以課程思政推進高校教育教學質量建設

劉一蒙

（成都東軟學院）

一、前言

高速發展的中國已全面完成第一個百年目標，鑄就了經濟長期增長、社會長期穩定的奇跡，社會主義現代化與第二個百年目標的新征程正乘勢而上。值此東西方經濟思想處于持續交鋒的兩個百年之際，正是展開課程思政的絕佳時機，我國高校及高校教師應自動擁護黨在百年新征程的領導。在當下的大背景高校用專業培養證明道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。

我國高校始終堅持推進教研教改工作，研究教育經驗精進教學方法、改革教學手段創新教學模式。為貫徹實施中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中全面推進高校課程思政建設的決策；為積極落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中全面開展課程思政建設部署的指示，各地高校紛紛出臺具體實施方案、召開部署大會。同時，基于大學“立德樹人”這一根本職能，教研教改中課程思政是新時期尤為重要的教育理念，剖析專業課程與教學方式中的思想政治教育資源，共促學生成長為全面發展的人才。課程思政對我國高校人才塑造必不可少，其作用大小、價值高低取決于推進工作落地的實際效果，因此，把握“為什么做、做什么、怎么做、做得怎樣”四個基本問題方可最終實現提升高校教育教學質量。

二、課程思政對我國高校教學質量建設的重要意義

關于“為什么做”，課程思政的研究對我國高校教育教學具有重要意義，既是教育工作的必需品，也是培養學生的新途徑，更是響應時代的強號召。

（一）貫徹落實習近平總書記重要講話精神

2016年12月全國高校思想政治工作會議，習近平總書記明確了思政課如何入腦入心并達成高校人才培養的目標，生動且深刻地要求高校專業課程注重對學生政治立場、價值取向的塑造，協同作戰我國高校思想政治工作建設；2018年9月全國教育大會，習近平總書記強調應將立德樹人這一理念融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿式銜接教育的各個領域、階段；2019年3月習近平總書記在京召開學校思想政治理論課教師座談會，高屋建瓴地闡明思政課要做到八個相統一，首要要求政治性和學理性相統一，同時要求堅持顯性教育與隱形教育二者之統一，實現“全員、全程、全方位”三全育人的教育方針；2021年4月清華大學考察習近平總書記明確教師要努力成為大先生，示范學生為學、為事、為人。為貫徹落實習近平總書記重要講話精神，將“立德樹人”作為教育首要任務，以為黨育人、為國育人作為教育目標，把三全育人作為推進路徑，視成為大先生為教師職業期待，這是高校推進課程思政建設的根本遵循。

（二）落實立德樹人根本任務的戰略舉措

思政課以其政治性為根本屬性，思政課政治性目標則需通過其學術性與學理性實現。一貫以來，思政課在立德樹人方面發揮力量首當其沖，其他課程也在養成學生正確價值觀、形成學術正確價值立場、培養學生健全人格等多方面發揮立體作用。

為全面推進高校思政工作，幫助大學生三觀正確樹立，單從思政課程完成學生思想政治教育的模式已不再適用，課程思政應運而生實現三全育人，以專業教師、專業教學、專業課堂為抓手，落實大學第一職能。“立德樹人”作為課程思政的根本目標，貫穿思政課程“4+1”關鍵課程及所有專業課程的關鍵環節，強調兩味良藥雙管齊下，同向同行協同作戰。“立德樹人”也是對高校人才培養質量的考驗與檢測，高校推進工作應圍繞“立德樹人”這一中心展開，自上而下由學校建立課程思政設計改革考評制度、教師拔高思想政治教育能力、學生發揮主觀能動性感知思想政治教育氛圍。

（三）全面提高人才培養質量的重要任務

高校課程思政致力于新時代專業建設、人才培養，當下提升大學生人才培養質量已是必備內容。根據中辦、國辦《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出四個“一批”，建成一批課程思政示范高校、示范課程、優秀教師及教學研究示范中心。圍繞以上指示，結合現在科學技術的發展態勢，知識的獲取逐漸輕而易舉，能力的培養變得至關重要，價值的塑造需求不可估量。因此，人才培養應緊抓價值塑造、能力培養與知識傳授三位一體，在不損耗專業知識傳授的同時使學生觸及到價值、倫理和政治的感知，為國家、社會高效輸送智力人才。

由于人才培養具有遷移性，學生在某一領域所養成的價值品性或伴隨其在其他領域的活動，或伴隨終身。以基礎課程為例，該類課程在人才培養當中發揮的基礎性功能不僅為學生在學科發展方面打下基礎，更是學生追求學問的眼界、追求事業的胸懷方面打下基礎。同時，鑒于人才培養具有前瞻、系統、動態及持續的四大特質，高校課程思政應契合人才培養內涵，實施面向未來、全面體系、同向發展、持之以恒的推進工作。長遠來看，課程思政工作的推進不僅影響著青年一代自身素養，甚至決定著接班人問題、國家長治久安、民族復興和國家崛起。

