淺談小學信息技術教學中創客教育模式的應用

李欣洪

（威海市高新區后峰西小學，山東 威海 264200）

創客教育作為一種全新的教育模式，具有一定的適用價值以及獨一無二的特性。它十分契合現代社會的創新創造以及信息化背景，在現代教育體系中具有良好的應用性和實踐性。創客教育模式與信息技術課程的契合度最高，能夠為后者的教學注入新的活力，推動信息技術教學模式的創新、優化與改善，促進教學水平提升，構建符合信息化時代發展以及“新課標”要求的全新信息技術教學模式。

一、創客教育概述

創客一詞的起源可追溯至英語單詞“maker”。該單詞原意為“制造者”。隨著時代的進步與社會的發展，西方社會對“maker”一詞的內涵有了更為深刻的認知，并結合社會背景對其進行了重新解構，形成了“Mak-er”一詞。“Mak-er”一詞實際上就是新時代背景下“maker”被賦予更多內涵與特征而形成的產物。一開始，“Mak-er”主要指熱衷于創意設計且樂于實踐和分享的人。而在該詞逐步受到廣泛關注之后，其被賦予了更多內涵。在中國，“Mak-er”被譯作“創客”，并在中國背景下形成了更具特色的獨特含義。“創客”與“大眾創業，萬眾創新”相結合，在部分語境下特指具有創新理念的自主創業之人。而“創客”與教育的結合，同樣催生出了具有獨特內涵與價值的創客教育。創客教育和傳統教育相比，具有以下四點重要特征：其一，強調創新。不管是創新思維還是創新技能，都是創客教育的核心要素，而加強對學生創新能力的培養自然也成了創客教育的關鍵目標及任務；其二，關注實踐。“創新”一詞近年頻頻出現，其在教育領域也早已出現。不過創客教育在強調創新的基礎上，還十分關注實踐，旨在對教育理念、方法等進行有效創新，同時引導學生基于創新思維大膽實踐，實現創新成長及發展；其三，推崇合作。傳統教育主要聚焦于教師與學生個體之間的信息交流、技能傳授、經驗分享，面臨師生人數差過大以及學生過于被動的難題。而創客教育則高度推崇合作學習與探索，旨在培養學生自主學習能力與團隊合作能力，讓學生在合作中進行創新思考，批判研究，協作探索，尊重學生主體地位并具有良好實踐性的教學模式；其四，注重綜合發展。一方面，學科的交流與融合變得更為重要；另一方面，學生的全方位發展將成為重要教育目標。引導學生在創新思考，實踐探索，交流分享中，逐步實現課程知識、課程技能、學習能力、科學思維、實踐能力、創新意識等方面的綜合發展，是創客教育的目標。

二、創客教育模式應用于小學信息技術教學的意義

（一）激發學習興趣

對學生興趣加以激發，是小學信息技術教學質量與效果得到改善的基礎和關鍵。在信息化時代，雖然小學生在日常生活中能夠接觸計算機、智能手機、互聯網等，對信息技術也有較強的興趣，但是這興趣主要集中在豐富多彩的內容上，如圖片、小說、動畫、電影、音樂、游戲、網絡資訊等。而在更為具體的信息技術層面，不少小學生并不感興趣，甚至對課程產生枯燥、困難的負面印象，這使得相應的教學活動難以有效組織和落實。而在創客教育模式下，強調創新、實踐與分享的教學理念和方法，能夠使教學過程變得更加有趣且具有互動性、實踐性，進而更加輕松、有效地吸引學生參與，為高質量、高效率的教學奠定根基。

（二）優化教學目標

新課程背景下，信息技術課程教學目標需要得到有效創新和調整，以適應教學要求，為教學活動的有序組織以及高效落實提供指引與保障。但是不少教師教學觀念較為滯后，對“新程準”要求的信息技術教學目標認知不夠科學和準確，難以構建符合教育需求以及學生成長需要的目標。創客教育本身是集思想、理論、方法等為一體的教育模式，其本身是在傳統教育理論基礎上發展而來，更加關注學生的成長與發展，同時高度強調創新、實踐與分享的價值。這些均與新課程背景下的小學信息技術課程發展方向高度契合，故而將其應用到教學實踐中，有利于推動教學目標的合理優化。

