農村小學勞動教育的實踐探索

雷永樂

“三個課堂”使課內與課外、校內與校外的教育資源緊密銜接、有效整合、相互融合，使學校、家庭、社會的育人力量統籌協同、相向而為，有利于培養學生良好的道德品質、培育學生優秀的學習能力、促進學生強健的身心品質、熏陶學生高尚的藝術審美、形成學生必備的勞動素養，促進學生的全面發展。

一、“三個課堂”對勞動教育的重要作用

“三個課堂”對勞動教育的實施有著重要的促進作用。2020年教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中關于勞動教育的實施途徑是這樣規定的，“獨立開設勞動教育必修課，將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解”。這可以理解為提出了與“三個課堂”屬性相近的三種課堂形式——勞動教育課堂、手工特色課堂及社會實踐課堂，正好分別對應“第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”。勞動教育課堂對學生進行勞動通用技術教學和勞動思想教育，解決只勞動不教育的問題，體現教育為本的理念。“第二課堂”和“第三課堂”充分發揮校內功能部室及社會相關場館資源的作用，靈活開展社團活動與社會實踐，通過動手實踐，豐富學生的體驗，培養學生的實踐能力與創新意識，增強勞動教育活動的吸引力與影響力，體現實踐為主的理念，發揮勞動教育的獨特育人功能。可見，“三個課堂”的探索對勞動教育意義重大。

二、“三個課堂”在勞動教育中的實踐

如何打造勞動教育的“三個課堂”呢？筆者結合本校實踐，認為在農村小學要做到夯實“第一課堂”、開發“第二課堂”、豐富“第三課堂”。

（一）立足課堂夯實“第一課堂”

“第一課堂”是立足課堂教學，由教師主導、體現學生主體作用的課堂教學。《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中規定，“必須獨立開設勞動教育必修課，平均每周不少于1課時”，“第一課堂”是對勞動教育必修課的落實，是對學生進行勞動教育的主陣地。在實施過程中，要遵循以下要求。

1.內容上體現時代性

勞動課堂教學在內容的選定上要體現新時代的屬性。在勞動技術教學上，以日常生活勞動的要求與技巧、當地生產勞動的方式方法、服務性勞動的注意事項以及常見工具功能與使用、基本的事理原理、勞動中的安全要領等對學生進行教育，使學生熟悉常見的勞動操作程序、掌握初步的勞動技巧、了解勞動中的安全要領、形成必備的勞動技能，熟練地進行規范勞動。

在勞動思想教育上，一方面要以人類歷史常識及農耕文明為主要內容，包括人類與人類社會的產生歷史，古代農業重要發明、中國古代二十四節氣等，增長學生見識，使學生了解中華傳統農業文化的輝煌，正確認識勞動的重要作用及科技的力量，增強學生的民族自豪感與文化自信，引導學生崇尚科學、勇于創新，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，培育積極的勞動精神，形成良好的勞動品質。另一方面要在勞動實踐的基礎上對學生進行思想教育。在學生參與集體種植勞動后，引導學生切身體會稼穡艱難，教導學生尊重普通勞動者。以圖文并茂的形式直觀呈現一粒米從田間走上餐桌的歷程，讓學生體會餐食之苦，教育學生珍惜勞動成果，理性用餐、理性消費。讓學生參與完整的勞動過程，引導學生明白辛勤勞動、誠實勞動的價值，摒棄不勞而獲的錯誤思想。

2.設計上遵循規律性

小學生學習注意力的集中性和穩定性差，思維上以形象思維為主，所以設計小學勞動課堂教學時，不能過分強調知識性，要結合學生的年齡特點、認知水平等開展形式多樣、趣味性強的活動，培養學生全面的勞動素養。而且，小學階段時間跨度大，學生各方面情況變化很大，在小學的勞動課堂設計上應體現層次性，在活動形式上體現差別性。