三、課程思政實施要點

此時正值我國經濟社會高質量發展，教育發展的任務亦難度升級的大背景，課程思政工作對專業建設及人才培養具有巨大現實意義，該項工作的實施有核心、有重點。不同于思政課程旗幟鮮明地、直截了當地講政治，課程思政則是用學術將政治在專業體系和知識體系中孕育出價值體系，既有驚濤拍岸之聲勢，又有潤物無聲之效果。

課程思政建設須始終圍繞一條主線，堅定學生理想信念，培養學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的精神信念。不同專業高校教師在其專業課程及課堂中糅合習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法治及職業理想和職業道德等思想政治教育重點內容與專業課程內容于一體，有廣度、有深度、有溫度地挖掘課程內涵為思想政治教育賦能，使專業課程與思想政治教育二者貫穿交融，并非冷冰冰地硬融入或是“貼瓷磚”于專業課程表面，而是明晰二者的結合背景及原理，發揮課程思政的功能，開拓高校教育教學理念，體現人才培養真正價值。

為使課程思政建設工作全面推進、見功見效，各地高校應首先實施工作部署，措施有力是推進工作進展積極的有力保障；其次在課程思政方向的教育教學質量建設中優中選優，通過樹標桿做示范的方式給予正向激勵；隨后各院系結合專業特點啟動研制教學指南，包括開展教師在研討、觀摩、競賽等多方面的培訓及定期組織開展課程思政建設教學研究；再者高校成立課程思政教學指導委員會，宏觀加強教育教學、人才培養工作的指導與管理；最后委員會下設優質資源共建共享平臺，一手抓牢工作推進一手抓穩宣傳傳播。從上而下狠抓推進工作方能使課程思政建設行穩致遠，顯著體現其專業力、改革力、創新力。

四、課程思政基本策略

真正做好人才培養，在于高校賦能學生足夠的成長增量與幅度。對大學生影響最深遠的是專業課程及專業教師，故而專業課堂作為課程思政的“主渠道”是如魚得水、專業教學作為課程思政的“主戰場”是恰如其分、專業教師作為課程思政的“主力軍”是度身定造。除此之外，高校還應采取合理推行策略，首先課程思政要保持其嚴肅性，始終圍繞實現根本政治目標；隨后以學理性帶動親和力、感染力和說服力；最終二者結合，通過提高課程思政學術含量，從理智上加強對受眾的說服力，實現提升課程思政質量的目標。

由于各地高校人才培養目標各異、資源稟賦與傳統不同，各類課程一定呈現不同特點，但某些課程，如通識課，在立德樹人之根本上定有相似之處，均在發揮價值塑造與思想政治教育方面起到較為自然直接的作用。在課程思政體系建設中，高校可吸收借鑒國內外一流大學行之有效的做法，同時也要突出當下中國特色，結合自身人才培養目標和資源稟賦的特點。因此，在推動不同專業課程思政工作時，應尊重其專業特點，順應專業課程脈絡達成二者深入有機融合。

（一）以思政教育為根本

黨的十八大以來，黨中央高度重視高等教育工作，將立德樹人作為高校根本任務，將培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、擔當民族復興大任的時代新人確定為高校育人目標，要求高校以更高的責任感與使命感、更務實的態度、更有效的措施全面推進課程思政建設。因此，高校須明確將立德樹人的思想落到實處，旗幟鮮明地、毫不含糊地、理直氣壯地開設好課程思政課。其中，不斷提高政治站位，始終堅持問題導向，課程思政推進工作是立德樹人之關鍵工作，高校致力于形成高校專業門門講思政、高校教師人人講思政的新格局。

課程思政建設不僅要大水漫灌全專業、全課堂、全教師，更要精準滴灌入學生眼、耳、腦、心。從課程思政建設的重要性、科學性和特色化著眼；從高質量人才培養方針著手；從理念、原則、路徑、方法、內容、評價等各個環節要素著力。高校與高校教師應始終明確以思政教育為根本，建立一套完整的教育教學體系，既符合專業育人的特點，又貼切認知科學的要求，還保障思政工作的落地。

（二）以專業建設為重點

專業建設展現中國特色，搭建中國現代化進程下各專業的基本范疇與體系，使科學研究、教材開發、課程教學、實踐調查背后蘊藏中國特色社會主義理論體系，對理論邏輯、實踐邏輯、歷史邏輯進行全面學理化；專業建設貫穿人才培養，在實現課程思政的全專業覆蓋要注重價值引領，使得學生在面對角色倫理困境時做出符合四個自信的選擇；專業建設結合高校戰略，在潤物細無聲的頂層設計下考慮高校發展戰略，將一批真懂真信、擁有創新復合能力的高校教師團隊作為第一資源，群策群力展開教學研發、教材編寫等；專業建設注重示范帶動，課程思政并非一蹴而就，為實現專業課程思政全覆蓋，高校可利用官網、公眾號等平臺設立課程思政專欄，以課程思政金課為標桿、以課程思政獲獎為榜樣。

