,我們可以將線上課程和傳統的教學結合起來,從而將課程中的模式進行有效的設計,通過“混合式教學”來讓學生們了解新的教學理念和方法,從而更好地去推動教學的效果。“中國近現代史綱要”是從馬克思主義唯物視角和許多方面都很清晰闡述了近現代中國歷史發展的過程,然后通過學生對這些歷史的學習,來讓他們理解到中國近現代社會的發展。但是如果想讓學生去學好“中國近現代史綱要”這門課程,就必須去改變傳統的教學模式,利用線上教學的優勢,結合傳統的課堂教學,來實現教學模式的創新性發展,這是現階段課堂中非常重要的內容,可以讓學生對思政課有更好的理解,對改革方式也可以有更好的探索。

一、《中國近現代史綱要》混合式教學模式的情況

（1）“慕課”這種教學模式已經運用到了我國許多的高校思政課堂,學生充分利用到了這種新的教學模式,并且得到了大量有價值的教學信息,這些信息也可以幫助這些大學生進行更好的自主學習。但是這種教學模式也有許多不利的地方,即使可以讓學生線上互動,但是互動的效果卻沒有現實中課堂互動的效果好,傳統教學課堂還是有一定優勢的。

（2）我國近年來文化事業的開展非常順利。《中國近現代史綱要》是一個可以生動形象地反映我國中國近現代歷史的課程,通過對我國近代歷史的反映來讓學生可以很好地理解,這也充分調動了學生的學習興趣。

（3）很多近現代史的老師還采用了其他的教學形式,通過這些新的手段和模式來增加思政課對學生的吸引力,從而去調動學生的學習積極性,提高課堂教學的效率。翻轉課堂這種課堂是不同于傳統的,它是以小知識點為核心的,以微視頻為主要的推廣形式,但是卻始終都要依靠網絡,如果學生在沒有網絡平臺的支持下就不能進行學習,這是很嚴重的問題。

（4）《中國近現代史綱要》在教學環節和模式上一定要有創新,這樣才會使課堂內實踐提升,讓學生可以更好地參與實踐,然后了解和理解知識,更好地帶動教學的氛圍。

二、《中國近現代史綱要》課程采用混合式教學模式的優勢

混合式教學模式是采用“線上”和“線下”相結合的方式來教學,這種方式比傳統的教學方式更加網絡和現代化,也可以很好地發揮教師的主導作用,從而去調動學生的主動性和積極性。

（1）很好的緩解了教學壓力,保證了教學的效果。現階段許多傳統教學模式的教學中,一般的課堂時間都是有限的。老師在上歷史課時,對一些歷史的涉及和講解也是需要比較長時間的,在許多高校的課程中,一般的上課時間是不夠歷史老師去很充分講解的。想讓學生很好地去了解近現代中國的歷史,讓學生去樹立愛國主義或社會主義思想,就必須通過很好的教學實踐,能讓學生在高中時期對歷史學習有更系統的理解。很多情況下,學生的學習基礎和學習能力的差異是比較大的,這就導致他們對歷史知識的掌握和理解的進度不同,在一定的教學時間內,如果想讓讓學生去很好的理解歷史知識,也需要去引導學生對歷史客觀數據的概括,并讓他們得出結論。在傳統課堂的教學中,由于上課的時間是有限的,所以說老師對歷史講解也是比較有限的,但是如果使用了“混合式”教學模式,就很好的解決了課時時間不足的問題,讓學生在課下也可以去進行學習,老師可以將相關的內容通過視頻的形式讓學生在線上學習,對課堂中不理解的知識可以更深入認識。課堂學習就是通過老師對歷史的闡述,然后讓學生理解到歷史發展的規律,從而學生再加以輔助的內容可以更深的理解和認識。講課結束后,學生可以對課堂教學內容進行分組討論,利用網絡的形式,也可以讓學生在線測試和學習,去彌補教學時間的不足。

（2）可以解決教學模式的缺點,提高教學。由于許多高校老師的教學比例失衡,教學老師的缺口是比較大的,所以許多高校對《中國近現代史綱要》都采用了大班制教學的模式,很多學生的班級甚至都達到了100人以上,這種大班式教學是很難讓每個學生都可以學到知識的,老師很難顧及到每一個學生,對他們學習的內容和學習的進度都很難去一一了解。但是如果高校采用了混合式教學模式,就可以進行線上和線下共同的學習,讓學生可以更好地參與到課堂中來,老師也可以對學生的學習進度有更好的了解。

