融入思政元素的高中生物學試題分析及教學啟示
——以2022年江西省高中學業水平合格性考試試題為例

馬 麗

（江西省教育廳教材教學研究室 江西南昌 330038）

黨的十九大提出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”的要求，因此學校要將立德樹人融入教育各環節，貫穿教育各領域。學業水平合格性考試是學生完成學業發展的必要評價環節，評價體系中的試題內容融入思政元素有助于健全教育評價中的立德樹人機制。教師要通過試題評價的引導力，培養學生的家國情懷、文化自信和科學精神等。

1 融入思政元素的相關試題分析

隨著課程思政的開展，在生物學學科試題情境內容中有意識地融合思政元素，具備重要的思政價值。下面以2022年江西省高中生學業水平合格性考試中生物學試題為例，發現試題以鄉村振興、傳統文化、科學研究等為背景，在潛移默化中培養學生家國情懷、文化自信和科學精神等。

1.1 以鄉村振興為依托，提升學生的家國情懷

鄉村振興戰略是黨的十九大提出的一項重大戰略，也是加快推進農業農村現代化的必然要求。學生理解農業現代化的原理和技術，能體會傳統農業向現代農業轉化的推動性意義，有利于在鄉村振興的戰略背景下找到自我定位，提升家國情懷。試題中第15題以分布在我國南方與北方的水稻差異為背景，展示我國粳稻和秈稻的變異原理，體現我國水稻研究的先進性及水稻種植的普遍性，助力糧食安全。。

【例1】我國大面積栽培的水稻有粳稻（主要種植在北方）和秈稻（主要種植在南方）。研究發現，粳稻的bZIP73基因通過一系列作用，增強了粳稻對低溫的耐受性。與粳稻相比，秈稻的bZIP73基因中有1個脫氧核苷酸不同，從而導致兩種水稻的相應蛋白質存在1個氨基酸的差異。導致這種差異的根本原因是 （ ）

A.基因突變 B.基因重組

C.染色體結構變異 D.染色體數目變異

參考答案：A。

試題分析：該題圍繞粳稻與秈稻的變異原理，涉及我國的糧食安全這一社會議題。該題通過設置脫氧核苷酸與氨基酸的對應關系，考查學生對基因控制性狀的途徑理解及基因突變的結果分析等科學思維，由此引導學生運用生物學原理解決生活實際問題，同時引導學生關注我國水稻的南北差異，加強對我國飲食文化的認同。此外，糧食安全與社會的和諧、政治的穩定、經濟的持續發展息息相關。該題引導學生關注糧食安全，提升家國情懷。

1.2 以傳統文化為情境，增強學生的文化自信

堅定文化自信是事關一個國家、一個民族生存發展的重大問題。中國傳統文化博大精深，凝聚了中華民族卓越的精神智慧。認同中國優秀傳統文化的歷史傳承和創新發展，是堅定文化自信的重要部分。古詩詞是中國古典文學的珍寶，分析在古詩詞中的生物學原理有助于提高學生學習興趣及人文素養，同時也能增強學生的文化自信。試題中第8題以古詩詞為背景，展示了古詩詞中蘊含的生物學原理，讓學生在感受生物學與古詩詞的融合中體悟中華文化，增強文化自信。地域特色文化包含風景名勝、風俗及歷史人文等文化，試題融入地域特色文化有助于學生了解家鄉，從而培養學生的文化自豪感。試題中第22題以江西特色名酒——“四特酒”為背景，展示四特酒的釀造過程，引導學生關注江西地域資源，提升文化自信。

【例2】“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”螢火蟲的發光離不開ATP。下列關于ATP的表述，錯誤的是（ ）

A.ATP的中文名稱是腺苷三磷酸

B.ATP分子的結構可以簡寫成A—P～P～P

C.螢火蟲發光的直接能源物質是ATP

D.ATP合成所需的能量主要由螢火蟲無氧呼吸提供

參考答案：D。

試題分析：該題圍繞螢火蟲的相關古詩詞，涉及物質與能量觀的生命觀念。題目設置ATP這一直接能源物質的相關內容，考查學生對螢火蟲發光原理的理解和對ATP結構與功能的掌握。該題以中國古詩詞為情境，提高學生學習興趣及人文素養，同時加強學生對中國傳統文化的認同，增強學生的文化自信。

【例3】四特酒是江西地方著名的白酒，也是中國傳統歷史名酒，1959年，周恩來總理曾贊譽其“清香醇純，回味無窮”。在釀酒過程中，酵母菌是必不可少的。圖1為酵母菌細胞呼吸過程中葡萄糖代謝途徑，圖中①②③表示相關過程，請據圖回答下列問題。

圖1 酵母菌細胞呼吸過程中葡萄糖代謝途徑

（1）過程②發生的場所是________（填“細胞質基質”或“線粒體”）。

（2）在氧氣充足條件下，酵母菌進行過程①和過程________（填序號），酵母菌的這一呼吸方式稱為____________。

（3）在缺氧條件下，酵母菌細胞呼吸_______（填“能”或“不能”）產生酒精。

（4）葡萄糖代謝過程中，產生能量最多的過程是_______（填序號）。

參考答案：

（1）線粒體 （2）② 有氧呼吸 （3）能 （4）②

試題分析：該題圍繞四特酒這一江西名酒，涉及釀酒的原理及分析。該題以釀酒過程中酵母菌為對象，展示了酵母菌細胞代謝過程中葡萄糖代謝途徑，考查學生對細胞呼吸過程的理解。通過分析該題，學生了解了釀酒的基礎原理，并形成對江西地域特色文化的認同，關注江西特色資源，最終成為熱愛家鄉、熱愛祖國的建設者。