（三）改善教學效果

持續對教學效果進行改善，是不斷提升教學水平并充分發揮教學活動作用與價值的可行方式。創客教育模式本身作為一種先進的教育模式，在教學理念、方法等方面較傳統教育模式有著巨大優勢，能夠與其他優秀的教學方法相結合，有較高的實踐價值。基于創客教育模式優化信息技術教學，充分尊重學生主體性，強調師生互動，關注實踐探索，鼓勵創新和分享的優質課堂，能夠為教學注入新鮮活力，進而促進教學效果的明顯改善。

（四）促進學生良好發展

以生為本，立德樹人是新時期教育的核心理念，旨在培養符合現代社會發展需要的優秀人才。這意味著小學信息技術教學不能再局限于課程知識與技能等內容，而是要將學生放在中心位置，從各個層面通過有效措施促進學生綜合發展。創客教育模式的應用，正是凸顯以生為本理念的可行手段，并且能夠以先進的理念驅動教師加強對學生的綜合管理，最終促進學生良好發展。

三、小學信息技術教學中應用創客教育模式的策略

（一）遵循基礎原則

信息技術教學中應用創客教育模式時，需要遵循相應的基礎原則，才能從根本上保障實際應用效果，避免出現教育效果和預期出現明顯偏差的情況。首先，完整性原則。由于創客教育模式更加強調學生的自主學習、合作探究與綜合發展，故而在構建相應的信息技術教學模式時，一定要高度強調完整性。一方面，通過完整、有序的統籌與指導，幫助學生順利完成基本的學習任務；另一方面，基于完整、高效的跟蹤式教學，確保學生能夠實現綜合、良好發展。其次，簡明性原則。面向小學生且以創新、實踐和分享為核心的創客教育模式，一定要以簡明為基本要求，確保學生能夠更加輕松、有效地參與到教學實踐中。再次，可操作性原則。創客教育模式的構建涉及多方面因素，如教學觀念、教學目標、教學內容、教學方法、師生互動等。要想保障該模式的有效構建，必然需要以具有良好實效性的框架基礎為支撐，進而確保相關工作與活動的有序、高效落實。最后，穩定性原則。創客教育模式的構建與應用是一項長期工作，自然需要穩定的授課模式框架作為支撐，才能長期保障實際教學效果符合預期。

（二）合理構建課程教學目標

新課程背景下，小學信息技術課程包含基礎模塊與拓展模塊兩大部分，需要學生掌握信息技術發展歷史、計算機操作系統的操作方法、計算機繪圖、計算機寫作、網絡應用、多媒體制作以及動畫制作、Scratch 編程、mBlock 編程等。與此同時，新課程標準對學生在信息技術課程中的綜合發展提出了新要求，需要有針對地優化教學目標。首先，從知識與技能層面，創客教育模式的應用并沒有導致教學目標變化。教師需要通過教學，引導學生了解信息技術的內涵、特征、歷史、發展方向以及未來趨勢，并傳授學生一些信息技術工具和軟件的使用方法與技巧，逐步提高學生信息技術應用能力。其次，從過程與方法層面看，創客教育模式帶來巨大的改變。教師需要以創客教育理念為基礎，在教學實踐中積極進行創新，構建以學生為中心的教學模式，鼓勵學生自主學習、合作探究與分享交流，改變傳統教學模式過于單一、單向的教學模式。要全面關注學生的綜合發展，在課程知識與技能外，加強對學生創新意識、科學思維、信息處理能力、解決問題能力等方面的綜合培養。最后，從情感態度與價值觀方面，創客教育模式下，教師不僅要引導學生樹立正確的網絡觀念，強化學生的信息化意識、信息安全防護能力、信息技術應用能力，還要培養學生勇于創新，敢于實踐和探索的創新思維與創造能力。