（3）教學模式的改變。傳統的課堂教學一般都是“平面式教學”,老師對課堂講授的時間也是有限的。大部分老師講述課程時都是通過書本和多媒體課件,這些都是"平面"的形式。思想政治課是通過對學生情感,理想和價值觀等方面的教育,讓學生不僅可以學習到知識,可以更好地通過自己的情感去教育自己。但是思想教育不能只是依靠單一的知識來進行學習,要通過對教育形式的改變,有單一向多方面轉變,通過線上教學和課堂教學相結合的模式,使這種轉變更好的實現。教學方式的立體化,可以使學習更協調統一,從而將原來的課程建設變得更加平面化教學,教學內容和網絡的教學資源可以有效的結合,然后更好地去提高教師講課的效果。有些歷史知識只是單一的憑借書本是無法讓學生很好很深的理解的,對教學模式改變后可以全面的讓學生了解歷史,老師根據教案的設計來實現教材和教學體系的改變。老師除了可以將課程內容拓展,還可以將形式拓展,在教學時可以讓學生去觀看一些影片,關于書本內容的影片,讓學生去查閱相關的資料,讓自己的學習更加立體化。教學方式的立體化，在傳統課堂的教學中,老師就是將書本的內容講授給學生,但是卻對學生的學習體系起不到很好的效果。在“混合式教學”模式中,教師可以實現線上線下的立體化教學，老師不僅可以利用傳統的書本,還可以利用網絡平臺去組織幫助學生解決疑難問題,立體化教學實施的關鍵就是老師,老師可以去引導學生進行學習轉變。學生參與也可以更加立體化,傳統教學模式主要就是通過課堂的學習,但是思政課比其他課程來說是學生比較不重視的,他們在課下不會投入太多的學習時間,即使老師布置了很多的課外作業,卻還沒有辦法讓學生可以更好地理解思政知識。在線教學可以讓學生通過信息化來理解考試,老師也可以通過這種手段來了解學生的學習情況,教師也可以更好地設計教學內容和教學組織。學生也可以通過這種模式在課前進行預習了解,然后課堂中再通過老師的講解去進行深入理解,課后也可以更好地進行師生互動,學生也可以得到更好的學習。

（4）更好地利用了互聯網的方式。混合式教學模式是新課程改革的方向,利用這種模式可以更好地體現“互聯網+”戰略在我國教學工作中的體現。現在大部分都是網絡時代,可以通過這種渠道讓學生更好地獲取知識,接觸到不同的知識和文化,形成新的價值觀和世界觀,作為一種新穎教學模式,《中國近現代史綱要》課程改革是必不可少的。混合式教學模式是離不開互聯網支持的,老師在線上進行課程教學,學生也是要通過網絡進行學習。

（5）推進了教學的“虛擬實踐”。在教學過程中,相關實踐教學是非常重要的。對實踐教學的形式也是具有多樣性的,其中最典型的就是通過參加活動來增加學生對歷史的理解,學生到當地歷史紀念館或者遺跡去參觀和學習,并且結合自己的認識來達到學習的效果。在現實的思政課教學中,由于師資力量,實踐經費等許多問題,會帶來很多后果。但是如果通過網絡方式,然后就可以彌補這種不足,然后讓學生可以更好地去進行實踐。課堂中的虛擬實踐,就是通過學生在網絡上完成相關的教學活動,用“虛擬”的手段來達到教學的目的,不會受到環境和接受的限制,在線教學技術的應用也得到了很好的改善,這一實踐形式的實現更具有了可能性。人們可以利用虛擬技術在網絡空間中進行自己有目的的活動,通過這些活動來對馬克思主義進行更好的實踐學習,人們也可以利用高科技手段構造網絡這一虛擬環境,并且在這種環境中使其有更好的使用效果。在中國近現代史綱要課程的學習中,“虛擬環境”的應用是很有必要的,它可以通過各種方式來來讓學生有身臨其境的感覺,可以讓學生親身體驗在環境中。這種實踐還可以讓學生對歷史過程更加深入理解,讓學生深入理解歷史知識,對革命道路的形成有更好的依據。把“虛擬實踐”和課堂理論教學結合起來,可以更好的體現“混合式教學模式”的優勢,讓學生對自己的相關內容更理解,在過程中很好的拓展自己的學習,也很好的鍛煉和提升學生的動手和語言表達能力。

（6）現階段《中國近現代史綱要》的課堂采用混合式教學模式的相關研究還是比較少的,所以說我們需要將現階段的研究成果集中于如何去將教學模式和方法改進。傳統教學改革和技術結合起來的研究成果還是比較少的,去兼顧傳統的課堂教學模式,并且去綜合線上線下的教學優勢,這樣才可以更好地發揮混合式教學模式的優勢。

