高職財務管理專業1+X書證融通模式研究

■黃曉莉

（陜西工商職業學院會計金融學院）

引 言

在2019 年 1 月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中，提出了要把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，首次提出了探索實施 1+X 證書制度。之后在2019 年的4 月， 教育部等四個部委，又聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書 + 若干職業技能等級證書” 制度試點方案》，正式啟動了 “學歷證書 + 若干職業技能等級證書”（簡稱： 1+X 證書）制度的試點工作。該《方案》明確提出：推進 1+X 證書制度試點要 “落實職業院校學歷教育和培訓并舉并重的法定職責，堅持學歷教育與職業培訓相結合，促進書證融通”。2019年6月，教育部又公布了首批1+X證書制度試點院校名單[1]。該名單的公布標志著1+X證書制度試點工作全面啟動。2021年，在教育部頒發的專業目錄中，財務管理專業正式更名為“大數據與財務管理”。可以預見，新時代、新方案、新制度下，職業教育將迎來顛覆性的變革與發展。

1 1 + X證書制度對高職財務人才培養的影響

伴隨著數字技術的日益成熟及應用的普及，經濟生活中的新業態、新職業不斷產生；傳統財務領域也正向數字化、智能化、自動化的方向迅速演變，隨之而來的是財務行業社會職業崗位結構的迅速演化--在傳統的財會工作崗位不斷萎縮的同時，新興職能的工作崗位大量涌現。但在科技發展的新趨勢下，面對就業市場的新需求，高職畢業生的就業矛盾卻更加突出。市場的需求是新興工作崗位迫切需要大批業務型和應用型的數據人才，或稱為高水平的技術技能人才，但市場的供應卻是大量找不到工作的大學畢業生。這種供求不適應的矛盾，深刻映射出了傳統雙證書制度下高職學生技能滯后的事實。雖然，高職院校的生源參差不齊是另一個不可回避的現實。而如何讓高職畢業生都能獲得一定的技能并能順利就業，卻是衡量高職院校教學質量的又一重要指標。

回顧職業領域，財務領域的職業崗位結構早已發生變化，財務人員的“數據處理+決策支持”的最新職業定位，從客觀上促成了財務人才培養定位的轉變，使財務管理職業教育將人才培養目標定位在復合型技術技能人才的培養上。1+X 制度的實施引發的教育變革，將倒逼職業院校去主動適應新趨勢和新需求。這種1+X證書制度又同時是高職人才培養對所嵌入時代的回應和解答。因此，高職院校解決問題的路徑就在于實施1+X制度，提高人才崗位普適性和針對性。而書證融通則是新形勢下培養復合型技術技能人才的關鍵。

2 高職1+X制度中書證融通的涵義與范圍

“1+X”制度中“1”是指學歷證書，“X”是指若干職業技能等級證書，包括初級、中級和高級，匹配于不同類型的企業工作崗位。教育部推行1+X制度，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，又取得多類職業技能等級證書；在拓展就業本領的同時，緩解結構性就業矛盾。X證書，不同于以往的職業資格證書，它是職業資格證書的超越與突破。X證書是補充和延伸，可在強化學生實踐技能的基礎上多方位延伸學生的實踐技能。但在一些涉及國家財產、人民生命健康安全、消費者權益領域，以及航海、醫護、消防、教育等特殊領域，職業資格證書將會長期存在。因此，在未來較長的時間內，這兩個證書將會長期并存。

書證融通的概念中，書是指學歷證書，體現人的個性化、社會化水平；證是指若干種職業技能等級證書，體現產業、企業和職業崗位綜合職業能力水平程度；書證融通是指兩個證書的相互銜接及融通，要求將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案。即將職業技能等級標準與各個層次職業教育的專業教學標準相互對接，將職業培訓的內容與專業人才培養方案的課程內容相互融合[2]，統籌安排X證的考核與學歷教育專業課程考試，同步考試與評價，推進人才培養模式的變革和評價模式的改革。

書證融通是指將“1-學歷證書”與“X-技能證書”兩種證書相互銜接并相互融通。根據教育部專家劉瑞軍教授的觀點，書證融通包括“①標準融通；②內容融通；③教學融通；④評價融通；⑤成果融通（劉瑞軍）”。可以說，1+X證書制度是在實施“放、管、服”背景下、全面提升職業教育辦學水平的一種全新制度設計[3]。而要做到1與X的契合，高職院校就必須對企業工作崗位的變化，與用人單位最新需求進行科學分析與研判，通過推行X 證書重點提升學生的就業能力，并結合實踐教學強化X相關技能要求。

3 高職財務管理專業1+X書證融通的目標與任務

3.1 書證融通的目標

書證融通的目標是以學校為主體，以專業為依托，以相關課程為載體，以學歷證書與X證書內涵的銜接與對應為前提，通過調整課程設置、更新課程內容、改進教學方式、完善實習實訓條件、提升教師雙師素質和優化評價與考核等措施，在財務人才培養過程中實現四個有機融合。一是專業教學標準與職業技能等級標準的有機融合，二是專業人才培養方案的課程內容與X證書的培訓內容相互融合，三是專業教學過程與崗位真實情境的有機融合，四是學校學業評價與職業技能考核的有機融合。通過四個有機融合最終全面實現書證融通，通過書證融通促進三教改革與專業建設。

3.2 書證融通的主要任務

3.2.1 實現X證書要求與專業教學標準的有機融合

基礎工作是職業技能等級標準與高職財務管理專業教學標準相互對接與融合。若干個職業技能標準，將對應于高職財務管理學歷教育的培養目標和專業核心課程的學習目標，這個融合保持培養目標和教學要求的一致性。