1.3 以科學研究為載體，培養學生的科學精神

科學研究成果中承載著科學精神，即實事求是的科學態度和繼承創新的科學品質等。我國科研歷程與前沿研究是科學家不斷開拓進取的印記，最新的科研技術展現了我國科學家在科技創新領域的突破和銳意進取的科學精神。試題中第24題以我國神州十四號載人飛船為背景，展示了我國載人航天事業的一大飛躍，也展現了我國在航天科技領域的研究突破。試題以3則資料為載體，向中學生征集生物學實驗課題及研究意義，考查學生科學探究的基本思路和方法，同時在研究意義的思考中提升了學生服務社會的責任感。

【例4】2022年6月5日，神舟十四號載人飛船由長征二號F運載火箭送入預定軌道，并與我國空間站成功對接，這標志著我國的載人航天事業又向前邁進了一步。

資料一：承擔此次飛行任務的三位航天員是陳冬、劉洋和蔡旭哲，他們將在太空進行長達六個月的在軌生活。神舟十四號飛行任務是我國空間站建造階段第一次載人飛行任務，此次飛行期間將全面完成以天和核心艙、問天實驗艙和夢天實驗艙為基本構型的天宮空間站建造，建成國家太空實驗室。

資料二：問天實驗艙主要進行生命科學研究，配置了生命生態、生物技術和變重力科學等實驗柜，能夠開展植物、動物、微生物等在空間條件下的生長、發育、遺傳、衰老等響應機理研究，以及密閉生態系統的實驗研究，支持分子、細胞、組織、器官等多層次的生物學研究。

資料三：空間站的太空失重環境，為開展生命科學研究提供了便利條件。神舟十四號乘組在軌期間，將開展24項航天醫學實驗。這24個項目可以分成三類：第一類是從生理上更多認識失重環境和空間飛行對人的影響；第二類是看空間飛行對人能力的影響，如味覺減退等；第三類是從機制上去理解和認識這些變化。

假設航天乘組面向中學生征集生物學實驗課題，請你擬定一個想研究的課題，并說出該課題的研究意義。

（1）研究課題：探究______（條件）與________的關系。

（2）研究意義：__________________________。

參考答案：

（1）探究失重條件與味覺減退的關系

（2）①可以幫助人們進一步揭示味覺減退（味覺形成）的機制；②為航天員長期太空生活提出針對性的預防建議；③為人類味覺障礙方面的疾病提供治療依據。

試題分析：該題圍繞神州十四號載人飛船，涉及天宮空間站中的科學研究工作。該題通過設置三則資料讓學生了解空間站的生命科學研究，并向學生征集生物學實驗課題，考查學生對自變量和因變量的科學理解，同時也考查學生對科學研究的意義是否理解到位。該題引導學生關注社會重大事件，關注前沿科學研究，同時通過對研究意義的思考，提升服務國家，服務社會的責任感。

2 思政元素融入試題的教學啟示

通過對融入思政元素的高中生物學試題分析，筆者總結出以下教學啟示：銜接社會熱點，融合思政元素；挖掘教材內容，深化素材應用；參照評價體系，落實立德樹人。

2.1 鏈接社會熱點，融合思政元素

社會熱點事件中常包含生物學原理，如新冠肺炎與疫苗、生物多樣性與物種入侵及罕見遺傳病及其預防等。在教學與評價中，社會熱點事件是融合思政教育的最佳切入點。例如，教師在以新冠肺炎為切入點的教學與評價中，滲透我國黨和政府把人民健康放在第一位的抗疫指導思想，同時免費醫治及免費接種疫苗等舉措體現了黨和國家為人民服務的使命擔當；在以生物多樣性與物種入侵為切入點的教學與評價中，滲透國家生物安全是國家安全的重要環節，并結合國務院農業農村部在2022年6月頒布了《外來入侵物種管理辦法》，保護我國的生物多樣性；在以遺傳病及其預防的教學與評價中，滲透優生優育的思想及禁止近親結婚的相關法律條例，結合我國出臺相關法規表達黨和政度對孕婦及其家庭的關懷。利用社會熱點事件，在生物學教學與評價中融合思政元素，是隱性思政教育的表達，也是學科育人的重要表現。

2.2 挖掘教材內容，深化素材應用

人教版2019年版新教材內容增添了許多思政元素，如教材人物故事多使用我國科學家，教材問題探討多表現我國優秀傳統文化及科技進展等，教材旁欄思考引導學生創新思考、發展創造性思維，教材課后習題多表現黨和政府為人民服務、關懷人民群眾的重要思想，教師應當深入挖掘新教材內容中的思政元素，使教材成為學科育人的重要資源，使教材中的素材成為教師完成思政教育的重要抓手。例如，教師積極利用課后習題中的主觀表達題，引導學生查找資源，相互討論，在課堂上深度交流生物學相關的法規、文件等，從而使學生深度理解黨和政府為人民謀幸福的初心，提升學生的家國情懷。

2.3 參照評價體系，落實立德樹人

考試招生制度是我國的基本教育制度，是立德樹人落實機制的關鍵組成部分。中國高考評價體系是根據新時代黨的教育方針構建的測評體系，其考查內容中將核心價值位于素質教育目標的首位。核心價值是學習者應當具備的良好政治素質、道德品質和科學思想方法的綜合，核心價值旨在通過學校教育和社會實踐等多種途徑將學生培養成擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的建設者和接班人。核心價值集中反映黨的教育方針和立德樹人根本任務。因此，教師在教學與評價中應參照中國高考評價體系的核心價值要求，積極探索融入思政元素，努力在生物學學科教學中實現課程思政與思政課程同向同行，落實立德樹人。