淺談初中生英語學習興趣的培養(yǎng)

廣東羅定市長崗坡中學（527200）陳瑞英

興趣是最好的老師。學生只有對學習感興趣，才能獲得足夠的學習動力。初中英語教師應注重通過各種途徑培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、營造良好的英語學習氛圍，喚起學生學習英語的欲望

筆者在每一節(jié)英語課上都注意激發(fā)學生的學習興趣。筆者在學生進入初中上的第一節(jié)英語課中不是去講學英語有多么重要，而是用準備好的教具，如商標、產(chǎn)品使用說明書等進行“表演”。教師拿著教具，用英語熟練流利地表達，加上語氣和手勢動作的配合，常常能激發(fā)學生濃厚的興趣。例如第一節(jié)課筆者是這樣開始的：“Good morning，boys and girls! How do you do? I’m very glad to meet you!...”學生聽著筆者在講臺上說著一口流利的英語，聽得全神貫注，對筆者產(chǎn)生了欽佩的心理，同時也希望自己能講流利的英語。第一節(jié)英語課，筆者通過表演的形式吸引了學生的注意，也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為學生日后的英語學習奠定了一個良好的基礎，同時也為以后英語課堂教學的順利開展營造了良好的氛圍。此外，筆者還通過如下途徑營造英語學習氛圍。

第一，組織學生課前開展2～3 分鐘的表演活動。這不僅能增強課堂的趣味性，充分調(diào)動學生的學習興趣，還能提高學生口語方面的能力，幫助學生鞏固所學知識。表演成功的學生可獲得卡片獎勵，卡片累積到期末時用于評比表彰。通過獎勵的方式，能讓學生更加努力學習。

第二，每節(jié)課都要讓學生以小組的形式在課堂上進行對話練習、表演、討論，最后歸納總結。每個小組4 人，包含學優(yōu)生、中等生、后進生。這樣可以促使每個學生都積極參與教學，同時學優(yōu)生可以幫助后進生，實現(xiàn)共同進步。每一節(jié)課都評出優(yōu)勝組予以鼓勵。學生為了贏得勝利，都會在新課開始之前自覺預習，小組成員之間互相交流學習。長期堅持，學生就能養(yǎng)成自主學習的好習慣。

第三，在學生步入初二后，每周給他們安排一節(jié)自講課。自講的內(nèi)容主要是一個單元所學內(nèi)容的歸納總結，還有試卷講評、復習題講評等。要求學優(yōu)生和中等生積極參加，后進生采取自愿原則，但事先并不指定學生，這樣做的目的在于使每個學生都做好準備，努力爭取講課的機會。學生對于講課都會存在畏懼的心理，怕自己講得不好或講錯，因此學生會在課前認真查閱資料或請教老師、同學。這能促使學生自覺復習學過的知識，且效果較好。

第四，開展“每日閱讀”活動。在課堂教學正式開始前，教師給每位學生發(fā)一份閱讀資料，并且規(guī)定閱讀時間，在學生閱讀前提出一些問題，引導學生有目的地進行閱讀。這是促進學生認知、情感和能力發(fā)展的一種良好手段和策略，學生也可以在這一活動中積累寫作素材。學生的反饋顯示，學生對這一活動很感興趣。

第五，安排英語“一幫一”活動。這個“一幫一”活動是由班中英語成績前20 名的學生一對一地幫助班中英語成績后20 名的學生（全班學生共60人）。期中考試后，教師記錄好他們的成績，到期末考試后評出3～5 個先進的輔導組給予表彰獎勵，以充分調(diào)動學生的參與積極性。部分后進生對教師有一定的畏懼心理，“一幫一”活動可以很好地解決這一問題，從而更好地調(diào)動后進生的學習積極性。教學相長，學優(yōu)生通過“一幫一”活動，對知識的掌握也更加牢固了。

第六，每學期舉行英語演講比賽、英語書法比賽至少各一次，評出進步獎、優(yōu)秀獎及一、二、三等獎。英語演講、書法比賽對學生英語綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助，不僅可以幫助學生鍛煉口語、書寫能力，還可以提升學生在比賽中的隨機應變能力。比賽活動也能增強學生的榮譽感，讓學生在享受成功的過程中提升對英語的學習興趣。

二、課堂上從多方面激發(fā)學生的學習興趣

從教育心理學的角度來說，興趣是人積極探究事物的認識傾向。在英語教學中，教師應從學生的興趣出發(fā)，不斷地從多方面激發(fā)、培養(yǎng)并保持學生的學習興趣，這是提高英語教學質(zhì)量的基礎。筆者認為可從如下方面激發(fā)學生的學習興趣。

教師在英語課上應盡量用英語進行教學。初始階段學生可能會聽不懂，教師可放慢語速，并加上動作、表情的提示以及適當?shù)慕忉?，這樣堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)學生慢慢地習慣并聽懂了。教師還應要求學生運用學過的單詞、語法進行表達。在這一過程中，教師首先得以身作則，用英語組織教學，盡量用一些簡單的英語代替母語來表達課堂指令，如可以用“Class begin!”代替“上課！”。還可以用簡單的英語進行考勤、引起學生注意、鼓勵學生等，如“Is everyone／everybody here?”“Ready?／Are you ready?”“Try your best.／Do your best.”等。這樣既可以為學生營造英語學習氛圍，又可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