資料圖

3.在實施上彰顯創新性

在勞動實踐與學科教學的滲透上，可以將課堂搬到勞動實踐園。科學教師將學生帶領到勞動實踐園，觀察植物的生長，認識植物的花，讓學生體驗花兒的美好與大自然的神奇；英語教師帶領學生在實踐園用英語進行情景對話，展示歡樂、活潑、富有意義的英語學習，讓學生體驗別味的英語學習；數學教師在校園豐收節上帶領學生分組測量菜地尺寸、計算面積、稱重采摘的蔬菜、核算產量及收成等，讓學生真實地體驗生活中的數學。學生在情境中體驗，在體驗中學習，寓教于勞，學生的勞動素養與學科知識都能得到培養，這種情景式教學可以激發學生的學習興趣，給學生留下深刻的記憶與印象。

（二）依托社團開發“第二課堂”

“第二課堂”將勞動教育與學生的個人生活和校園生活結合起來，發揮校內功能部室、場館等設施設備的教育作用，選取可進行綜合性拓展的內容來開展特色活動。常見的活動以手工制作和科技體驗為主，在課后服務與社團活動中進行。活動的開展，要體現以下要求：

1.以學生體驗為手段

選取當地的傳統手工制作，參觀手工藝術作品，感受其非凡魅力；通過對手工制作常識的了解，使學生對傳統手工項目有一定的認識。通過學生動手實踐，培養學生的設計能力、組織能力以及團隊合作的能力。大明鎮大明小學結合實際，開設了剪紙社團和竹編社團，聘請地方專業人員輔導學生，安排特長教師組織學生開展活動。因為是家鄉特色，學生參與的積極性非常高，能以極大的熱情投入到教學活動中去。

2.以培養興趣為目的

“第二課堂”以社團活動為主要形式，學生在課堂上的自由度大，有利于培養學生的興趣。在課堂上，學生以自己喜歡的方式進行活動，與自己喜歡的同伴進行合作，自由地觀察、討論及動手實踐，創作自己喜歡的物品，在這種寬松、自由、民主的氛圍中活動，激發學生的探索欲望，釋放學生的天性，放飛學生的想象力，發揮學生的特長，充分彰顯學生的主動性。

（三）借助實踐豐富“第三課堂”

“第三課堂”將勞動教育與學生的社會生活結合起來，學校以青少年活動中心、愛國主義教育基地、紀念館等社會設施為載體，開展了公益性勞動、志愿服務、研學旅行及相關體驗活動，在社會實踐中要注意以下要點：

1.要做好統籌

社會資源的豐富多樣決定了“第三課堂”的豐富性，但是并不是所有的資源都需要開展教育活動，這樣會使人應接不暇且疲于應付，教育效果未必好，必須對資源進行整合。

常見的社會實踐包括在養老院的公益性勞動以及在城市創建、疫情防控等工作中的志愿服務活動，可以增強學生的公共服務意識和社會責任感。而基于學校和社區的條件帶領學生參與相關公共管理角色的服務活動，可以使學生感知服務性勞動的契約精神，培養學生誠實守信的良好品質。

2.以安全為前提

在社會開展實踐活動時，更為廣闊的教育場域對安全工作提出了挑戰，安全成為首要考慮的問題。學校需要提前對實踐活動場所進行科學全面的風險評估，做到“三不去”，即安全設施不健全的地方不去、安全事故頻發的地方不去、不可控因素太多的地方不去。

在勞動教育的“三個課堂”中，“第一課堂”為主為基，通過常態的教育教學活動對學生進行勞動教學活動，培養學生的勞動素養。“第二課堂”是對“第一課堂”的延伸、輔助，基于學校條件通過社團活動，激發了學生的特長興趣，培養了學生的實踐能力與創新意識。“第三課堂”是對“第一課堂”的拓展、補充，基于社會資源開展相關實踐活動，豐富學生體驗，培養了學生的服務意識、奉獻精神及社會參與意識。“三個課堂”為學生的成長提供了豐富的“營養”，落實了立德樹人根本任務，有利于學生的全面發展。