（三）加強教學內容與資源建設

加強教學內容與資源的建設，強調創新、實踐與分享，能夠為信息技術創客教育模式提供必要支持。創客教育模式中，學生需要自主學習，合作探索，創新實踐，交流共享，僅僅依靠教材內容已經無法滿足教學需要，也不能滿足學生成長發展需要。教師應當以教材內容為基礎，充分利用互聯網資源對教學內容進行優化和拓展，既要對原有內容加以豐富與拓展，也要增加新內容。學校則需要加強教學資源建設，根據本校實際情況建設包括3D 打印筆、3D 打印機等在內的開發工具資源，同時構建系統化的課程教學資源與課程學習資源，完善資源體系，支持信息技術教學中創客教育模式的實踐。

（四）優化教學過程

創客教育模式下，小學信息技術教學過程通常包含三部分，分別為教學前分析、教學中管理以及教學后反思。其中教學前分析部分指教師需要對教學目標、教學內容、學生特征、學習環境以及自身教學能力等進行綜合分析，并根據分析結果合理制訂教學方案，以保障教學實效。而教學中管理則是教學過程的重中之重，需要進行全面優化。創客教育強調創新與實踐，利用情境、問題等對學生進行引導，讓學生在思考和探索中進行有效創新與實踐，同時也能大幅增強教學趣味性。在教學過程中，盡可能尊重學生主體性，積極構建以學生為中心的課堂模式。而教學后反思部分，則需要教師根據實際教學情況進行客觀評價，積極反思，總結經驗與教訓，并為后續教學優化提供支持。

例如，在教學“制作電子賀卡”這部分內容時，教師可以先創設情境：“小明想向遠在外地的舅舅送上一張電子賀卡，那么他怎么才能利用計算機制作一張精美的電子賀卡呢？”在創設情境的同時引出問題，可以很好地激發學生興趣。之后可簡單地按照座位情況，將學生分為多個小組，鼓勵小組內學生根據情境問題，自發地進行討論，共同研究怎么才能制作出精美的電子賀卡。學生在討論過后，基本都認為精美的電子賀卡需要有豐富的色彩、精美的圖片以及祝福的文字。此后教師再帶領學生學習計算機畫圖相關的內容，通過理論教學的方式，傳授計算機畫圖的基本方法，并對應用“魔術棒”“特技處理”等功能加以拓展。在此過程中，教師鼓勵各小組學生協同合作，幫助小明設計寄給舅舅的電子賀卡，給出創意。設計完成后，讓小組派出代表對他們的電子賀卡進行展示，對其中的要點進行重點解說，促進小組之間的交流與分享。在此過程中，教師需要進一步加強理論指導，將理論知識與學生的創意相結合。鼓勵學生動手操作，指導學生基于所學的知識與技能制作小組共同設計的電子賀卡，完成創意制作。學生在實踐過程中，相互交流與協作，互相分享經驗，并在遇到困難和阻礙時共同努力，盡量在不依靠教師的情況下制作出精美的電子賀卡。教師則需要在此過程中加強觀察與引導，在學生遇到問題時加以簡單點撥，而非直接替代學生解決問題，嚴格踐行創客教育理念。各小組制作出電子賀卡后，教師組織各組學生進行成果分享與評價，鼓勵學生進行自我反思和改進，并提出更為明確的高要求，讓學生基于實踐經驗再次制作更為精美的賀卡。

（五）完善教學評價體系

教學評價是創客教育模式下信息技術教學的重要部分，需要提高評價結果的真實性、可靠性與有效性，進而基于評價結果持續推動教學優化和改善。教師需要對創客教育進行綜合分析與準確把握，新背景下的信息技術教學不僅要落實最基礎的知識，技能評價，還要對教學過程、學生綜合素養加以評價，尤其要對學生創新思維、創新操作能力加以評價。根據教學情況，合理設置明確的評價指標，引入學生自評，學生互評，師生互評等機制，采取平時評價與考核評價相結合的方式，盡可能完善評價體系。

綜上可知，小學信息技術教學中合理運用創客教育模式，有助于教學效果的明顯改善以及學生的良好發展。教師作為教學活動的實施者與管理者，應當對創客教育的內涵、特征以及應用要點等加以研究和把握，并在教學過程中根據實際情況，采取合理措施，靈活運用創客教育模式，逐步積累經驗，不斷改善，構建信息技術高效課堂。