英語課堂是中國學生學習英語的主要場所。教師要努力為學生創(chuàng)設英語環(huán)境，例如可開展“課前五分鐘講英語”活動，即每節(jié)英語課的前五分鐘進行口語強化訓練，其主題內(nèi)容可根據(jù)學生所學內(nèi)容來決定。教師應要求上臺的學生事先做好充分準備，這樣也可以促進臺下的學生集中注意力認真聽。教師應及時進行講評，表揚那些認真準備又講得好的學生，對于講得不太好的學生也應給予熱情的鼓勵，以提高全體學生的積極性，增強他們學好英語的信心。這一活動可以增強學生聽、說、讀、寫各方面的能力，也可以讓學生的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的自信心、激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學中應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠很好地掌握課堂重點知識，并將課文語言內(nèi)化為自己的語言。教師還可以將課本中的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。例如在教“Christmas”一課時，筆者首先讓學生在小組中分享他們是怎么度過這個西方節(jié)日的，然后請學生發(fā)言。學生需要運用本節(jié)課所學的重點句型，組織語言，分享他們的圣誕經(jīng)歷。學生都踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分的活躍。在這過程中，學生不僅鍛煉了語言表達能力，還提高了學習興趣。

教師在課堂上應該營造一種輕松有趣、和諧融洽的氛圍。這樣的氛圍更能充分調(diào)動學生的學習積極性。現(xiàn)在每個學校都配備了多媒體教學設備，這為教師營造良好課堂氛圍創(chuàng)造了良好的條件。筆者還發(fā)現(xiàn)在教授一些單詞時，如果把相關掛圖、小模型甚至實物帶進教室，特別能引起學生的注意。在教學中，教師可以出示掛圖、模型或?qū)嵨?，讓學生認讀和理解相關單詞，這樣既形象生動又真實，因此可以激發(fā)學生的學習熱情。盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！倍鄻拥慕虒W手段可以調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中。

在教學過程中，教師必須相信每一個學生都是有極大的潛能的，對學生要充滿耐心，循循善誘地引導學生學習。“親其師，信其道?！睂W生對于英語的學習興趣和教師是有一定關系的。因此，教師應該與學生建立融洽友好的關系。教師應平易近人，對學生一視同仁，經(jīng)常關心他們，力爭做到上課時是他們的老師，下課后是他們的朋友，在學生講述自己的觀點時要耐心并認真地傾聽，讓學生能夠體會到被尊重的感覺。教師要用賞識、發(fā)展的眼光去看待學生，當學生出錯時不是一味地批評，而是耐心地引導，這樣才能讓學生形成不怕出錯、敢于求異的良好學習心理。

三、提高自身素質(zhì)，確保優(yōu)質(zhì)教學

蘇霍姆林斯基說過：教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，到了課堂上，能從大量的材料中挑出最重要的來講。隨著信息時代的到來，知識更新的速度日益加快，教師需要學習和更新的知識很多。新課改后，教師需要學習和更新的知識更多。教師只有提升自身的理論素養(yǎng)、知識水平、教學能力和精神境界，才能給予學生的學習更多的幫助和指導，才能更出色地完成教學任務，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。

新時代的英語教師應擁有豐富的專業(yè)知識和技能，包括聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能，語音、詞匯、語法等方面的語言基礎知識，以及對英美等英語國家文化的基本了解，跨文化交際的意識和表演、唱歌、繪畫等方面的教學技能。此外，教師要想駕馭好課堂，僅靠之前在學校里學的知識已經(jīng)遠遠不夠，必須具有終身學習的能力，能夠?qū)⒁蛱鼐W(wǎng)提供的最鮮活、豐富的教育資源，以最快捷的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。教師應努力成為學生學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。教師只有不斷完善自己的知識、能力及素質(zhì)結構，才能適應不斷變化的教育、社會和時代的要求。

美國學者波斯納（G.J.Posner）認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。其中，反思包括對教學設計的反思和對教學過程的反思。一個高素質(zhì)的英語教師應具備反思能力。反思不是簡單的教學經(jīng)驗的總結，而是伴隨著整個英語教學過程的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的活動。反思能力需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。筆者在實習期間為了讓學生更好地掌握上課內(nèi)容，就讓學生在課堂上反復地對課文中的對話和句型進行朗讀。一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)學生對英語課堂缺失了興趣，上課的積極性不高。上課時，筆者口干舌燥地教，而學生意興闌珊地讀。于是筆者進行了反思：是教學方式出現(xiàn)了問題嗎？還是學生的特點導致了問題的出現(xiàn)？筆者利用課余時間查閱了眾多的英語教學雜志，觀看了一些優(yōu)秀的教學錄像，了解了不同的課堂教學實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學效果。筆者根據(jù)反思的結果改進了自己的教學方式，在課堂上采用了游戲法、競賽法等教學方法，并設計了活動課。筆者發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動的增多，不僅沒有使教學進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。在不斷的深入反思、對比、驗證的過程中，筆者不斷提高了自己的反思水平和教學水平，成為一個“反思型”“研究型”的教師。

總之，學生有了求知欲才會積極主動地去學習，而沒有興趣就談不上有求知欲。因此教師必須結合教學實際，根據(jù)學生的特點，因時、因地、因人地設計能激發(fā)學生學習興趣的教學方案，以保證課堂教學效果，提高學生的英語水平。教師還要在教學中有目的、有計劃地激發(fā)學生的學習動機和求知欲，不斷提高學生的學習興趣，同時與學生建立和諧融洽的關系，從而有效提高英語教學質(zhì)量。此外，教師還要與時俱進，不斷學習新的知識，拓寬自己的眼界，增強自身的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。