推進新時代高校立德樹人質量一體化建設分析
——以物流專業為例

文/王也

本文首先從社會角度、學生角度、高校現狀和時代背景提出了高校立德樹人質量一體化建設的必要性，然后分析了一體化建設的基本內涵與目的，最后又針對思政課本、教師素質、高校管理制度等方面提出了推動新時代高校立德樹人質量一體化建設的方法與建議，為未來的一體化建設提供了一定的理論基礎。

引言：

近些年來我國的高校教育一直以高質量教育為發展標準，尤其是在新時代的大環境下，高校中的立德樹人質量一體化建設將成為未來教育領域的引導方向。在高校立德樹人質量一體化建設背景下思政課與專業課的一體化愈加凸顯，思政課的改革建設可以為高校的“立德樹人”教育提供保障，專業課的改革建設可以為高校“高質量”發展提供基礎。為此本文將主要分析新時代高校思政課與專業課之間一體化建設的重要性和發展情況，對我國的教育強國戰略具有重要的意義。

1.新時代高校立德樹人質量一體化建設的必要性

1.1 高校立德樹人質量一體化建設承擔著教育使命。高校立德樹人質量一體化建設是培養大學生價值觀、人生觀、世界觀的重要途徑，一體化建設肩負著新時代教育領域的重要使命，高校思政課教育方向包括對大學生的思想教育、政治教育、科學教育和實踐教育等內容，幫助大學生基于道德素質上進行更深層次的理論知識學習，使其建立在專業課基礎上則會使高校肩負的教育使命更加長遠與深重。自從2015年以來，我國的教育部門便頒發了一系列強化高校思想道德教育的文件，要求各個高校盡快完成立德樹人質量一體化建設與改革，可見思政課教育與專業課教育一體化的重要性。

1.2 高校立德樹人質量一體化建設教育綜合性強。高校的立德樹人質量一體化建設教育主要是建立在道德教育的基礎上進行多元化的教育，幫助高校同學形成健康完整的人格與積極向上的學習心態，最大限度挖掘大學生的潛力，使其從學習、道德、思維、實踐等方面協同進步，為將來的社會立足打下穩定的基礎。高校思政課中可以為大學生延伸思想方面、法律方面和道德方面的知識，為傳統的理論形式教育進行了德育領域的彌補。立德樹人質量一體化建設具有科目種類豐富的特點，為高校的綜合性教育改革提供了良好的發展基礎，避免學生因突然性的綜合性教育改革而產生厭學等負方面心理。

1.3 高校立德樹人質量一體化建設可以緩解學習壓力。目前的高校理論科目主要以學分制來評價學生的學習狀態，所以學生會盡可能地完成每一個科目中的學習內容，以便達到獲取高學分的目的，形成一定程度學習壓力。當高校中完善了立德樹人質量一體化建設，可以為學生創建較為活躍的學習氛圍，在思政課堂中教師可以改變傳統的填壓式教學，設計可以培養學生思維、語言表達、實踐能力共同發展的教學方式，例如課堂演講、辯論賽、模擬法庭等教學形式，不僅緩解了學生學習壓力，還提升了學生學習興趣。

1.4 高校立德樹人質量一體化建設可以滿足時代特性。教育改革新時代正處于我國經濟快速發展、社會轉型的新階段，社會中具有較多的功利化思想，在高校中也有所體現，若不加以控制則會嚴重侵蝕我國大學生的精神思想。再加上網絡信息化水平的不斷提升，教師與學生之間產生的代溝越來越大，使得高校單方面的專業課教育已經不能滿足新時代大學生的求知欲。而思政課與專業課一體化可以為大學生樹立正確的學習思想和生存智慧，引導學生向正確的方向發展。

2.推進新時代高校立德樹人質量一體化建設目的。

推進新時代高校立德樹人質量一體化建設促進高校教育的全方面發展，為學生提供具有多元化、多特點的學習環境，一體化建設的實際目的還需要根據高校的實際情況進行設定，將會對不同的專業、不同地區打造教學型和應用型的建設成果，但是一體化建設的統一目的主要有以下幾個方面：

2.1 將“立德樹人”作為高校高質量教育的根本。傳統的高校教育較為注重教學質量方面的研究，忽視了思政教學對大學生教育的重要性，在立德樹人質量一體化建設的政策背景下，將要促使我國的教育領域朝向“教育以樹人為本，樹人以立德為先”的方向先進。高校是為社會輸送人才的主要源頭，培養了什么樣的人才將會直接決定社會的發展走向，為此推進新時代高校立德樹人質量一體化建設的第一目標就是在不減弱專業課教學質量的前提下實現與思政課內容結合，并將“立德樹人”作為高校培養人才的根基。思政課與專業課一體化不僅僅只有道德方面的建設目的，還有專業能力方面的建設目的，在一體化建設中將會大力發展學生的專業化能力，使其在校的學習成果可以直接應用在社會崗位中，實現學校與社會的無縫銜接。