三、如何在高校《中國近現代史綱要》課程中使用混合式教學模式

（1）利用現代教育技術來設計新的教學目標,改變教學手段和方法,來提高教學課堂效率。《中國近現代史綱要》課程的老師應該去對現階段網絡技術充分接受,然后依據網絡為平臺,在課程中進行新的管理,利用網絡和大數據的優勢。在《中國近現代史綱要》過程中使用混合式教學模式,需要將綜合性和整體性作為原則,將課程變得更加多姿多彩和現代化。在傳統教學手段的前提下,充分結合互聯網,將兩者進行發揮,優勢得到很好的實現,這樣的教學方案和教學效果都會最佳。

（2）《中國近現代史綱要》課程中使用混合式教學模式,可以很好的將線上線下的問題得到解決,并且將兩者之間可以達到最佳。線上教學和線下教學本來就各有各的矛盾,都有自己的利弊,充分結合后的效果將會是很大的,混合式教學就是利用了這種想法。在許多高校《中國近現代史綱要》的學習中,因為許多學校學習的人數是比較多的,所以說老師會多安排線上學習的時間,這樣就可以讓那些自己在課堂上顧不上的學生可以得到更深的認識和理解,老師也盡量將自己線下授課變得有針對性,盡量可以通過有限的時間將那些問題重點進行更好的講授,讓學生可以在短時間內學習到更有質量的知識。在各個高校《中國近現代史綱要》的授課老師,可以通過新的設計方法,讓學生在這些資源和設計中可以最大程度的學習到知識,從而優化了混合式教學模式的設計方案。

（3）利用混合式教學模式,《中國近現代史綱要》主要就是通過對習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。高校的學生要去時刻保持正能量,與社會共同進步。當今時代是這些大學生最美的,他們可以通過自己的努力來實現自己,也可以將實現中華民族偉大復興。正是因為這門課程可以對學生帶來這么多的改變,學校和老師都會高度重視,努力通過自己的改變,去抓住教學改革的機遇,用混合式教學模式的方法,學生在學習中更向前一步,學生也可以更加堅信社會主義道路,他們會更好的學習這門課程,在以后也可以為自己的生活和夢想拼搏、努力。

四、線上教學的問題與改進措施

（1）高校采用混合式教學模式,其中最主要體現在線上教學,但是在線上教學中,許多學生會存在學習誠信的問題,他們會不認真觀看視頻,并且是以應付的態度來做作業。如果不對這些現象加以改進,那么學生的學習將會沒有效果。首先可以在技術方面對這些作弊現象進行設置,讓這些學生可以更好的誠信進行網絡學習,在管理方面也要有更好的建設。

（2）師生沒有很好的交流。線上教學主要就是在線上進行授課,是學生和老師之間卻缺少了真實課堂上的情感交流。很多學生在線上教學時跟老師之間的互動也不夠,之間的交流也會更加受到阻礙。可以通過增強互動的時效性,能讓學生可以及時的得到老師的回應,學生的疑難問題也可以第一時間得到解決。老師也可以增加面對面授課課時,以線上教學為輔,課堂教學為主。

（3）論壇管理問題。在許多混合式教學模式中,論壇是師生之間交流與討論問題很重要的一個平臺,即使它能發揮很好的互動優勢,但是在管理問題上就會發生許多問題。在教學改革中,由于經驗和人力的缺乏,論壇管理是存在許多問題的,例如有些人話多,但深入交流卻少;帖子質量不夠等問題。我們可以通過建立一些專業的教學團隊來進行網上解決制度,去加強教師對這些論壇討論的指導,使論壇的秩序得到改變,學生也可以得到更加深刻的理解。

五、結束語

“混合式教學”模式,就是通過大規模的在線課程教學來不斷發展和創新的一種教學模式。它將課堂教學和線上教學進行了有效的結合,在教學過程中,方法和理念上都有了創新性的改變,但是要想讓這一教學模式可以更好的實現,還需要在許多方面進行研究。思想理論課是將學生大學生思想教育發揮主要作用的,是每個學生都必須去學習的課,所以說,更適合運用“混合式教學”的模式來進行學習,這樣也可以更好的進行課堂教學改革。相應的授課老師也應該綜合運用現代教學技術手段,并且也要對傳統的教學方法優點進行發揮,結合傳統與現代的方式,來開展混合式教學,也可以將《中國近現代史綱要》課堂的質量發揮到一個新的階段。

【相關鏈接】

南昌工學院是一所以工為主、多學科發展、民族教育特點突出的全日制應用型本科院校，為教育部首批1+X證書制度試點院校、江西省“向應用型高校轉型發展試點院校”。

學校前身是創辦于1988年的民辦贛江大學。1998年，學校更名為贛江專修學院。2003年，學校更名為江西贛江職業技術學院。2011年4月，經教育部和江西省人民政府批準，在江西贛江職業技術學院的基礎上設立南昌工學院。