3.2.2 將課證內容相互融通

即將X證書的培訓內容與專業課程內容相互融合。這是書證融通的重點。即將X證書的職業技能培訓內容有機融入專業教育中。在財務管理專業人才培養方案的專業課程中，課程內容整體涵蓋X證書培訓內容。

3.2.3 加強師資培訓與實訓條件保障

具備相應的軟硬件是書證融通實現的前提，要確保教學質量能完全達到X證書的質量要求，不僅要專業教師強化課程體系設計，更要學校在硬件上突出對教學實施條件的規范。要有效提高學生操作技能，師資上，就需要安排實踐經驗與教學經驗均豐富的雙師型教師擔任書證融通課程的教學。硬件上，加強實訓實驗條件建設，保證書證融通課程實踐教學的時間和質量。

3.2.4 緊抓教學實施與評價，確保教學質量

教學質量保證是書證融通實現的關鍵環節。書證融通課程的評價結果，應該與相應X證書的評價結果具有一致性。因此，書證融通改革應突出兩個關鍵環節--書證融通課程教學實施與課程考核。X證書內容的有效實施，需要在課程教學實施各環節的細化規定來提供保障，評價結果的一致性，需要通過模塊化、過程性的課程考核方案來實現。

4 高職財務管理專業1+X書證融通模式

實施1+X證書制度，實際上是要求做到學歷、證書、技能三者的有機融合。財務管理專業1+X書證融通，是以財務思維+數字化化處理手段，在核心課程中實現書證融通；書證融通的載體是課程，課程是實現書證融通的基礎。目前適合財管專業書證融通的模式共有4種，具體實施時可選擇一種或多種模式。

4.1 補修單列模式

即在原有專業課程的基礎上，單獨補充增加X證書的相應內容，學生經過補修培訓后參加考核。前提是現有課程內容與要求，沒有涵蓋X證書所需要的技能。在國家首次推行1+X制度的第一年，很多學校就采用了這種模式。這種模式是在原有人才培養方案來不及調整、或來不及增加X證書內容時，或者在現有課程內容已經具備知識點，但需要強化X課程實操技能時，臨時權變采用的補救措施。

4.2 對接融合模式

這種模式中書證融通課程的確定是關鍵環節。首先，要將1+X證書中涵蓋的技能要求與相關課程要求進行有機整合，以確定書證融通課程。然后整合、調整相關課程內容，與X證書內容進行有效對接。通過對比X證書的考核內容與相關課程教學內容相吻合的部分，將X證書內容內化融入不同課程教學內容中；同時，將人才培養過程劃分成若干有機組成部分，相應部分可置換“X”的標準、內容與考核評價。針對不同的X證書,可對接融通不同的課程。原則上，教育部要求一個證書對接一門課程，但實際上書證融通課程設置往往是2-5門課程不等。財務管理和會計專業都可共享的X證書，目前有財稅方向的X證書、數字化方向的X證書、管理會計方向的X證書、財務共享的X證書等，可融通的課程基本上都圍繞著財會專業的幾門核心課程，包括會計實務、經濟法基礎、納稅實務、財務管理、管理會計、財務分析。學生參加考核取得X證書后，可互換該證書融通課程中的相應同等學分。

4.3 解構融通模式

解構是拆分對照的過程，即對照每一工作任務所對應的職業技能要求，將原有專業課程進行解構，分解形成具體的知識點、技能點與素養點；然后與X證書相應的工作任務或職業技能，進行匹配、轉化、融通，再建構出新的專業綜合實訓課程，當然前提是重構出的知識點、技能點要達到X證書技能要求。對于重構后的課程，學生可采用團隊協作方式學習，這實際上是按照企業工作流程和內控機制，仿真處理企業財務業務。在學習過程中，學生要綜合運用專業知識與各項技能，修完該課程后直接參加證書考核。對于財會專業群來說，可考慮解構共享不同的X課程組，設置多個X證書讓學生選擇。

4.4 實踐融通模式

這種模式是實踐走在了前列，一般校方與財務行業中具有引領示范能力的知名公司合作，建有校企共建智慧財會產教融合基地、智能財務共享服務中心等。實踐融通是通過在學生的學習中引入真實業務，諸如業務處理、財務記賬、稅務處理、資金管理、財務共享、財務分析等，業務內容涵蓋X證書內容，讓學生在體驗真實工作場景和工作流程中順便接受X證書內容。學生在行業人士的帶領下處理企業真實業務，實現真項目真做真交付，通過在實際業務處理中輕松掌握X證書內容。但這種模式對校企雙方都有較高的要求，合作良好的雙方會在實踐中共建形成高水平的產教融合實訓基地。經受這種實操模式訓煉下的學生，可輕松達到X證書的技能要求，并很容易考取高級證書。

5 結 語

以上是財務管理專業最常見的四種書證融通模式，可供其他專業的書證融通參考借鑒。書證融通還涉及相關課程考核，書證融通課程標準是考核方案制定的基本依據。考核方案開發以X證書的考核內容與考核方式為基礎，并可根據課程目標與內容進行拓展。考核方案的主要內容涵蓋考核方式、過程性評價方案和操作技能考核方案；過程性評價可貫穿在課程教學全過程，可采用學生自評、學生互評、教師評定相結合等多種方式，在教學中實行過程化評價。但因局限于1+X證書推行的時間較短，證書與學分的雙向互換目前還沒有實質性的突破。目前大多數院校的考核方式是學生參加1+X證書考試后獲取X證書，側重于操作技能考核，考核方案也基本上由開發X證書的公司制定。

究根結底，國家推行1+X證書制度的基本出發點在于培養知識復合、能力復合、思維復合等多方面復合型的高素質技術技能人才。高職財務管理專業1+X制度書證融通的推行與實施，可預期會逐漸讓學生補齊短板，幫助學生實現低進高出。