2.2 明晰高校的辦學方向。高校的辦學理念應當是以培養人才為基本發展目標，在立德樹人質量一體化建設的推動下，高校中的教學體系應當從專業科目、教學方式、課程體系等方面均有所改善，彰顯出每個高校的辦學特色，從而才能培養出德才兼備的具有專業特長的人才。例如部分高校主要以培養高素質的人才作為辦學特色，則學校在教學的過程中應當以向社會輸送尖端型人才作為己任；部分高校以培養技術性人才作為辦學特色，則將會在學校中融入多方面的技術實踐課程，尋求社會中的技術需求，達到技術型人才供應的作用。

2.3 將顯性教育與隱性教育融合。顯性教育為傳統的專業課教學，隱性教育為思想政治教育。顯性教育與隱性教育的結合將會構架更加全方面的育人環境，思想政治教育工作在隱性教育中不斷向學生滲透，使大學生認識到鮮明的社會主義意識形態，同時在學生的專業課中也實現思政教育的滲透，在不進行刻意的思政文化教育的前提下，做到對大學生的正能量文化熏陶，滿足大學生教育的多方面需求。

2.4 推進校企合作。產教融合、校企合作是高校立德樹人質量一體化建設的現階段最終目的。2019年中央深改委發布了《國家產教融合建設試點實施方案》，可見高校在新時代的背景下將大學生的教育深入到企業中，是高校教育的發展趨勢，也是思政課與專業課一體化建設的必然結果，加速了高校更深層次的教育改革發展。

3.推進新時代高校立德樹人質量一體化建設途徑

3.1 優化高校思政課程教材。推進新時代高校立德樹人質量一體化建設是一項全方面的改革工程，其主要的改革推動力為思政教材內容，思政教育作為立德樹人教育的基本課程，已經不能應用傳統的教育內容作為新體系的建設基礎。為此需要對高校思政課教材進行階段性的重新規劃，在每個學習階段設定相應的思政教育目標，并使思政教材與學生的相關專業進行關聯，達到立德樹人質量一體化建設標準。高校的思政課教材也是立德樹人質量一體化建設的特點，其內容會緊跟新時代的發展而改變，例如我國正在推進依法治國理念，在高校的一體化建設中便會體現出法治對我國社會的作用，同時又為學生灌輸適應實時社會狀態的思想。使大學生在思政教材中不僅能夠學習到傳統的理論知識，還能夠認識到品德對自身知識的重要性。

3.2 優化教學模式。優化教學模式首先要破除學生對思政教育的誤區，高校中的大部分學生并沒有認識到思政教學與品德教學的重要性，認為此項教學任務對于自身沒有太大的幫助，仍將專業科目學習放在首位，導致大學生即便受到品德教育，但是起到的作用卻微乎其微。為此需要在立德樹人質量一體化建設的推動過程中，教師可以增強思政課的教學創新性，再通過各項實例指引學生對“立德樹人”進行深度思考，使其認識到思政教育重要性，并將思政課與專業課同等對待。其次是要實現思政課與專業課的混合教學，在教學過程中尋找“立德樹人質量”的統一性和多樣性、理論性和實踐性、顯性和隱性。始終將學生作為教學中心，教學模式作為教育環境，理論與實踐作為基礎，這樣才能發揮出立德樹人質量一體化建設的作用。

3.3 優化教學管理制度。首先要改變思政教育類課程的存在地位，思政類課程課時常常受到專業課的排擠，導致思政課教學沒有充分的時間進行實踐。可以應用互聯網技術建立思政教育的線上平臺，加強學生與教師之間的互動性，同時又為學生提供了大量的思政實踐時間。其次是要增強校內的“立德樹人質量一體化”相關建設與資源，目前高校普遍缺少思政課教師與“一體化建設”相關校園文化。高校可以通過設立專門的經費撥款條例，為思政教師提供單獨核定編制，盡量減少思政教師以兼職的身份出現，再倡導學生在校園內積極舉辦“一體化建設”有關活動，營造良好的學習氛圍。再次是避免德育類教育“孤單化”，需要加強德育教育與專業課之間的協同發展，專業的任課教師要從多層次、多角度對學生進行施教，讓學生在受到德育教育的過程中也能感受到其他文化的影響。最后是要審核高校教師的專業素質，在高校中要對德育類教師進行該方面的綜合性評價，在工作方面突出其政治素質、教學能力，在師德方面要突出其情懷深、人格正的基本素質。高校還要經常組織教師進行教學能力培訓與交流，促使高校全體教師的素質提升。

4.結束語：

高校立德樹人質量一體化建設是思政類教育的主要支柱，也是新時代大學生思想道德建設的必要要求，還是建設社會主義現代化的必要路徑。本文通過分析高校立德樹人質量一體化建設的必要性得知了思政課與專業課的一體化可以相互促進教學質量，再從高校立德樹人質量一體化建設的目的得知了思政課為高校的“立德樹人”提供穩定的保障，專業課為高校的“高質量”發展提供基礎，兩者的一體化才能更好地為社會提供優質人才。由此分析出新時代高校立德樹人質量一體化需要以思政課和專業課一體化為基礎，從高校、學生、社會、國家等方面共同長期建設。