體驗式教學在經管類專業(yè)課中的應用
——以《采購管理》課程為例

文/嚴筱

體驗式教學對于提升學生的綜合素質、創(chuàng)新思維和實踐能力具有十分重要的意義，適用于應用性較強的經管類專業(yè)課。本文以《采購管理》課程為例，探索體驗式教學在經管類專業(yè)課中的應用，選取模擬招投標情景，圍繞教學目標、情景與規(guī)則、現場指導、效果評價等方面，對其體驗式教學內容進行了系統(tǒng)化的設計，并根據教學實踐進行了教學反思。

一、體驗式教學的相關概述

體驗式教學是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式，操作流程包括情境設置、主體體驗、評價體驗和遷移體驗四個步驟[1]，具有親歷性、個體差異性、緘默性、趣味性、互動性的特點[2]。體驗式教學的歷史可以追溯到20世紀初[3]，其理論基礎主要為大衛(wèi)·庫伯的體驗式學習循環(huán)模式、杜威的經驗自然主義和構建主義的學習觀[2]。1995年，體驗式教學模式進入我國，成為一種“自然的表演、活動的道具、能動的參與、廣泛的受眾”的教學方式，受到國內學者的重視[4]。由于能夠發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生的自主學習能力，體驗式教學對于提升學生的綜合素質、創(chuàng)新思維和實踐能力具有重要的意義，目前已廣泛地運用于高校專業(yè)課教學中。在實施體驗式教學時，可采用游戲、案例分析、角色扮演、講評教學、主題辯論、項目教學、情境模擬、沙盤模擬、實地參觀、戶外拓展訓練、社會實踐等方式[3]，[5]。體驗式教學模式注重學生的參與性，強調教學過程中學生的主體地位，要求他們在實踐層面和思想層面積極參與,即學生不僅要親身參與體驗，還要在思想上對體驗過程進行反思和總結[5]。……