形而上者謂之道，形而下者謂之器。思政教育的不同方面在專業領域中各放異彩，文史哲類學科應貫徹馬克思主義世界觀和方法論、習近平新時代中國特色社會主義思想；經管法類學科應貫徹經世濟民、誠信服務、德法兼修品質；理工類學科應貫徹科學思維、科學倫理、工程倫理、大國工匠精神；農學類學科應貫徹強農興農、支農愛農理念；藝術類學科應貫徹以美育人、以美化人格局等。

（三）以課堂教學為渠道

課堂作為課程思政的有效傳輸途徑尤為值得慎重對待、精心設計。從整體上看，課堂教學首先需要人才培養方案的支撐，隨后在課程設置上由教學大綱入手清晰課程目標，接著圍繞目標進行課件制作、教案設計、教材選擇等備課工作，最后運用現代信息技術將思政教育融入教學中，包括但不限于授課、研討、作業論文及考試。

考慮專業課堂育人的潤物無聲，課程思政建設強調注重方式方法。在課堂教學中鼓勵增強互動性、針對性、吸引力，引導學生被動轉向主動，比如設計案例課、討論課、實踐課、辯論課、模擬課等。不僅如此，課堂設計鼓勵緊密結合實際，深入基層實踐，讓學生在體驗中厚植家國情懷，建議課堂設計打破高校和社會之間的體質壁壘，將實際工作部門的優質教學資源引入到高校課堂中去。當然，課程思政并非課堂思政，課外實踐項目、課下的師生接觸也是課程思政的重要場所與契機。

（四）以專業教師為抓手

“千根線一根針”，教師作為課程思政工作推進的一線人員須用心用情刻苦鉆研思政教育工作，以高要求規范自身，做到政治立場過硬、專業能力精湛、教學技術嫻熟、育人水平高超。高校教師須有“兩把刷子”，一是專業教學能力、二是思政教學能力，積極響應習近平總書記高校教師要做新時代有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師的要求。

為此，高校積極開展教師能力培訓才能確保高校思政工作推進厚積薄發，培訓規劃應覆蓋教師完整職業生涯，從入職起持續整個在崗期間；應針對各類型主題同舟共濟、共同切磋；應囊括專業技能培訓、思想政治教育、課程思政培訓等全范圍；應采用現代不斷翻新的全手段提高教師能力、素質、本領。同時，高校注重教師團隊建設亦可為推動教育教學質量奠定基礎，通過形成老中青傳幫帶、思政課教師與專業教師聯動的學術氛圍，集體備課、集體研討、統一命題、統一閱卷等形式對授課計劃、授課內容、考試、考核等各環節統一把關，使得新老教師學得習近平思想，將其內化于心、外化于行。

五、課程思政評價體系

在全面推進課程思政工作進程中，為降低不同課程之間、同一課程不同教師之間教學質量的參差；為增強思政課與其他專業課程之間的協同效應，盡快完善建立有效機制與平臺；為幫助高校及高校教師充分認識各類課程開展課程思政的方式方法的差異性與多樣性；為提升專業教師對開展課程思政的必要性與可行性的清晰認識，使課程思政工作整體質量得到有效保障，相應評價體系應適時引入高校及教師考核體系。

但課程思政建設成效如何，從結果導向評判即是學生經過高校學習所形成的正確三觀、科學信仰、專業倫理及行為習慣的良莠高低。以上涉及態度、情感等方面的評判本身難以量化，課程思政也強調耳濡目染、潛移默化，但高校課程思政評價體系依然舉足輕重，如課程思政的設計、課程思政的推行等，該體系對促進教學質量建設、完善專業建設制度、保障學生長遠發展等均有積極意義。

為全面推進高效課程思政工作開展，教育部作為總指揮協調各地高校組織保障思政教育評價體系相關制度與措施的精進不休。為激勵高校推進此項工作，課程思政評價可被納入學校雙一流建設、一流專業、一流課程考核、雙高計劃學科評估、專業認證、本科教學評估等；為激勵教師實施此項工作，課程思政評價可融入院系考核、教師評獎評優、教學成果獎項等；為激勵學生在思辨中提升認識，領悟能力、創新能力等可進入學生評價考核。

六、結語

課程思政是高校教育教學高質量建設的關鍵，將思政教育全員、全程、全方位與各類課程有機結合是各大高校應有之義、應盡之責。高校須以理想教育信念為核心，以社會主義核心價值觀培育為引領，構建全員全過程全方位的育人格局。在課程思政工作推進中，以專業課堂為“主渠道”、以專業教學為“主戰場”、以專業教師為“主力軍”。同時，課程思政工作的落地不僅要從教學端口發力，還應充盈專業氣息，在新時代下達到高校教師成為“大先生”、學生為學、為事、為人的真正效果。